【正文】 主持人以及多出來的人在換時搶位置，多的人表演。傳話傳到最后一個人，看看與第一人有什么不同。 你畫我猜折報紙（孫藝恒）一個人描述一個人猜，不能提到題板上的字。再向前一步，看誰會被擠出來。反應(yīng)慢或者點名不齊的小組全組接受懲罰，可以是十個小兔蹦。主持人起頭說“蘿卜蹲”，名叫“蘿卜”的小組所有成員一邊蹲起一邊說“蘿卜蹲，蘿卜蹲，蘿卜蹲完xx蹲”。主持人開始說話，規(guī)定好說到某個字時，同學(xué)的右手要迅速向下躲開別人的手，同時左手努力抓住另一同學(xué)的拇指。 心有靈犀（張燕）大家坐在地上，從后往前依次在前一位背上傳遞信息，最前面一位報出所獲得的數(shù)字信息，暗號規(guī)定各組自己商定！ 小魔術(shù)游戲是小朋友最親密的朋友，游戲的氣氛直接影響孩子的能力。④游戲可以培養(yǎng)自閉癥兒童學(xué)會觀察。如果能在游戲中激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)他們愉快的情緒，那么就可以增進(jìn)語言交流的能力。有部分自閉癥兒在不熟悉的環(huán)境里有焦慮、恐懼等情緒，很難較好的參與學(xué)習(xí)活動，我們根據(jù)各個小朋友特點，安排了一些讓孩子容易做到，并且能夠盡心地去玩的游戲，使他們有成就感，這樣，他們才愿意去做。第四篇：自閉癥兒童游戲治療我們知道，自閉癥兒童不會像正常兒童一樣，正常的去玩，去參與游戲，只會獨自玩耍，因此如何讓自閉癥孩子走出孤獨，參與活動是一個急需解決的問題。在今后游戲治療的研究和應(yīng)用中，將會是多種康復(fù)方法與手段在科學(xué)前提下的進(jìn)一步融合與互補(bǔ)，使游戲治療日趨完普，并更好地發(fā)揮其積極作用。同時，一些相關(guān)的研究都是以個案的方式進(jìn)行，因此在康復(fù)效果評價和經(jīng)驗總結(jié)上都存在著一定的困難。目前的文獻(xiàn)報道中，多見于針對社交退縮兒童和遭受軀體虐待或性虐待的兒童。因此，在研究者提出了通過訓(xùn)練自閉癥兒童象征游戲能力的方法來促進(jìn)其各方面能力的發(fā)展。結(jié)構(gòu)主義游戲治療并不強(qiáng)調(diào)潛意識的分析，而是治療師根據(jù)兒童的具體情況，主動設(shè)計游戲活動，讓兒童在一定結(jié)構(gòu)的游戲中發(fā)泄能量與釋放壓抑的情緒，進(jìn)而達(dá)到解決兒童心理問題的目的。它是以游戲活動為媒介，為兒童創(chuàng)設(shè)一個充分自由的環(huán)境，讓兒童在游戲中自然地表達(dá)自己的情感、暴露內(nèi)心存在的問題，從而解除各種困擾，使其獲得發(fā)展[5]。再次，游戲有助于自閉癥兒童的情緒表達(dá)、理解社會角色。其次，游戲有助于發(fā)展自閉癥兒童對事物間聯(lián)系的理解、培養(yǎng)兒童的生活技能。對自閉癥兒童而言，首先他是兒童，其次他才是有障礙的兒童。這里既沒有強(qiáng)制也沒有處分，這樣一個活動領(lǐng)域就是游戲。在大多數(shù)人關(guān)注自閉癥兒童存在的交流障礙、技能缺陷和行為問題特征后，往往忽視了他們的潛力和積極品質(zhì)。習(xí)慣放在某個位置的物品一旦發(fā)生移動，他會堅持將物品回歸原處。第四，刻板行為和興趣范圍狹窄。第三，智力。絕大多數(shù)自閉癥兒童伴隨語言障礙，如語言缺失，不能理解和完成指令，不能運用語言與人交流等。許多自閉癥兒童在感知別人情緒狀態(tài)，表達(dá)情緒以及形成依戀和建立伙伴關(guān)系方面存在著困難。我國的發(fā)病率為萬分之五到七，而且成逐年上升的趨勢[2]。游戲治療作為自閉癥兒童早期康復(fù)教育訓(xùn)練的方法之一，是幫助其解決心理和行為問題的有效手段。在中國中小學(xué)校及幼兒園對心理健康需求逐漸增加的今天，游戲治療將會在中國的兒童心理治療和保健領(lǐng)域發(fā)揮重要作用并得以廣泛推廣。再者，每個兒童的身心發(fā)展?fàn)顩r都是獨一無二的，對于每位個案實施游戲治療所能達(dá)成的目的也不同，實施游戲治療最大的目的是為了能順利進(jìn)行兒童的心理治療，并能達(dá)到成功的治療結(jié)果，目前有許多治療自閉癥兒童的方法，但是沒有一種特效的方法可以徹底治愈，在治療時，要針對兒童的實際情況，綜合使用多種治療方法，使他們獲得較好的發(fā)展。對于身心發(fā)展遲緩兒童，可以藉由游戲發(fā)現(xiàn)其發(fā)展階段及問題所在，并能透過游戲促進(jìn)其成長。兒童可藉助游戲化解現(xiàn)實(外在環(huán)境之要求)與幻想之間的內(nèi)在沖突。在游戲中，自閉癥兒童在治療者的幫助下處理不同角色的人與其行為方式之間的關(guān)系，如在角色扮演游戲中，了解到不同的社會情境對人們行為的不同要求，如模擬情境游戲。游戲是兒童身體活動和認(rèn)知活動的需要，也是兒童社會交往活動的需要，游戲還可以幫助兒童學(xué)會表達(dá)和控制情緒，學(xué)會處理焦慮和內(nèi)心沖突，使兒童獲得愉快的情緒體驗，豐富和深化兒童的情感，并促進(jìn)兒童情感的發(fā)展，在與成人和同伴的交往中體驗并形成最初的人際關(guān)系。他們?nèi)狈ο胂罅蛣?chuàng)造力，即使被家長或老師安排到游戲中，也只是停留在單調(diào)的、毫無意義的活動中，如獨自不停地擺弄汽車的輪子或做出一些別人無法理解的動作。他們會想象著模仿家庭中的“爸爸”“媽媽”帶著“孩子”去公園玩的情景，并用洋娃娃假扮當(dāng)孩子，用小椅子當(dāng)汽車，坐在汽車?yán)?，還會模仿“爸爸”“媽媽”講話，用小手拍著洋娃娃，告訴她：“要聽爸爸媽媽的話，做個好孩子，爸爸媽媽會帶你去商店買好玩具，好吃的。從這個意義上來說，自閉癥兒童的困難就是“游戲的困難”，對自閉癥兒童的治療也就應(yīng)該從“游戲”入手。主要是因為他們的思維組織缺少流動性，在傳達(dá)自己的思想和表達(dá)感情方面存在困難。也就是當(dāng)給自閉癥兒童呈現(xiàn)的是單獨的游戲行為時，他們很可能模仿 這些行為。三﹑兒童自閉癥游戲療法的依據(jù)自閉癥兒童突出的癥狀之一就是缺乏想象性和象征性的游戲。李資渝（2002）的“洛溫非爾德的沙盤游戲治療理論及其在幼兒園中的應(yīng)用”中也曾報道了對一個5歲攻擊性男孩的沙盤治療，經(jīng)過一年的治療，個案的攻擊性行為減少，注意力更加集中。具體到箱庭療法為主的游戲治療，國內(nèi)最早的關(guān)于箱庭療法治療兒童自閉癥的報道見于張日升（1999）介紹并翻譯的櫻井素子在澳大利亞某中度言語障礙學(xué)校進(jìn)行的箱庭療法的嘗試，該個案記錄了一個8歲自閉癥男孩的箱庭療法過程，整個治療過程歷時四年，共進(jìn)行了28個箱庭治療，其研究的目的在于探討一名日本的治療者與由來自世界各地移民構(gòu)成的澳大利亞孩子在治療場合下會形成怎樣的治療關(guān)系，考察在箱庭治療過程中可能表現(xiàn)出的文化差異，證明箱庭療法在不同文化背景下具有同樣的可能性和有效性，為箱庭療法在中國開展事例研究提供了借鑒。另外，王國芳（2000）的“兒童精神分析中的游戲治療概述”，總結(jié)了兒童精神分析中游戲治療的特征和規(guī)律，但沒有提及這一療法在實踐中的應(yīng)用。有研究者總結(jié)了國外這方面的文獻(xiàn)，主要有Bromfield（1989）對高功能自閉癥兒童進(jìn)行治療、Lowery（1985）和 Lanyado（1987）對自閉癥兒童進(jìn)行個案研究、Nehama Baum（1986）用箱庭療法治療自閉癥人群、以及 Wolfberg和 Schuler（1993）用團(tuán)體游戲治療來治療自閉癥兒童，這些治療都取得一些療效。游戲治療方法本身還有其優(yōu)點。正如上文提到，自閉癥兒童在游戲發(fā)展過程中缺乏自發(fā)的假裝游戲和社會模仿游戲，象征性游戲的能力很差。由于心理理論的缺失，自閉癥兒童在與人交往時，難以對與自己交往的人們的意圖和心理狀態(tài)進(jìn)行正確的理解。接下來出現(xiàn)的人本主義游戲治療是由Rogers提出的。他們認(rèn)為只有當(dāng)兒童語言發(fā)展到一定程度時，才能借游戲幫助兒童，因此參與游戲治療的兒童的年齡一般在5歲以上。20世紀(jì)90年代之后，游戲治療不斷發(fā)展并得到廣泛的應(yīng)用。在游戲訓(xùn)練中值得注意的是，通常兒童玩象征性游戲都有一個前提，即他們對生活中的事件、人物和物體之間的關(guān)系有一定的了解，并且能夠推測在這一事件中人們的想法和事件的過程、結(jié)果。游戲治療以兒童人數(shù)區(qū)分包括一對一游戲療法或二人以上的團(tuán)體療法，一對一游戲療法能有效地解決由于兒童本身而產(chǎn)生的問題；團(tuán)體療法能夠促進(jìn)兒童與其它人的溝通能力，使治療過程更為真實有效。其次，借著游戲的過程，能夠化解兒童對現(xiàn)實世界的了解，減低兒童的幻想與現(xiàn)實世界的沖突。目的是通過游戲釋放患兒的不良情緒，使兒童在一種被愛、被關(guān)注和容納的氣氛中漸漸感受到與人交流的樂趣，逐步從自我封閉的世界中走出。他們的聽覺似乎有相當(dāng)大的選擇性；有些自閉癥兒童對一些特定的物體表現(xiàn)出高度的敏感性；他們在觸覺味覺與嗅覺方面也與普通兒童不同。 大多智力發(fā)育落后且發(fā)展不均衡多數(shù)自閉癥兒童智力發(fā)育比同齡兒童遲鈍，少數(shù)自閉癥兒童智力正常或接近正常。語言的交流上還常常表現(xiàn)在代詞運用的混淆顛倒，如常用“你”和“他”來代替自己。大多數(shù)自閉癥兒童言語很少，嚴(yán)重的病例幾乎終生不語，回說會用的詞匯有限，并且即使有的孩子會說，也常常不愿說話而寧可以手勢代替。在與人交往時，不會也不懂得如何使用交往技巧，還會回避與他人的目光交流，他們往往會把目光移到無關(guān)的方向，或者無目的地移動。目前人們普遍認(rèn)為造成兒童自閉癥的原因是多方面的，有遺傳因素，認(rèn)為是常染色體隱性遺傳；神經(jīng)生物學(xué)研究認(rèn)為，自閉癥兒童的小腦發(fā)育不良，腦室擴(kuò)大，基底節(jié)異常等；神經(jīng)生理學(xué)研究認(rèn)為，患兒可能在圍產(chǎn)期遭受損害，有大腦半球一側(cè)化障礙等；神經(jīng)生化代謝方面的研究認(rèn)為，本癥與神經(jīng)遞質(zhì)失調(diào)有關(guān)；心理學(xué)的研究則認(rèn)為患兒缺乏“心理理論”，即對他人的心理不能推測判斷，或者說存在“感情認(rèn)知障礙”。有的孩子在開始時會被誤認(rèn)為是弱智或性格內(nèi)向，還有的孩子在一兩歲時看起來很正常，到3歲左右才發(fā)現(xiàn)有異類表現(xiàn)?？凹{（kanner）首先將自閉癥作為一種診斷分類提出。它是一種終生的發(fā)展障礙，影響到自閉癥人群的社會交往。對自閉癥兒童的治療一直是自閉癥研究的重要課題之一，也是該領(lǐng)域研究的熱點和難點。現(xiàn)在越來越多的人認(rèn)為孤獨癥兒童初期更適合家庭的療育，而家庭的訓(xùn)練最好的形式便是游戲。孤獨癥兒童較缺乏在這方面的能力，主要適用于能力較好的兒童。游戲的難度較高，且游戲規(guī)則完全是一些認(rèn)知理解性質(zhì)的活動。（3）團(tuán)體比賽。主要培養(yǎng)孩子的運動力，培養(yǎng)其輪侯參與及建立輸贏的概念，讓孩子學(xué)習(xí)遵守游戲規(guī)則，亦可增加其人際溝通能力，促進(jìn)其智力發(fā)展.（1）單人比賽。（二）集體游戲，通常是在學(xué)校小組課與游戲課上體現(xiàn)。改善情緒和行為問題 游戲是兒童的天性，孩子們覺得游戲較之正規(guī)上課而言，是較為自