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自閉癥兒童的家庭教育-wenkub.com

2024-10-13 19:07 本頁(yè)面
   

【正文】 主持人以及多出來(lái)的人在換時(shí)搶位置,多的人表演。傳話傳到最后一個(gè)人,看看與第一人有什么不同。 你畫(huà)我猜折報(bào)紙(孫藝恒)一個(gè)人描述一個(gè)人猜,不能提到題板上的字。再向前一步,看誰(shuí)會(huì)被擠出來(lái)。反應(yīng)慢或者點(diǎn)名不齊的小組全組接受懲罰,可以是十個(gè)小兔蹦。主持人起頭說(shuō)“蘿卜蹲”,名叫“蘿卜”的小組所有成員一邊蹲起一邊說(shuō)“蘿卜蹲,蘿卜蹲,蘿卜蹲完xx蹲”。主持人開(kāi)始說(shuō)話,規(guī)定好說(shuō)到某個(gè)字時(shí),同學(xué)的右手要迅速向下躲開(kāi)別人的手,同時(shí)左手努力抓住另一同學(xué)的拇指。 心有靈犀(張燕)大家坐在地上,從后往前依次在前一位背上傳遞信息,最前面一位報(bào)出所獲得的數(shù)字信息,暗號(hào)規(guī)定各組自己商定! 小魔術(shù)自閉癥兒童的訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,如果都由某一個(gè)人去訓(xùn)練孩子,這位家長(zhǎng)很可能會(huì)因太大的精神壓力而出現(xiàn)情緒,家長(zhǎng)一旦出現(xiàn)情緒,孩子也就會(huì)跟著出現(xiàn)情緒,對(duì)孩子的發(fā)展是很不利的。睡眠不好的孩子情緒行為問(wèn)題往往比較多,會(huì)影響他們的體質(zhì)和訓(xùn)練效果,也影響到他們成年后的生活質(zhì)量。一般來(lái)說(shuō),在進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練時(shí),一個(gè)內(nèi)容的訓(xùn)練時(shí)間為10分鐘,一個(gè)單元時(shí)間內(nèi)通常安排2~3個(gè)內(nèi)容,做完一項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容后,要跟孩子進(jìn)行一些孩子喜歡的互動(dòng)游戲,而后再進(jìn)行第二個(gè)內(nèi)容,千萬(wàn)不要一個(gè)活動(dòng)完了緊接著又是另一個(gè)活動(dòng)。對(duì)于有咀嚼困難的孩子,家長(zhǎng)要調(diào)整好食物的軟硬度,慢慢地讓孩子能夠咀嚼食物,增強(qiáng)孩子自己吃飯的信心。這些問(wèn)題的存在很多是由心理因素造成的,比如有的孩子怕吃香菇,那是因?yàn)楹⒆雍ε潞谏?;有的孩子不吃軟的東西,那是因?yàn)樗难例X害怕接觸軟的物品。比如,早上起床后到上學(xué)前,下午放學(xué)回家后到吃晚飯前,晚飯后到睡覺(jué)前,這些時(shí)間段的時(shí)間安排家長(zhǎng)都必須考慮到,周末或者假期家長(zhǎng)更要設(shè)計(jì)安排好孩子的教育康復(fù)內(nèi)容。家庭所有成員必須明白這個(gè)基本的道理,不要相互責(zé)怪,相互推諉。一方面,帶孩子到相關(guān)的機(jī)構(gòu)進(jìn)行早期的教育和康復(fù)訓(xùn)練,另一方面,非常注重家庭教育。:有些家長(zhǎng)在得知自己的孩子患有自閉癥后,表現(xiàn)為焦急上火。有的自閉癥兒童能力很弱,他們的家庭干脆就不管,以致在農(nóng)村出現(xiàn)一些在馬路上撿東西吃的、穿得破破爛爛的孩子。對(duì)兒童已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)技能要?jiǎng)?chuàng)造環(huán)境不斷練習(xí)和強(qiáng)化,增加兒童得到表?yè)P(yáng)和強(qiáng)化的機(jī)會(huì),使孩子不斷提高自信心和對(duì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的興趣。也就是在日常生活中,盡可能多的讓兒童參與同齡兒童的各種游戲活動(dòng),創(chuàng)造各種場(chǎng)景使他們接觸到普通兒童所學(xué)習(xí)的技能,從中找到他們的興趣點(diǎn)或擅長(zhǎng)項(xiàng)。更甚者,有相當(dāng)一部分兒童的行為,影響并妨礙了家人乃至于其他人的正常生活。另一方面,還要經(jīng)常檢驗(yàn)這個(gè)教具的使用效果,并進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)。提高學(xué)習(xí)項(xiàng)目的趣味性,可以激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。根據(jù)孩子的能力挑選合適的學(xué)習(xí)項(xiàng)目,在挑選學(xué)習(xí)項(xiàng)目時(shí),首先要考慮這個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目是不是孩子在生活中要必須掌握的,其次,孩子目前是否具備學(xué)習(xí)這個(gè)項(xiàng)目的能力。在出現(xiàn)兒童對(duì)危險(xiǎn)進(jìn)行嘗試的情況時(shí),家長(zhǎng)的態(tài)度一定要明確,語(yǔ)言指令要簡(jiǎn)單明確,制止行動(dòng)要強(qiáng)硬迅速,嚴(yán)肅準(zhǔn)確地傳達(dá)給兒童一個(gè)躲避危險(xiǎn)的信息。如:要求兒童保持安靜,不隨意亂動(dòng)別人的東西,注意公共衛(wèi)生等等。然后逐步延長(zhǎng)兒童自我控制的時(shí)間,直至達(dá)抵家長(zhǎng)所規(guī)定的要求。有相當(dāng)一部分兒童的自控能力很差,導(dǎo)致不分地點(diǎn)不分場(chǎng)合的出現(xiàn)情緒問(wèn)題。實(shí)際上,家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。由于自閉癥兒童沒(méi)法使用這樣的方法來(lái)糾正自己,因此他們沒(méi)有這種自學(xué)能力和自我調(diào)控能力。利用所有進(jìn)行教學(xué)的機(jī)會(huì)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,這種方式要比單一的教育效果顯著的多。在使用語(yǔ)言的同時(shí),也可以使用肢體語(yǔ)言、表情、圖片進(jìn)行提示等等。自閉癥的孩子大都對(duì)語(yǔ)言理解較差,表達(dá)能力也相應(yīng)偏弱。對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)的文本或通過(guò)視頻記錄,標(biāo)注好日期,每隔一段時(shí)間與教師交流,真正通過(guò)這種嚴(yán)密的方式對(duì)幼兒進(jìn)行全面的教育。對(duì)于自閉癥兒童的家庭來(lái)說(shuō),教育方法必須靈活運(yùn)用。給孩子一個(gè)和諧融洽和寬松的生活、活動(dòng)與學(xué)習(xí)環(huán)境。父母也具有相對(duì)較多的機(jī)會(huì),較了解孩子的情緒反應(yīng),如果投入足夠的時(shí)間與精力,對(duì)他們的幫助將比其他人的幫助大。家長(zhǎng)是自閉癥兒童的重要伙伴。家庭的配合體現(xiàn)在家長(zhǎng)要積極主動(dòng)向?qū)W校教師提供孤獨(dú)癥子女的基本情況,如醫(yī)學(xué)診斷與治療情況,早期教育經(jīng)歷,行為表現(xiàn),個(gè)性特征等,以使教師較全面地掌握孤獨(dú)癥兒童的背景資料,方便教育康復(fù)活動(dòng)的開(kāi)展。自閉癥的孩子受自身特點(diǎn)的限制,不能或很難與陌生人進(jìn)行溝通,這就使家庭教育在自閉癥兒童的康復(fù)教育中起到了至關(guān)重要的作用。每逢出街,家人必須用手拖著手,即安全又親熱,有身體接觸,對(duì)交朋友有利。首先要教育患兒,遇見(jiàn)親人或朋友要有叫人、打招呼這些禮貌行為,家長(zhǎng)遇見(jiàn)小孩也要叫小孩的名字,說(shuō)“乖乖”。在訓(xùn)練時(shí),家長(zhǎng)要面對(duì)面,保持和小孩視線水平一致,小孩的椅子可放在室內(nèi)靠墻角落處,以增加小孩離開(kāi)坐位的難度,同時(shí)母親坐的位置盡量靠近小孩,以便及時(shí)指導(dǎo)小孩。開(kāi)使時(shí)可以手把手地教寫(xiě)字,以后逐漸讓他獨(dú)立進(jìn)行。有進(jìn)步就要及時(shí)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì),當(dāng)然有很大的過(guò)失也要及時(shí)指出和處罰,處罰以教育為主,不要打罵,孩子是生出來(lái)愛(ài)護(hù)的,不是生出來(lái)打罵的,請(qǐng)家長(zhǎng)們理解。媽媽提著自己的外衣問(wèn):“這件大衣是誰(shuí)的?”要小孩說(shuō)“是你的”、“是媽媽的”,媽媽拿著眼鏡問(wèn)“誰(shuí)的眼鏡?”要求小孩說(shuō)“是爸爸的”、“是他的”。學(xué)講話發(fā)聲、聲音由細(xì)聲逐漸擴(kuò)大,由慢逐漸加快。在叫人名時(shí),要求他望著叫,當(dāng)孩子望著叫了“媽”,做媽媽的要立即抱著孩子并親他的臉蛋,說(shuō)“你真好,媽媽真開(kāi)心”,讓他懂得這樣做是對(duì)的,有好的回報(bào),以鼓勵(lì)他以后繼續(xù)叫。在家里要教孩子做簡(jiǎn)單的家務(wù),如吃飯時(shí)擺椅子、拿筷子、學(xué)洗臉、掃地、刷牙、漱口,在日常生活中要講禮貌,讓自閉癥患兒通過(guò)家庭生活中的操作來(lái)發(fā)展語(yǔ)言能力。在商場(chǎng)時(shí)教他講出喜歡吃的東西的名字,如“花生”、“餅干”等。(9)在規(guī)定學(xué)習(xí)的時(shí)間之外,風(fēng)和日麗之時(shí),帶孩子出外活動(dòng),以環(huán)境為教室,邊玩邊教,引起孩子對(duì)周圍環(huán)境的注意和興趣,此做法對(duì)開(kāi)發(fā)孩子的講話有很大作用,不要給孩子產(chǎn)生在戶外只是玩的思想。也可以放幾粒糖果(或花生、積木),先取走1粒,放在右邊,對(duì)他說(shuō)一粒,然后再取一粒放在右邊,對(duì)他說(shuō)一粒加一粒是兩粒,重復(fù)數(shù)次,每次都說(shuō)一粒加一粒是兩粒。等孩子喝完牛奶再問(wèn)他有無(wú),并要求他說(shuō)“無(wú)”。(3)集體玩:安排和幾個(gè)正常小朋友一起玩,見(jiàn)面時(shí),先教孩子握對(duì)方的手說(shuō)“好朋友,握握手”,然后拍手,帶動(dòng)大家一起拍手,并說(shuō)“拍拍手”、“好玩”。無(wú)論什么活動(dòng),都要求孩子眼睛注視事物及家人面部的表情,以此引起孩子對(duì)事物的興趣。5.如何訓(xùn)練孩子的注意力在訓(xùn)練時(shí),將兒童喜愛(ài)的食物、玩具,放在孩子面前。(11)刻板語(yǔ)言一般會(huì)在緊張、焦慮、懼怕等情況下出現(xiàn),采用稍加注意的方法,或替代法來(lái)轉(zhuǎn)移注意,放松情緒,或暫時(shí)停止他拒絕做的那件事都會(huì)有效果。此外,在與正常兒童接觸中接受幫助,使其精神活動(dòng)得到發(fā)展,獲得社會(huì)交往的能力;(8)對(duì)不理睬人的患兒必須反復(fù)呼喚,以拍手、拉手助之,如有呼喊反應(yīng),進(jìn)一步訓(xùn)練其打招呼和問(wèn)候以及對(duì)各種名詞和詞匯的辨認(rèn)和發(fā)音,并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)其臨摹能力和簡(jiǎn)單的文字訓(xùn)練;(9)鸚鵡式的復(fù)述語(yǔ)言主要是兒童不解其意,不知怎么回答。(5)有關(guān)“痛、癢、冷、熱”等表示感覺(jué)的詞,要根據(jù)具體情況使用,同時(shí)伴以手的動(dòng)作和面部表情。家庭早期教育,通過(guò)與母親接觸和講話,擴(kuò)大患兒對(duì)語(yǔ)言的理解能力,如教育孩子聽(tīng)到呼喚應(yīng)有反應(yīng),教他們一些簡(jiǎn)單的生活習(xí)慣和做事的方法,如吃飯、穿衣、脫鞋、解大小便等,使之養(yǎng)成基本的生活習(xí)慣和禮貌;有意識(shí)改善孩子的吃、喝、吞咽、咀嚼等動(dòng)作,有這些問(wèn)題的孩子可給他吃一些質(zhì)地稍硬的東西來(lái)逐漸改善他在這方面的缺陷。訓(xùn)練時(shí)要正對(duì)著患兒的視線,要孩子注視你,看你的口型。理解為表達(dá)的基礎(chǔ),為了要增進(jìn)自閉癥兒童的語(yǔ)言能力,要將孩子在日?;顒?dòng)中的實(shí)際動(dòng)作與語(yǔ)言結(jié)合起來(lái),例如在給孩子喝水時(shí),將杯子和喝水的動(dòng)作配合起來(lái),“這是寶寶的杯子”、“寶寶用這個(gè)杯子喝水”,使用具體的動(dòng)作幫助自閉癥兒童了解語(yǔ)言的實(shí)質(zhì)意義。早期語(yǔ)言訓(xùn)練的重點(diǎn)是促進(jìn)患兒的自發(fā)性語(yǔ)言,同時(shí)最大限度地?cái)U(kuò)大交往范圍和能力,幫助患兒應(yīng)用訓(xùn)練的成果。自閉癥兒童抽象思維能力差,形成一個(gè)概念比較難,在父母看來(lái)是簡(jiǎn)單的事,對(duì)患兒來(lái)說(shuō)可能需要較長(zhǎng)的時(shí)間學(xué)習(xí)。自閉癥兒童常常傾向于不使用語(yǔ)言,有的患兒即使會(huì)講話,也不喜歡說(shuō),有需要時(shí)只是拉著父母的手示意;也有的患兒寧可寫(xiě)出來(lái)也不愿說(shuō)出來(lái)。25歲是自閉癥兒童行為異常最為明顯的階段,有資料顯示,約有1/3的自閉癥兒童早期曾有一定的語(yǔ)言能力,但2歲左右突然變得無(wú)語(yǔ),也不對(duì)人微笑,對(duì)曾經(jīng)喜歡的東西不感興趣,從整體來(lái)看,具有身心發(fā)育停滯或退縮等現(xiàn)象。(6)多重復(fù)、少糾正的原則。(2)示范與模仿相結(jié)合的原則。還應(yīng)教會(huì)孩子如何在不同的場(chǎng)合應(yīng)用已獲得的技巧,以及對(duì)相對(duì)好的患兒讓他們用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。(4)患兒學(xué)講話時(shí),發(fā)音初期不完全準(zhǔn)確,或不連貫,這并不要緊,只要他能發(fā)音,有學(xué)講話的意圖,有對(duì)答的表現(xiàn),都是有進(jìn)步的表現(xiàn),不要要求過(guò)高,應(yīng)根據(jù)孩子原有的基礎(chǔ),切不要打罵,要肯定他們的成績(jī),表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),使孩子有成功的感覺(jué),耐心引導(dǎo),多加示范。環(huán)境必需安靜,減少干擾;說(shuō)話的速度要慢、聲音要清晰、吐字要清楚;每次所教的單詞或詞匯要盡量簡(jiǎn)單,一下子不要教太多、難記、難學(xué)的單詞或詞匯。衣食住行是最基本的生活自理的能力,這些基本的自理能力,常會(huì)因自閉癥兒童自身的障礙,而造成由家人幫助代勞的現(xiàn)象,這不僅孩子失去了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),也容易養(yǎng)成依賴性,因此培養(yǎng)孩子生活自理能力是家教的重要內(nèi)容。因?yàn)樵诔鲎约旱哪芰Ψ秶囊?,是?huì)出現(xiàn)焦慮、煩躁等負(fù)性情緒反應(yīng),應(yīng)該有計(jì)劃地逐步進(jìn)行。(5)要獎(jiǎng)罰分明當(dāng)孩子表現(xiàn)好時(shí),父母要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。(2)要實(shí)用與生活結(jié)合自閉癥的兒童在抽象理解的能力差,所以在教導(dǎo)時(shí),要盡量通過(guò)實(shí)物的操作來(lái)幫助他們理解與學(xué)習(xí),此外,自閉癥的兒童在溝通和人與人之間互相關(guān)系的學(xué)習(xí)上有困難,因此在教育時(shí),應(yīng)將要教的事物應(yīng)用到與人的相互關(guān)系上,從生活的實(shí)用例子中,加強(qiáng)其語(yǔ)言、人際關(guān)系及相關(guān)技巧的學(xué)習(xí)。在教育時(shí)要注意,患兒在一種環(huán)境下學(xué)會(huì)的技能,到另外的新環(huán)境中又不能很好地發(fā)揮,這是疾病本身的缺陷所致。(2)行為教育:早在上個(gè)世紀(jì)七十年代就有研究表明,自閉癥患兒能夠?qū)W會(huì)一些技能。但是,如果存在對(duì)自身安全有威脅的癥狀時(shí)
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