【正文】 爸爸的……”。（3）先發(fā)展理解性語(yǔ)言，再發(fā)展表達(dá)性語(yǔ)言的原則。絕大多數(shù)自閉癥兒童很少有用點(diǎn)頭、搖頭等手勢(shì)表達(dá)他們的需求。如他們常常在學(xué)習(xí)代詞時(shí)遇到到錯(cuò)的問(wèn)題，即分不清“你”、“我”、“他”這樣簡(jiǎn)單的詞，父母一定要對(duì)患兒表現(xiàn)出信心和耐心，不時(shí)加以鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，使他們始終保持與周?chē)私煌徒徽劦呐d趣。4．語(yǔ)言訓(xùn)練十二法：（1）訓(xùn)練患兒的聽(tīng)力。（3）讓孩子大聲說(shuō)話，一定要使聲與氣相結(jié)合，可選用一批響亮的詞語(yǔ)，反復(fù)讓孩子練。減少鸚鵡式語(yǔ)言的關(guān)鍵是增加兒童理解力和回答問(wèn)題的能力，父母教會(huì)兒童學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的回答之后，還必須再教他回答不知道的問(wèn)題，說(shuō)“不知道”，或“告訴我”等。對(duì)孩子說(shuō)話時(shí)，必須要讓孩子看著父母親的臉，也可以面向著兒童，用手輕托著兒子的臉，對(duì)他說(shuō)“望著我”，并且稱贊他“很棒”、“第一”、“乖乖”等，或者對(duì)著孩子吹口哨、唱兒歌，并同時(shí)叫他的名字，要求雙方目光對(duì)視。（4）學(xué)講“你、我、他”：給孩子看自己和家人的照片，先教他指著自己的照片，并講出自己的名字，如“毛毛的照片”、“我的”，指著媽媽的說(shuō)“媽媽的”、“你的”，逐漸增加講話的內(nèi)容，并較其講出照片中人的名字，如媽媽說(shuō)“他是誰(shuí)？”，教毛毛說(shuō)“他是我”，“你叫什么”、“我叫毛毛”等。按照實(shí)際情況左兩粒，右一粒，合起來(lái)是3粒。（10）有條件的可以拍攝錄象帶，主要拍攝孩子的一些活動(dòng)場(chǎng)面，也可以把家中成員的活動(dòng)拍攝進(jìn)去，讓孩子邊看邊講解。患兒學(xué)講話時(shí)往往發(fā)音不清，家長(zhǎng)要耐心聽(tīng)，及時(shí)指出發(fā)音不準(zhǔn)，要讓小孩望著你的口型，耐心教他，必要時(shí)可用雙手扶著小孩的頭正對(duì)自己，讓小孩看著你的口型。游公園是一個(gè)教育的好機(jī)會(huì)，邊玩邊教，“這是紅花，這是白花，這是樹(shù)，樹(shù)很高大，草很短小，……”；商場(chǎng)也是教育的場(chǎng)所，邊看邊教。在日常生活中，也可以給孩子一些牛奶、可樂(lè)或湯水等，讓他自己倒進(jìn)碗、杯內(nèi)喝，訓(xùn)練他的專注力和手眼協(xié)調(diào)能力。早晨見(jiàn)面，除稱呼人外，還要說(shuō)“早晨”。因此，對(duì)自閉癥兒童家庭教育的研究是非常具有意義的。自閉癥兒童不能主動(dòng)與人交往，大多數(shù)時(shí)間都沉浸在自己的世界中，但作為父母，就應(yīng)該主動(dòng)與他們一起玩，陪伴他們，即使他們只喜歡一個(gè)人擺弄玩具。結(jié)合實(shí)際教學(xué)，合理安排家中的環(huán)境，環(huán)境要盡量適合孩子的生活和活動(dòng)，如果條件允許，甚至可以根據(jù)不同的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)不同的環(huán)境。四、自閉癥兒童康復(fù)教育過(guò)程中家庭教育實(shí)施的措施（一）鼓勵(lì)引導(dǎo)兒童幫助他人，增加社會(huì)互動(dòng)機(jī)會(huì)在提高兒童自理能力的基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)還應(yīng)給孩子創(chuàng)造更多的與他人互動(dòng)的機(jī)會(huì)。對(duì)于完全沒(méi)有語(yǔ)言的兒童，設(shè)計(jì)的活動(dòng)和輔助的方式應(yīng)更加有代表性和專業(yè)化。家長(zhǎng)們更應(yīng)該有責(zé)任在這一方面對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)和訓(xùn)練。因此，對(duì)于兒童進(jìn)行這方面的教學(xué)和訓(xùn)練是非常必要的。學(xué)習(xí)安全條例，這對(duì)于兒童的安全非常重要。如果孩子目前不具備這樣的學(xué)習(xí)能力，就需要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)整。（四）提高兒童參與休閑娛樂(lè)的技能，減少問(wèn)題行為出現(xiàn)在幼兒時(shí)期，除了吃飯、睡覺(jué)和完成教育內(nèi)容之外兒童還有大量的時(shí)間，而剩余的時(shí)間則被用來(lái)進(jìn)行游戲。家長(zhǎng)要保持良好的心態(tài)，使兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中心情愉快。：有一些家長(zhǎng)在得知自己的孩子患病后，陷入了極度悲觀的狀態(tài)。在家庭教育中，父母和其他家人同心協(xié)力，不厭其煩地從點(diǎn)滴著手，關(guān)注孩子的發(fā)展，客觀地面對(duì)孩子，不怕周遭人的議論，一步一個(gè)腳印地幫助孩子成長(zhǎng)。特別是在早期的教育康復(fù)階段，家長(zhǎng)必須有一個(gè)嚴(yán)格的作息時(shí)間，使孩子能在一個(gè)有序的日常生活中完成教育康復(fù)內(nèi)容。：科學(xué)地安排自閉癥兒童的空閑時(shí)間是一門(mén)藝術(shù)。晚上睡覺(jué)之前，家長(zhǎng)最好安排一些比較安靜的活動(dòng)，給孩子一個(gè)安靜的環(huán)境，讓孩子能夠很好地入睡。 齊心協(xié)力（張燕）兩個(gè)人背靠背兩手臂相挽夾著裝有半瓶水的瓶子橫著前進(jìn)，一個(gè)人（就是當(dāng)木樁子）站在對(duì)面，兩人靠背部力量繞過(guò)那個(gè)人，不能掉，掉了從來(lái)，回來(lái)以后立刻給下一組隊(duì)友，計(jì)時(shí)看用時(shí)長(zhǎng)短，用時(shí)最短的勝利！例如：主持人：“蘿卜蹲！”蘿卜組：“蘿卜蹲，蘿卜蹲，蘿卜蹲完蘋(píng)果蹲！”蘋(píng)果組：“蘋(píng)果蹲，蘋(píng)果蹲，蘋(píng)果蹲完橘子蹲！”（此時(shí)蘋(píng)果組不能點(diǎn)名蘿卜組）接下來(lái)橘子組繼續(xù)。猜的人腳下才一張報(bào)紙，猜錯(cuò)就把報(bào)紙對(duì)折一次，直到站不住。傳話（孫藝恒）挑一段容易讓人記住的話，讓第一人看，然后把紙條撤掉，由第一人口頭小聲地傳給第二人，第二人收到信息后告訴第三人，不能再回頭問(wèn)第一人。 向圈內(nèi)邁進(jìn)（孫藝恒）所有人手拉手圍成一個(gè)圈，主持人讓所有人向前走一步，看誰(shuí)站不穩(wěn)。每組手拉手站到一起，并且給自己的小組起名字，如“蘋(píng)果”“蘿卜”“橘子”等。隨機(jī)在人群里找人剪刀石頭布，贏了進(jìn)一個(gè)等級(jí)，輸了退一個(gè)等級(jí)，一直輸就一直是雞蛋！（雞蛋蹲著有鴨子步，雞半蹲著飛，鳳凰站著揮動(dòng)手臂，人直立，要保持自己的動(dòng)作），規(guī)定時(shí)間到了以后找到各自隊(duì)伍，淪為雞蛋的受懲罰?。ó?dāng)時(shí)做這個(gè)游戲的時(shí)候老師是想教會(huì)我們誠(chéng)實(shí)做人）：任何一個(gè)孩子的教育都不是家庭中的某一個(gè)成員所能獨(dú)立完成的，需要家庭成員之間的相互配合，也只有這樣，孩子的性格才不會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，自閉癥兒童的教育訓(xùn)練更是如此。自閉癥兒童也是一樣，雖然他們看起來(lái)什么都不懂，但是他們也是需要休閑和娛樂(lè)時(shí)間的，因?yàn)檫@樣能夠調(diào)整他們的情緒，讓他們能夠在一個(gè)愉快的環(huán)境和心情中去參與活動(dòng)。由于孤獨(dú)癥兒童在味覺(jué)和嗅覺(jué)方面有不同程度的問(wèn)題，因此，他們通常對(duì)飲食都具有很強(qiáng)的選擇性，他們通常只吃自己吃過(guò)的食物，而對(duì)其他食物則堅(jiān)決抵制。自閉癥兒童的核心障礙是社會(huì)性障礙，造成他們與家庭成員之間溝通困難以及對(duì)指令的執(zhí)行常常出現(xiàn)偏差。對(duì)于孩子出現(xiàn)的行為問(wèn)題，采取退讓和回避的方式。所以，希望家長(zhǎng)不要對(duì)孩子的期望過(guò)高，開(kāi)始教學(xué)的時(shí)間也不宜過(guò)長(zhǎng)，在教學(xué)中要保證兒童的注意。于是，在大部分的時(shí)間里，他們沉迷于自己所感興趣的個(gè)人世界里，甚至有相當(dāng)一部分兒童用正常人不能理解的行為來(lái)補(bǔ)充他們大部分的空余時(shí)間。提高學(xué)習(xí)項(xiàng)目的趣味性。在一般情況下，家長(zhǎng)應(yīng)該明確告訴孩子什么事情是絕對(duì)不允許做的。剛開(kāi)始可能只要求兒童能保持幾秒鐘時(shí)間安靜地做事，只要孩子達(dá)到要求，就及時(shí)表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)他。在一些兒童中，有一部分兒童就是因?yàn)榧议L(zhǎng)忽視了這方面的教育，導(dǎo)致在幼兒園、學(xué)校及公眾場(chǎng)合遭到排斥。還要注意捕捉兒童在整個(gè)互動(dòng)活動(dòng)中出現(xiàn)的各種音或詞，并及時(shí)引導(dǎo)他們把這些音、詞與有實(shí)際意義的事物做關(guān)聯(lián)，并不斷地進(jìn)行練習(xí)和強(qiáng)化，讓他們記住或?qū)@些有一定的印象。但是根據(jù)自閉癥兒童的特點(diǎn)，他們的語(yǔ)言能力差異很大，所以應(yīng)注意提高兒童的語(yǔ)言能力。自閉癥兒童家庭教育的方法和手段，應(yīng)當(dāng)與專業(yè)教育機(jī)構(gòu)的教育方法盡可能的一致，即科學(xué)性和有效性。教育康復(fù)訓(xùn)練占據(jù)了自閉癥兒童的大多數(shù)時(shí)間，充分利用教育康復(fù)過(guò)程中的陪伴機(jī)會(huì)，有助于建立起自閉癥兒童與父母之間的依戀關(guān)系，雖然這種依戀關(guān)系比普通兒童親子之間的依戀關(guān)系要薄弱很多，但對(duì)他們的心理健康發(fā)展有利。二、家庭教育在自閉癥兒童康復(fù)教育中的重要性（一）家庭教育的施教者是家長(zhǎng)，而家長(zhǎng)在教育中更是教育的直接參與者和配合者家長(zhǎng)直接參與自閉癥幼兒的教育與心理評(píng)估和診斷，直接參與學(xué)校教育康復(fù)活動(dòng)和自閉癥兒童的個(gè)別化教育計(jì)劃的制定。自閉癥兒童不合群、不與人交往，所以在家里要培養(yǎng)他和其他人玩耍，母親可以用雙手與患兒互相交叉拍打，經(jīng)常和自閉癥患兒玩“握握手好朋友”，或雙人推球，對(duì)孩子學(xué)習(xí)交朋友有好處。經(jīng)常和孩子一起看圖書(shū)，利用圖畫(huà)給孩子講簡(jiǎn)單故事，和孩子一起看金魚(yú)、盆景、花草樹(shù)木、商店窗櫥，邊看邊講解。自閉癥兒童的語(yǔ)言訓(xùn)練是個(gè)艱巨的過(guò)程，由于這類小兒性情固執(zhí)，在教育過(guò)程中必須有愛(ài)心。在學(xué)習(xí)發(fā)聲中，不斷增加發(fā)聲的內(nèi)容，例如模仿貓狗、牛、羊、豬、雞、鴨、雀的叫聲，鼓的“咚咚”聲，鈴鐺的“叮?！甭?，汽車(chē)的“嘟嘟”聲，飛機(jī)的“胡胡”聲等等，把學(xué)講話溶于生活中、游戲中。（11）家庭生活：在外時(shí)有意讓他給家里打電話，家里如有來(lái)電，教孩子接聽(tīng)，并教其說(shuō)“您好”、“我是寶寶”、“拜拜”等，引起孩子的興趣。以后按情況可3－3－2……。（6）學(xué)講“有”與“無(wú)”：在給患兒吃早餐時(shí)，準(zhǔn)備二只杯子，一只放入他喜歡吃的食物，如牛奶等，另一只空著，把兩只杯子放在他的面前對(duì)著他說(shuō)這是“沒(méi)有的”，這是“有的”，然后指著空的說(shuō)“無(wú)”，指著有的說(shuō)“有”。訓(xùn)練兒童和成人一起觀看注視物，如和孩子一起看圖畫(huà)，講解圖中事物；互相玩?zhèn)髑?，和孩子上街、去公園，遇到不同的事和物時(shí)，要有一定的講解。然后再學(xué)指對(duì)方說(shuō)“你”，最后學(xué)“他”。當(dāng)他做了不允許做的事時(shí)，就應(yīng)該用這些詞來(lái)制止他的行為。我們?cè)谝酝难芯恐邪l(fā)現(xiàn)，會(huì)說(shuō)話并能簡(jiǎn)單作答的弱智兒童，其聽(tīng)覺(jué)誘發(fā)電位約有47%出現(xiàn)異常，因此，用靳三針的方法治療自閉癥，很重視對(duì)耳的治療，目的在于提高患兒的聽(tīng)力，訓(xùn)練患兒辨別來(lái)自不同方向的聲音和辨別不同物體發(fā)出的聲音，可利用各種打擊樂(lè)（鈴鐺、啞鈴、沙錘）器來(lái)訓(xùn)練。語(yǔ)言障礙是自閉癥兒童突出的特征之一，也是父母要急于解決的問(wèn)題，因此語(yǔ)言訓(xùn)練是十分重要的康復(fù)內(nèi)容。若用超過(guò)他們水平的句子，這樣不但達(dá)不到提高的目的，反而會(huì)起反作用。（5）精選語(yǔ)言范例的原則。這樣可使訓(xùn)練效果更佳，使感情投入強(qiáng)度降到最低限度。5．自閉癥家教五要（1）教自閉癥患兒講話時(shí)，要面對(duì)孩子。如果只注意與同齡人之間的差距，要求患兒象正常孩子那樣是不可能的，反而增加了患兒的不配合。首先要家庭配合，一般的家庭在得知孩子患自閉癥時(shí)，多數(shù)會(huì)有不同程度的心理壓力，此時(shí)要讓家人了解，孩子的病癥不是父母所造成的，需要家人合作一起來(lái)幫助孩子，共同面對(duì)事實(shí)，減少家庭對(duì)孩子的壓力；另外還要?jiǎng)?chuàng)造條件，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在教育自閉癥兒童時(shí)，應(yīng)該針對(duì)孩子的需要，創(chuàng)造適合的學(xué)習(xí)環(huán)境，主動(dòng)制造機(jī)會(huì)，誘發(fā)他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。根據(jù)患者的具體情況，有目標(biāo)、組織、系統(tǒng)地安排教學(xué)環(huán)境、材料和程序，使其有助于適應(yīng)學(xué)習(xí)，更容易掌握所學(xué)的內(nèi)容，從而提高效果。（5）消除脾氣怪異、固執(zhí)、不合群、多動(dòng)等癥狀。在以靳三針治療的基礎(chǔ)上，結(jié)合家庭持續(xù)的教育和訓(xùn)練，對(duì)自閉癥的康復(fù)是有很大幫助的。自閉癥并非精神病，而是廣泛性發(fā)育障礙。（4）糾正刻板動(dòng)作等異常行為。此法的重點(diǎn)是言語(yǔ)和溝通，其次是日常生活自理技能和職業(yè)技能。4．自閉癥教育九要（1）要建立適合的學(xué)習(xí)環(huán)境與氣氛自閉癥兒童在學(xué)習(xí)