【正文】 “爸爸”和“車”、“鞋”、“糖”這些單詞，把它們連起來教，就成為“爸爸的車”、“爸爸的鞋”、“爸爸的糖”、“爸爸的……”。同時，多變的教學(xué)環(huán)境對提高孩子的學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助。（2）要選擇孩子精神最好、心情最佳的時間教患兒說話，每次家教的時間不要太長，內(nèi)容不要太多。5．自閉癥家教五要（1）教自閉癥患兒講話時，要面對孩子。（9）要利用一切有利因素除了治療和教育外，周圍的人對患兒的影響也是不可忽視的，良好的影響對患兒的康復(fù)有良好的作用。在父母的監(jiān)護(hù)下，讓孩子到戶外玩，帶他們?nèi)コ斯财?，教他們主動買票或去商店購物等。（7）要有長期的計劃從開始教育到出現(xiàn)良好的療效有一個相當(dāng)長的過程，所以必須用長期持續(xù)的思想準(zhǔn)備，同時要經(jīng)常觀察患兒的表現(xiàn)，制訂新的教育計劃，反復(fù)耐心細(xì)致地教育。如果只注意與同齡人之間的差距，要求患兒象正常孩子那樣是不可能的，反而增加了患兒的不配合。如他們不執(zhí)行父母的吩咐，或有不當(dāng)行為時，就應(yīng)用簡單、明確的詞語進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u教育，或以取消去買他喜愛的食品、玩具或去公園玩等承諾作為處罰。如看見有人隨地丟垃圾，就要教他“不要學(xué)他，這樣是不好的……”等等，結(jié)合實際場景來進(jìn)行多樣化教育。（3）要反復(fù)練習(xí)對于孩子不會的技巧與行為，要用逐步養(yǎng)成及增強(qiáng)方法，反復(fù)的練習(xí)，來幫助孩子學(xué)習(xí)，以訓(xùn)練洗手為例，可以每天吃飯前或吃點心前練習(xí)，而養(yǎng)成洗手的習(xí)慣。首先要家庭配合，一般的家庭在得知孩子患自閉癥時，多數(shù)會有不同程度的心理壓力，此時要讓家人了解，孩子的病癥不是父母所造成的，需要家人合作一起來幫助孩子，共同面對事實，減少家庭對孩子的壓力；另外還要創(chuàng)造條件，誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，在教育自閉癥兒童時，應(yīng)該針對孩子的需要，創(chuàng)造適合的學(xué)習(xí)環(huán)境，主動制造機(jī)會，誘發(fā)他的學(xué)習(xí)動機(jī)。所以要鼓勵和安排在不同的環(huán)境中行為的轉(zhuǎn)化，在不同環(huán)境中分別進(jìn)行訓(xùn)練教育。對于某些嚴(yán)重的不適應(yīng)行為，可給予一定的短期懲罰。本法強(qiáng)調(diào)的是強(qiáng)化患者的適應(yīng)性行為，降低不適應(yīng)行為。根據(jù)患者的具體情況，有目標(biāo)、組織、系統(tǒng)地安排教學(xué)環(huán)境、材料和程序，使其有助于適應(yīng)學(xué)習(xí)，更容易掌握所學(xué)的內(nèi)容，從而提高效果。3．目前社會的教育方法（1）特殊教育：如日本的“日常生活療法”、Kaufman的“選擇方法”、Lovaas的“強(qiáng)化早期教育項目”等等，其主要方法即是特殊教育，目的是提高患兒的社會交往技能、工作技能及日常生活技能等正常生活的技能。從自閉癥的整體表現(xiàn)來看，教育的重點應(yīng)是社交能力和言語功能。例如，患兒在語言方面存在缺陷，可通過對話、文字、符號等手段來加強(qiáng)其語言能力。（5）消除脾氣怪異、固執(zhí)、不合群、多動等癥狀。（3）促進(jìn)患兒語言交流的能力。1．教育的目的（1）使患兒適應(yīng)環(huán)境。家庭教育和訓(xùn)練的成效如何，與患兒病情的輕重、家人的教育和訓(xùn)練能力、方法的正確與否有關(guān)，急于求成或輕易放棄都是不利于自閉癥患兒康復(fù)的。在以靳三針治療的基礎(chǔ)上，結(jié)合家庭持續(xù)的教育和訓(xùn)練，對自閉癥的康復(fù)是有很大幫助的。最常見的現(xiàn)象就是在與他人的交往當(dāng)中表現(xiàn)出愈來愈退縮的結(jié)果，比如玩弄自己身體的某一部分，依戀某件物品或某項單一的活動；在必須與人對話時將目光移開或跑開；莫名其妙的哭鬧或笑；傷害自己的身體或攻擊他人等等。第一篇：自閉癥兒童的家庭教育自閉癥兒童的家庭教育（一）（一）自閉癥家庭教育自閉癥患兒由于其社會交往能力非常差，很難與周圍的人進(jìn)行溝通，這就會使他們產(chǎn)生心理結(jié)構(gòu)異常，產(chǎn)生自閉癥患兒所特有的心理障礙。就像盲人、聾人、肢體殘障者會由于他們自身的障礙產(chǎn)生心理壓力一樣，自閉癥患兒在成長過程中，也會由于他們自身的障礙產(chǎn)生心理上的發(fā)育偏差和異常。自閉癥并非精神病，而是廣泛性發(fā)育障礙。我們20多年來使用靳三針療法、藥物治療、心理康復(fù)和家庭教育，提高患兒各方面的技能，促進(jìn)其對社會環(huán)境的適應(yīng)能力，使患兒獲得自理能力、社會技能及工作技能，從而提高其整體適應(yīng)能力，讓患兒過上正常的生活。自閉癥兒童在治療教育前，必需到公立的大醫(yī)院進(jìn)行各種全面的醫(yī)學(xué)、心理檢查和評估，盡早確診。（2）促進(jìn)患兒正常行為的發(fā)育（特別是社會適應(yīng)能力）。（4）糾正刻板動作等異常行為。2．教育的重點教育的重點是發(fā)掘患兒的潛能，使其缺陷得以康復(fù)。我們也要看到自閉癥患兒并不是每一項技能都差或說他們一無是處，其實他們有些能力是健全的，個別能力甚至是超群的，所以應(yīng)該根據(jù)患兒的實際情況，充分發(fā)揮長處，彌補(bǔ)不足。但是，如果存在對自身安全有威脅的癥狀時，如自傷、不避危險等，這些癥狀就要優(yōu)先重點糾正。此法的重點是言語和溝通，其次是日常生活自理技能和職業(yè)技能。（2）行為教育：早在上個世紀(jì)七十年代就有研究表明，自閉癥患兒能夠?qū)W會一些技能。例如，選擇適當(dāng)?shù)男袨椋ㄈ缟缃恍袨椋┏霈F(xiàn)后給予獎勵。在教育時要注意，患兒在一種環(huán)境下學(xué)會的技能，到另外的新環(huán)境中又不能很好地發(fā)揮，這是疾病本身的缺陷所致。4．自閉癥教育九要（1）要建立適合的學(xué)習(xí)環(huán)境與氣氛自閉癥兒童在學(xué)習(xí)新的事物時，容易產(chǎn)生不適應(yīng)的行為，效果就會受到影響，因此很有必要建立一個適合孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境。（2）要實用與生活結(jié)合自閉癥的兒童在抽象理解的能力差，所以在教導(dǎo)時，要盡量通過實物的操作來幫助他們理解與學(xué)習(xí)，此外，自閉癥的兒童在溝通和人與人之間互相關(guān)系的學(xué)習(xí)上有困難，因此在教育時，應(yīng)將要教的事物應(yīng)用到與人的相互關(guān)系上，從生活的實用例子中，加強(qiáng)其語言、人際關(guān)系及相關(guān)技巧的學(xué)習(xí)。（4）要多變和多樣化自閉癥兒童的教育，不一定只限于家中與教室來教他，相關(guān)的人、事、物作為計劃的變化組合，使內(nèi)容具多樣化，例如，對于會走固定路線的孩子，可以常換不同的路線回家，讓他知道不同的路都可以到家。（5）要獎罰分明當(dāng)孩子表現(xiàn)好時，父母要進(jìn)行獎勵。（6）要有漸進(jìn)性教育目標(biāo)確定后，要有步驟地進(jìn)行。因為在超出自己的能力范圍的要求，是會出現(xiàn)焦慮、煩躁等負(fù)性情緒反應(yīng)，應(yīng)該有計劃地逐步進(jìn)行。（8）要培養(yǎng)患兒的獨立性父母要根據(jù)孩子的具體情況，培養(yǎng)他們的獨立性，盡量讓孩子自己穿、脫衣服，自己吃飯。衣食住行是最基本的生活自理的能力，這些基本的自理能力，常會因自閉癥兒童自身的障礙，而造成由家人幫助代勞的現(xiàn)象，這不僅孩子失去了學(xué)習(xí)的機(jī)會，也容易養(yǎng)成依賴性，因此培養(yǎng)孩子生活自理能力是家教的重要內(nèi)容。例如，怎樣加入同伴隊伍、怎樣與同伴交談、怎樣參與與同伴合作的活動，使他們能更有效地與周圍孩子交往與游戲，對提高患兒的社交能力是一種很有利的因素。環(huán)境必需安靜，減少干擾；說話的速度要慢、聲音要清晰、吐字要清楚；每次所教的單詞或詞匯要盡量簡單，一下子不要教太多、難記、難學(xué)的單詞或詞匯。（3）要寓教于娛樂，寓教于生活，在共同的生活中學(xué)說話是學(xué)習(xí)語言最有效的方法。（4）患兒學(xué)講話時，發(fā)音初期不完全準(zhǔn)確，或不連貫，這并不要緊，只要他能發(fā)音，有學(xué)講話的意圖，有對答的表現(xiàn)，都是有進(jìn)步的表現(xiàn)，不要要求過高，應(yīng)根據(jù)孩子原有的基礎(chǔ)，切不要打罵，要肯定他們的成績，表揚(yáng)鼓勵，使孩子有成功的感覺，耐心引導(dǎo)，多加示范。訓(xùn)練某一患兒的內(nèi)容、地點應(yīng)固定，時間也應(yīng)固定（包括每天每周固定訓(xùn)練時間和訓(xùn)練安排）。還應(yīng)教會孩子如何在不同的場合應(yīng)用已獲得的技巧，以及對相對好的患兒讓他們用語言表達(dá)出來。因為父母是患兒最親、影響力最大、父子母子感情最深、和患兒接觸時間最長的人，是任何人都無法替代的。（2）示范與模仿相結(jié)合的原則。（4）循序漸進(jìn)的原則。（6）多重復(fù)、少糾正的原則。因此，在對他們說出該詞的時候盡量運(yùn)用具體、形象的物體或具體的動作、行為演示給他看，同時帶他們反復(fù)發(fā)出該詞的音，讓他們看到動作、效果，這樣有利于理解和記憶。25歲是自閉癥兒童行為異常最為明顯的階段，有資料顯示，約有1/3的自閉癥兒童早期曾有一定的語言能力，但2歲左右突然變得無語，也不對人微笑，對曾經(jīng)喜歡的東西不感興趣，從整體來看，具有身心發(fā)育停滯或退縮等現(xiàn)象。在教他們講話時，盡量使用接近他們原來語言水平的字或詞，并逐漸增加句子長度和難度。自閉癥兒童常常傾向于不使用語言，有的患兒即使會講話，也不喜歡說，有需要時只是拉著父母的手示意；也有的患兒寧可寫出來也不愿說出來。有的父母知道患兒不愛講話或認(rèn)為讓他們講話很麻煩，同時因與患兒長期相處，比較容易了解患兒想要什么，想干什么，常常不等他們說出來就代替他們?nèi)プ?，無形中使他們失去運(yùn)用語言的機(jī)會。自閉癥兒童抽象思維能力差，形成一個概念比較難，在父母看來是簡單的事，對患兒來說可能需要較長的時間學(xué)習(xí)。在他們講不明白或說錯的時候不可懲罰，這會使他們失去興趣或產(chǎn)生恐懼，不敢再嘗試，或出現(xiàn)口吃等現(xiàn)象。早期語言訓(xùn)練的重點是促進(jìn)患兒的自發(fā)性語言，同時最大限度地擴(kuò)大交往范圍和能力，幫助患兒應(yīng)用訓(xùn)練的成果。唱兒歌、講簡單和有趣的故事均有助于提高語言能力。理解為表達(dá)的基礎(chǔ)，為了要增進(jìn)自閉癥兒童的語言能力，要將孩子在日?；顒又械膶嶋H動作與語言結(jié)合起來，例如在給孩子喝水時，將杯子和喝水的動作配合起來，“這是寶寶的杯子”、“寶寶用這個杯子喝水”，使用具體的動作幫助自閉癥兒童了解語言的實質(zhì)意義。要學(xué)習(xí)說話先要學(xué)會聽話。訓(xùn)練時要正對著患兒的視線，要孩子注視你，看你的口型。（2）動作和語言的模仿訓(xùn)練。家庭早期教育，通過與母親接觸和講話，擴(kuò)大患兒對語言的理解能力，如教育孩子聽到呼喚應(yīng)有反應(yīng)，教他們一些簡單的生活習(xí)慣和做事的方法，如吃飯、穿衣、脫鞋、解大小便等，使之養(yǎng)成基本的生活習(xí)慣和禮貌；有意識改善孩子的吃、喝、吞咽、咀嚼等動作，有這些問題的孩子可給他吃一些質(zhì)地稍硬的東西來逐漸改善他在這方面的缺陷。比如，爸爸、媽媽、大馬、紅花等（4）及早地把“不可以”“可以”等表示否定的詞語教會給孩子。（5）有關(guān)“痛、癢、冷、熱”等表示感覺的詞，要根據(jù)具體情況使用，同時伴以手的動作和面部表情。（7）有計劃地安排患兒參加集體教育，使患兒能與同齡兒童進(jìn)行交往。此外，在與正常兒童接觸中接受幫助，使其精神活動得到發(fā)展，獲得社會交往的能力；（8）對不理睬人的患兒必須反復(fù)呼喚，以拍手、拉手助之，如有呼喊反應(yīng)，進(jìn)一步訓(xùn)練其打招呼和問候以及對各種名詞和詞匯的辨認(rèn)和發(fā)音，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)其臨摹能力和簡單的文字訓(xùn)練；（9）鸚鵡式的復(fù)述語言主要是兒童不解其意，不知怎么回答。（10）代詞“你、我、他”的應(yīng)