【正文】 種由大腦、神經(jīng)以及基因的突變引起的綜合癥，通常發(fā)生于3歲之前。游戲治療是孤獨癥兒童心理治療的有效手段，有著廣泛的臨床適應(yīng)性和應(yīng)用前景。此類兒童具有社會交往的障礙、語言交往的障礙和異常的行為與興趣。我們必須意識到游戲的重要性，并精心地為我們的孩子設(shè)計及組織適合其能力和興趣的游戲，每天都給孩子安排游戲活動，讓孩子能在游戲中得到放松，在游戲中感受快樂并從中獲得知識，發(fā)展智力。四、總結(jié)在孤獨癥的訓(xùn)練中，家庭和學校起主導(dǎo)作用。如：“老鷹抓小雞”“過家家 ”游戲的劃分并不是絕對的，它們互相滲透和融合，只不過是游戲所設(shè)目標的側(cè)重點有所區(qū)別。讓孩子假裝扮演實在生活情境中不屬于自己角色的活動，可以使學生習得社會學習技巧。比如，“聽數(shù)字，搶板凳”的游戲，孩子在聽到老師提前指定的數(shù)字后開始搶坐板凳，孩子要理解這個數(shù)字就代表“搶坐”的意思，同時還訓(xùn)練快速的反應(yīng)能力。如“長跑接力賽”理解性游戲。即游戲的勝負是以最終團隊成績來衡量。主要目的在于提高小朋友與人合作能力，增進與他人情感的交流。游戲的重點訓(xùn)練目標在于給兒童建立輸贏概念（2）雙人合作比賽。比賽性游戲。操作性游戲。此類游戲最大的優(yōu)點在于它可以完全顧及小孩的興趣及愛好，并能依據(jù)其接受能力和學習能力更自由地也更精確地設(shè)計，其不受場地，時間及其他環(huán)境因素的影響。而在游戲課上，孩子很配合，表現(xiàn)很好，所以，用游戲的方式把訓(xùn)練目標融入進去，可以減少孩子行為問題的出現(xiàn)。孩子要理解這些規(guī)則并能遵守規(guī)則。提高理解及遵守規(guī)則的能力。躲貓貓的游戲，針對不同程度的孩子，溝通目標有所不同，從開始的對人的關(guān)注意識到加入語言的溝通，以至輪流等規(guī)則的理解和到與其他更多伙伴一起玩。比如“二人運球”，讓小朋友從游戲中學會與人合作，并與合作伙伴分享勝利的成果（如分吃一種食品）。老師開始說“我愛吃蘋果”，孩子接著說“我愛吃葡萄”；老師說“我看見汽車”，孩子說“我看見飛機”提高交流、合作能力，培養(yǎng)其社會適應(yīng)能力。提高語言能力包括語言理解及表達能力?！崩蠋熅o跟著邊拍手邊出題：“我說白，你說啥？或我說多，你說啥？”等。這樣，孩子用身體動作理解了頭頂、腳背、上、下。小小手學爬山，一爬爬到肚子上，肚子肚子揉揉”引導(dǎo)孩子做動作，讓孩子通過游戲來認識自己的身體并區(qū)分不同的動作；老師唱歌“我的小手往上爬，一爬爬到頭頂上；我的小手往下爬，一爬爬到腳背上。提高認知和理解能力比如老師教孩子兒歌“小小手學爬山，一爬爬到腳背上，腳背腳背摸摸。（3）拉小滑車的游戲鍛煉孩子的手部抓握能力及力量，同時提高孩子的觀察能力及與人的互動能力（4）《大拇哥》游戲，孩子們在做的過程中漸漸學會了伸食指的能力及以另一只手各指尖碰壓的能力提高兒童的模仿能力（1）玩《大拇哥》的游戲，孩子們在快樂中自然學會了模仿伸食指指五官的能力（2）在音樂律動游戲中，老師根據(jù)音樂編排了適合孩子們做的動作，有很多對動物動作的模仿，如，兔子跳，小鳥飛等；對勞動、工作及日常生活動作的模仿，如，洗手、洗臉、刷牙、梳頭、開汽車等，都可以訓(xùn)練孩子的模仿能力提高感知覺能力律動游戲是身體伴隨音樂變換動作，在聽覺刺激的同時眼、耳、觸覺、身體各部位都得到了感覺的鍛煉?！焙⒆优赖郊议L背上，摟住家長的脖子，家長馱著孩子爬到起點。孩子在游戲中自然發(fā)展了整個身體的能力及手眼協(xié)調(diào)的能力，提高感知空間位置的能力。把孩子的運動融入游戲中，孩子們更喜歡。通過游戲能讓兒童自然地發(fā)展走、跳、跑、平衡等能力。提高兒童精細、身體協(xié)調(diào)、感覺統(tǒng)合能力。我在個訓(xùn)課上與茜茜玩《大拇哥》的游戲，說完“嘴巴嘗嘗”，老師要咯吱一下孩子，做過幾次以后，每說玩“嘴巴嘗嘗”，茜茜就笑瞇瞇的盯著我，做好防備，等著我去咯吱她，在互動的過程中，孩子還學會了主動表達：“老師，你別撓我了。游戲能提高自閉癥兒童的參與能力、專注力、感覺統(tǒng)合能力、感知覺、模仿能力、認知能力、理解能力、增進自閉癥的情感，改善情緒和行為問題。同樣是玩耍物體，自閉癥兒童缺乏幻想，非自閉癥兒童富于幻想。孤獨癥兒童的假扮游戲非常少。（二）自閉癥兒童的游戲活動由于自閉癥兒童在其發(fā)展的過程中，認知理解、社會適應(yīng)、語言表達、運動協(xié)調(diào)等方面與普通的孩子存在不同程度的差異，造成他們不知怎樣與同齡人溝通、游戲，不能很好的、靈活的遵守游戲規(guī)則、社會常規(guī)，無法在情緒和人際上與他人有正常的互動連結(jié)，一些自閉癥兒童表現(xiàn)出并不想與其他兒童共同游戲，而是更喜歡自己單獨游戲，也有一些自閉癥兒童想要與他人游戲，但是他們在表達這樣的愿望時有很大的困難，比如語言或其它溝通技能的缺乏等。孩子06歲主要是感覺的學習，感覺的學習主要是通過游戲與運動的形式來完成的。除此之外，游戲也被普遍認為是兒童自己獨特的表達溝通方式，尤其是在表達一些兒童自己不能言明的情感體驗與內(nèi)心想法的時候。要同時改善自閉癥者的社會互動、溝通及假想三方面的能力，游戲是一種很好的形式。從社會互動來看，自閉癥可以分為孤離、被動及主動但奇怪的三種型式，其中以孤離及被動型的人數(shù)最多；從言語溝通來看，大多數(shù)言語很少，嚴重的幾乎終生無語，有的會說話，卻常常自言自語，鸚鵡學舌；他們的興趣狹窄，活動材料或用具十分簡單，所玩的假扮游戲非常有限。關(guān)鍵詞：自閉癥游戲兒童快樂引言自閉癥又稱孤獨癥，是一種廣泛性的發(fā)育障礙。第一篇：自閉癥兒童游戲治療自閉癥兒童的游戲治療濰坊市濰城區(qū)一弘教育培訓(xùn)學校 王鳳梅摘要：孩子06歲主要是感覺的學習，感覺的學習主要是通過游戲與運動的形式來完成的。游戲在自閉癥訓(xùn)練中，讓孩子自然地獲得肌肉協(xié)調(diào)與動作練習，達到肌肉松懈和舒解壓力的目的；能增進其語言的主動性；提高認知和理解能力；設(shè)計及組織適合孤獨癥兒童能力和興趣的游戲，可以讓孩子從中獲得知識，發(fā)展智力。缺乏社會性互動、言語溝通障礙、行為刻板重復(fù)是孤獨癥的三大特征。社會互動障礙，溝通障礙及假想能力的障礙三者之間又彼此互相影響。一、游戲與自閉癥兒童的游戲（一）游戲與運動是符合孩子天性的，游戲可以讓兒童在安全、支持的環(huán)境下學習和練習新的技能，包括語言技能、社會交往技能等。游戲是令人愉快的，因此兒童在游戲中能夠得到很多樂趣，對兒童的身心發(fā)展有很大的促進。對孩子來說，游戲是他們生活的全部樂趣；對父母而言，游戲則是教育孩子的一種最佳形式。自閉癥兒童的游戲行為常常局限于簡單的操作，缺乏（自發(fā)的）象征性游戲能力或該能力受損。不僅與同齡的正常兒童相比，而且與年齡稍小的正常兒童相比，甚至與具有同樣技能和語言能力的弱智兒童相比，自閉癥兒童所玩的假扮游戲都非常有限。二、游戲在自閉癥訓(xùn)練中的作用自閉癥兒童主要障礙表現(xiàn)在情感障礙、語言障礙、行為障礙、感知覺異常、認知理解缺陷等。提高兒童的觀察力、專注能力游戲可培養(yǎng)兒童學會觀察，并去感受游戲氣氛及樂趣。”在集體課上玩這個游戲，孩子們的注意力都很好在團體接力游戲中，接力時兩個小朋友要擊掌，小朋友相互擊掌時，漸漸的學會注視對方。（1）游戲可以兒童自然地獲得肌肉協(xié)調(diào)與動作練習。玩時使大小肌肉活動起來，在玩耍中使大腦神經(jīng)對深層的感覺進行有效地統(tǒng)合。小班的孩子，尤其是自閉癥小班的孩子，主要是動作的學習，比如“翻山越嶺”的游戲：孩子先側(cè)翻滾，然后膝蓋著地爬過圈，再跨過障礙物，最后把籃球投入籃筐。（2）“螞蟻搬豆”的游戲，孩子們爬到終點后，家長說：“背背。鍛煉了孩子的平衡能力、手部抓握能力、提高指令的理解能力、增進家長與孩子之間的情感。在“摸口袋”的游戲中訓(xùn)練了孩子的觸覺感知能力。小小手學爬山，一爬爬到膝蓋上，膝蓋膝蓋碰碰?！币贿叧⒆右贿呑鰟幼??？悼凳莻€語言較好的孩子，在學習相反的詞時我與他玩“拍拍手、對對子”的游戲，孩子很喜歡:老師邊拍手邊說：“康康、康康聽清楚，老師和你做游戲，我說大，你說啥？”孩子緊跟著邊拍手邊說：“老師、老師告訴您，您說大，我說小。孩子對游戲熟悉后，由孩子出題，老師對題。（1）在“走走停”的游戲中，孩子們聽到老師說“走”時開始走，老師說“停”，孩子們馬上不動；訓(xùn)練了孩子的聽的能力，同時孩子身體控制的能力得到提高；（2）再如“接龍游戲”訓(xùn)練的是孩子的表達能力。（1）我們在教學中設(shè)計一些團體性游戲來提高自閉癥兒童此項功能。（2）現(xiàn)在的康復(fù)新理念以提高孩子的溝通能力為主，以適應(yīng)社會生活。（3）培養(yǎng)孩子的游戲興趣，孩子喜歡后中止游戲引發(fā)孩子溝通的動機，提高孩子主動溝通的能力。兒童的游戲，無論多么簡單，其中都包含或多或少的規(guī)則，例如游戲“丟手絹”，游戲時，小朋友丟完手絹要去抓丟在背后手絹的孩子；抓不到要坐在這個孩子原來坐的地方 ；如果被抓到要表演節(jié)目。改善情緒和行為問題 游戲是兒童的天性，孩子們覺得游戲較之正規(guī)上課而言，是較為自由的，孩子投入游戲中，自然行為問題得到改善比如，泉泉在訓(xùn)練過程中，遇到困難出現(xiàn)逃避行為；不愿干就拍手、蹦跳。三、游戲形式的分類（一）一對一游戲，即為一個訓(xùn)練員或家長與自閉癥兒童二人之間的游戲，比如感統(tǒng)課上的游戲，個訓(xùn)課上的游戲。（二）集體游戲，通常是在學校小組課與游戲課上體現(xiàn)。主要是鍛煉小朋友的大小肌肉，提高他們的手眼協(xié)調(diào)能力，改善其空間概念。主要培養(yǎng)孩子的運動力，培養(yǎng)其輪侯參與及建立輸贏的概念，讓孩子學習遵守游戲規(guī)則，亦可增加其人際溝通能力，促進其智力發(fā)展.（1）單人比賽。游戲要求由兩人同時去做，需二人協(xié)力方可完成的項目，如“兩人三腿”，親子互動比賽游戲等等。（3）團體比賽。在游戲過程中，讓小朋友樹立團隊精神。游戲的難度較高，且游戲規(guī)則完全是一些認知理解性質(zhì)的活動。假裝性游戲。孤獨癥兒童較缺乏在這方面的能力，主要適用于能力較好的兒童。而一個游戲是否合理，關(guān)鍵在于兒童參加該游戲的參與程度，是否能滿足