【正文】 的需要，也是兒童社會交往活動的需要，游戲還可以幫助兒童學(xué)會表達(dá)和控制情緒，學(xué)會處理焦慮和內(nèi)心沖突，使兒童獲得愉快的情緒體驗(yàn)，豐富和深化兒童的情感，并促進(jìn)兒童情感的發(fā)展，在與成人和同伴的交往中體驗(yàn)并形成最初的人際關(guān)系。游戲能使自閉癥兒童通過對自己的操作看到不同用途的玩具是如何發(fā)揮作用的并且開始理解行為是如何改變結(jié)果的，如積木游戲，繪畫游戲。在游戲中，自閉癥兒童在治療者的幫助下處理不同角色的人與其行為方式之間的關(guān)系，如在角色扮演游戲中，了解到不同的社會情境對人們行為的不同要求，如模擬情境游戲。如過家家游戲、買東西的游戲等。兒童可藉助游戲化解現(xiàn)實(shí)(外在環(huán)境之要求)與幻想之間的內(nèi)在沖突。兒童在游戲過程中可培養(yǎng)社會適應(yīng)力。對于身心發(fā)展遲緩兒童，可以藉由游戲發(fā)現(xiàn)其發(fā)展階段及問題所在，并能透過游戲促進(jìn)其成長。五﹑小結(jié)—游戲治療與展望游戲治療是一種低成本、高效、且便于推廣的心理治療方法，它非常強(qiáng)調(diào)良好治療關(guān)系的建立，認(rèn)為這是游戲治療能否取得成功的關(guān)鍵，游戲治療兒童自閉癥的周期比較長，包括準(zhǔn)備期、治療期、追蹤期三個(gè)階段。再者，每個(gè)兒童的身心發(fā)展?fàn)顩r都是獨(dú)一無二的，對于每位個(gè)案實(shí)施游戲治療所能達(dá)成的目的也不同，實(shí)施游戲治療最大的目的是為了能順利進(jìn)行兒童的心理治療，并能達(dá)到成功的治療結(jié)果，目前有許多治療自閉癥兒童的方法，但是沒有一種特效的方法可以徹底治愈，在治療時(shí)，要針對兒童的實(shí)際情況，綜合使用多種治療方法，使他們獲得較好的發(fā)展。大量實(shí)踐表明，游戲治療作為兒童心理治療的有效手段，有著廣泛的臨床適應(yīng)性和應(yīng)用前景。在中國中小學(xué)校及幼兒園對心理健康需求逐漸增加的今天，游戲治療將會在中國的兒童心理治療和保健領(lǐng)域發(fā)揮重要作用并得以廣泛推廣。第三篇：自閉癥兒童游戲治療綜述牡丹江地區(qū)學(xué)前自閉癥兒童融合教育師資培養(yǎng)的實(shí)踐研究劉建梅 于文哲黑龍江幼兒師范高等專科學(xué)校，黑龍江省牡丹江市157000 [摘 要]：自閉癥是以社會交往障礙、言語發(fā)展障礙、興趣范圍狹窄及刻板行為為典型癥狀的廣泛性發(fā)展障礙。游戲治療作為自閉癥兒童早期康復(fù)教育訓(xùn)練的方法之一，是幫助其解決心理和行為問題的有效手段。[關(guān) 鍵 詞] 自閉癥兒童；早期康復(fù)；游戲治療 [中圖分類號] [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]一、自閉癥兒童康復(fù)現(xiàn)狀自閉癥又稱孤獨(dú)癥或全面性發(fā)育障礙，是一種因神經(jīng)心理功能異常而導(dǎo)致交流、社會交往和行為三方面同時(shí)出現(xiàn)嚴(yán)重問題的綜合癥[1]。我國的發(fā)病率為萬分之五到七，而且成逐年上升的趨勢[2]。我國對自閉癥的研究起步相對較晚，隨著社會的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，自閉癥兒童數(shù)量的增加，相應(yīng)的自閉癥康復(fù)中心和治療中心也相繼成立，但機(jī)構(gòu)的從業(yè)人員往往未接受過專業(yè)、系統(tǒng)的訓(xùn)練，缺乏正規(guī)、系統(tǒng)的專業(yè)知識和科學(xué)的、行之有效的訓(xùn)練方法，因此，大量的自閉癥兒童不能得到及時(shí)、有效、科學(xué)的康復(fù)訓(xùn)練，導(dǎo)致許多自閉癥兒童錯(cuò)過了接受康復(fù)教育的最佳時(shí)期，使得自閉癥兒童的語言、社會交往和行為方面的障礙不能得到改善和提高，從而失去了獨(dú)立生活的能力，成為家庭、社會乃至國家的負(fù)擔(dān)。許多自閉癥兒童在感知別人情緒狀態(tài)，表達(dá)情緒以及形成依戀和建立伙伴關(guān)系方面存在著困難。在與人交往的過程中，缺乏目光的交流，不會使用社會交往手勢，面部表情單一等。絕大多數(shù)自閉癥兒童伴隨語言障礙，如語言缺失，不能理解和完成指令，不能運(yùn)用語言與人交流等。還有些自閉癥兒童習(xí)得許多詞匯，但不會恰當(dāng)或有效地使用。第三，智力。在自閉癥兒童當(dāng)中，大約70%的兒童伴隨著智力障礙。第四，刻板行為和興趣范圍狹窄。許多兒童表現(xiàn)出對一致性的強(qiáng)迫性需要。習(xí)慣放在某個(gè)位置的物品一旦發(fā)生移動，他會堅(jiān)持將物品回歸原處。絕大多數(shù)自閉癥兒童會表現(xiàn)出刻板而重復(fù)的行為，如轉(zhuǎn)圈、拍手等。在大多數(shù)人關(guān)注自閉癥兒童存在的交流障礙、技能缺陷和行為問題特征后，往往忽視了他們的潛力和積極品質(zhì)。三、游戲?qū)ψ蚤]癥兒童的意義游戲是兒童的主要活動。這里既沒有強(qiáng)制也沒有處分，這樣一個(gè)活動領(lǐng)域就是游戲。根據(jù)進(jìn)化心理學(xué)的理論，在進(jìn)化中被選擇的嬰兒期和童年期的許多特征只是發(fā)展過程中某一個(gè)時(shí)期的適應(yīng)機(jī)制，而不是為以后的生活做準(zhǔn)備。對自閉癥兒童而言，首先他是兒童，其次他才是有障礙的兒童。首先，游戲有助于發(fā)展自閉癥兒童的“象征性理解”。其次，游戲有助于發(fā)展自閉癥兒童對事物間聯(lián)系的理解、培養(yǎng)兒童的生活技能。自閉癥兒童可以用玩具重演每天的生活情景,并且應(yīng)用不同的故事情節(jié)和結(jié)果。再次，游戲有助于自閉癥兒童的情緒表達(dá)、理解社會角色?？梢? 游戲?qū)ψ蚤]癥兒童的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。它是以游戲活動為媒介，為兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)充分自由的環(huán)境，讓兒童在游戲中自然地表達(dá)自己的情感、暴露內(nèi)心存在的問題，從而解除各種困擾，使其獲得發(fā)展[5]。精神分析取向游戲治療中，治療師很強(qiáng)調(diào)語言的重要性，他們認(rèn)為只有當(dāng)兒童語言發(fā)展到一定程度時(shí)，才能藉游戲幫助兒童，因此參與游戲治療兒童的年齡一般在5歲以上。結(jié)構(gòu)主義游戲治療并不強(qiáng)調(diào)潛意識的分析，而是治療師根據(jù)兒童的具體情況，主動設(shè)計(jì)游戲活動，讓兒童在一定結(jié)構(gòu)的游戲中發(fā)泄能量與釋放壓抑的情緒，進(jìn)而達(dá)到解決兒童心理問題的目的。自閉癥兒童游戲治療的實(shí)踐應(yīng)用由于自閉癥兒童心理和行為的獨(dú)特性，導(dǎo)致其在游戲發(fā)展過程中缺乏自發(fā)的假裝游戲和社會模仿游戲，象征性游戲的能力很差。因此，在研究者提出了通過訓(xùn)練自閉癥兒童象征游戲能力的方法來促進(jìn)其各方面能力的發(fā)展。這使得游戲治療更容易進(jìn)入自閉癥兒童的生活并得以長期堅(jiān)持。目前的文獻(xiàn)報(bào)道中，多見于針對社交退縮兒童和遭受軀體虐待或性虐待的兒童。應(yīng)用實(shí)踐案例表明，通過游戲的方法對自閉癥兒童實(shí)施早期康復(fù)訓(xùn)練，可有效地促進(jìn)其語言、動作、同伴關(guān)系、社會交往等各方面能力的發(fā)展。同時(shí)，一些相關(guān)的研究都是以個(gè)案的方式進(jìn)行，因此在康復(fù)效果評價(jià)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上都存在著一定的困難。對自閉癥兒童實(shí)施游戲治療最大的目的是促進(jìn)其身心及各項(xiàng)能力健康發(fā)展，使其能獨(dú)立生活、適應(yīng)社會。在今后游戲治療的研究和應(yīng)用中，將會是多種康復(fù)方法與手段在科學(xué)前提下的進(jìn)一步融合與互補(bǔ)，使游戲治療日趨完普，并更好地發(fā)揮其積極作用。于文哲（1985）女，黑龍江省哈爾濱市人，黑龍江幼兒師范高等專科學(xué)校，助理講師，碩士學(xué)位，研究方向：教育學(xué)。第四篇：自閉癥兒童游戲治療我們知道，自閉癥兒童不會像正常兒童一樣，正常的去玩，去參與游戲，只會獨(dú)自玩耍，因此如何讓自閉癥孩子走出孤獨(dú)，參與活動是一個(gè)急需解決的問題?！倍艺J(rèn)為：游戲教學(xué)在讓自閉癥孩子走出孤獨(dú)并得到情緒上的成長就起著獨(dú)特的作用。有部分自閉癥兒在不熟悉的環(huán)境里有焦慮、恐懼等情緒，很難較好的參與學(xué)習(xí)活動，我們根據(jù)各個(gè)小朋友特點(diǎn)，安排了一些讓孩子容易做到，并且能夠盡心地去玩的游戲，使他們有成就感，這樣，他們才愿意去做。如：小盧是個(gè)十分抗拒陌生人，但好奇心強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)及眼神交流較好的孩子，針對他的情況，我設(shè)計(jì)了“點(diǎn)蟲蟲”、“一網(wǎng)不撈魚”游戲，先讓他與熟悉的人一起玩游戲，然后換掉游戲當(dāng)中的人，每次加入1～2個(gè)不認(rèn)識的人，過了一個(gè)半月,他竟然能夠不在意陌生人的參與，能沉浸在游戲的快樂當(dāng)中，情緒得到了很好的控制，從而增強(qiáng)了他參與游戲的積極性。如果能在游戲中激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)他們愉快的情緒，那么就可以增進(jìn)語言交流的能力。這說明了利用游戲式教學(xué)不僅能穩(wěn)定自閉癥兒童的情緒，而且在促進(jìn)語言發(fā)展方面也是卓有成效的。④游戲可以培養(yǎng)自閉癥兒童學(xué)會觀察。我們挑選4位小朋友作了“木頭人”的觀察游戲，剛開始，4位小朋友聽到“我們都是木頭人，不許笑，不許哭，不許動”，沒反應(yīng)、不理解、更不會觀察別人的行為表現(xiàn)，他們有的玩手、有的跑來跑去、還有的大笑，老師與家長則是照常進(jìn)行游戲，氣氛非常的好，慢慢的，他們有的感受到熱鬧的氣氛主動參與游戲，到了第4天，其中一位小朋友理解了游戲的規(guī)則，并能觀察到小朋友在動，能用語言表達(dá)，另3位小朋友在第7天也學(xué)會了觀察別人。游戲是小朋友最親密的朋友，游戲的氣氛直接影響孩子的能力。如：有一班母子班每天都上一節(jié)游戲課，老師都是根據(jù)孩子的能力來設(shè)計(jì)游戲，就拿“12345”“跑樓梯”“沖刺”來說吧,它們主要是訓(xùn)練小朋友能聽從指令及快速反應(yīng)能力，又如“開火車”主要是訓(xùn)練小朋友之間的配合能力，這些游戲小朋友都很喜歡，百做不厭，每次場地內(nèi)都充滿了孩子家長們的笑聲、歡呼聲，讓所有的人都感受到游戲的樂趣……游戲教學(xué)不僅能夠促進(jìn)自閉癥兒童能力的全面提高，還能夠讓孩子感受到集體氣氛，培養(yǎng)正常情緒,使孩子的能力情感能夠協(xié)調(diào)發(fā)展，所以爸爸媽媽多和孩子做游戲吧，我們的孩子需要輕松愉快又好處多多的玩耍。 小魔術(shù) 終極進(jìn)化（張燕）分為雞蛋，雞，鳳凰，人四個(gè)等級。 心有靈犀（張燕）大家坐在地上，從后往前依次在前一位背上傳遞信息，最前面一位報(bào)出所獲得的數(shù)字信息，暗號規(guī)定各組自己商定！或者可以七八個(gè)人一組，排成一列，第一個(gè)人看詞思考表演給下一個(gè)人，下一個(gè)人根據(jù)自己理解再表演給下一個(gè)，到最后一個(gè)人說出詞語主持人開始說話，規(guī)定好說到某個(gè)字時(shí)，同學(xué)的右手要迅速向下躲開別人的手，同時(shí)左手努力抓住另一同學(xué)的拇指。 蘿卜蹲（孫藝恒）將一個(gè)班分為六七個(gè)小組，每組人數(shù)一樣多。主持人起頭說“蘿卜蹲”，名叫“蘿卜”的小組所有成員一邊蹲起一邊說“蘿卜蹲，蘿卜蹲，蘿卜蹲完xx蹲”。yy組繼續(xù)。反應(yīng)慢或者點(diǎn)名不齊的小組全組接受懲罰，可以是十個(gè)小兔蹦。再向前一步，看誰會被擠出來。視情況而定走幾步。 你畫我猜折報(bào)紙（孫藝恒）一個(gè)人描述一個(gè)人猜，不能提到題板上的字。傳話傳到最后一個(gè)人，看看與第一人有什么不同。松鼠枹樹三人一組兩人當(dāng)松鼠，一人當(dāng)樹，松鼠兩人手拉手圍圈，樹站中央。主持人以及多出來的人在換時(shí)搶位置，多的人表演。捉魚 規(guī)定場地，選幾人當(dāng)網(wǎng)，其余人當(dāng)魚，網(wǎng)的人手拉手圍住魚，魚也加入網(wǎng)的人中，網(wǎng)越來越大，