【正文】 看，游戲治療主要經(jīng)歷了三個發(fā)展階段：精神分析取向游戲治療、結(jié)構(gòu)主義游戲治療、人本主義游戲治療。人本主義游戲治療非常重視創(chuàng)設(shè)一個溫馨而友好的治療環(huán)境。游戲治療方法本身還有其優(yōu)點，首先，相比其他訓(xùn)練方法，游戲活動內(nèi)容豐富、形式多樣，更容易被兒童接受；其次，在游戲過程中，自閉癥兒童可以獲得更多的機會與人進行交往和交流；再次，對于言語卻是或是有重度語言障礙的自閉癥兒童來講，通過游戲的形式，教師可以更好地與其進行交流，并從游戲中獲得更多關(guān)于自閉癥兒童深層次的內(nèi)容。但毫無疑問，如果應(yīng)用到針對自閉癥兒童的研究中，效果必然是明顯的[6]。由于自閉癥兒童個體之間存在著較大的差異，因此要對其實施個別化訓(xùn)練，為每位個案設(shè)置不同的游戲治療方案，從而實現(xiàn)治療目標(biāo)。參考文獻：[1]王輝.《特殊兒童教育診斷評估》[M].上海：南京大學(xué)出版社.[2]馮志穎.《精神疾病診療常規(guī)》[M].天津挺進科學(xué)技術(shù)出版社,2004.[3]J．皮亞杰，B．英海爾德．《兒童心理學(xué)》[M]．吳福元譯．北京：商務(wù)印書館，1981．46—47 [4]許波．《進化心理學(xué)》[M]．北京：中國社會科學(xué)出版社20O4．125— 126． [5] 劉敏娜，黃鋼，等．兒童游戲治療的研究進展[J]．中國臨床康復(fù)，20O4.[6] 周念麗．兒童認知發(fā)展研究的回溯與探索[J]．中國特殊教育，2OO2． 收稿日期：作者簡介：劉建梅（1981）女，山東省昌邑縣人，黑龍江幼兒師范高等?？茖W(xué)校，小學(xué)高級，學(xué)士學(xué)位，研究方向：特殊教育。有專家也曾提出：“讓孩子得到情緒上的成長，滿足他某些發(fā)展上的需要，并獲得自我結(jié)構(gòu)上更統(tǒng)整的層次和情感控制的統(tǒng)整。我們通過逐步引導(dǎo)，并且營造愉快的氣氛，排除焦慮、恐懼，讓他們體會到游戲的快樂，從而抑制了不良情緒的產(chǎn)生，還能使已有的不良情緒向好的情緒轉(zhuǎn)化。如：明明是個缺乏主動性，運用語言能力較差的孩子，我設(shè)計了3個游戲，分別為“打電話”、“拍手歌”、“作客”，讓他與2~~3個伙伴同時進行游戲，這樣過了半個月之后，他能在自然交往中說：“請進來”、“我要喝咖啡”等話語。自閉癥兒童不能與正常兒童一樣，與周圍的人們和環(huán)境建立聯(lián)系，不會去觀察某人某物，但我們可以通過游戲教學(xué)方式來提高他們的興趣，逐步培養(yǎng)他們學(xué)會觀察別人。我們設(shè)計了許多親子游戲，簡單而又有熱鬧氣氛的游戲，孩子們既能自由地去參與，不受活動所要求的條件限制，又能在活躍的氣氛中得到精神上的樂趣。 齊心協(xié)力（張燕）兩個人背靠背兩手臂相挽夾著裝有半瓶水的瓶子橫著前進，一個人（就是當(dāng)木樁子）站在對面，兩人靠背部力量繞過那個人，不能掉，掉了從來，回來以后立刻給下一組隊友，計時看用時長短，用時最短的勝利！ 瘋狂猜詞（計鄒慧）你來表演我來猜，五個人一組，兩個人猜三個人合作表演。被點到的小組需要馬上一邊蹲一邊說xx蹲xx蹲xx蹲完yy蹲。例如：主持人：“蘿卜蹲！”蘿卜組：“蘿卜蹲，蘿卜蹲，蘿卜蹲完蘋果蹲！”蘋果組：“蘋果蹲，蘋果蹲，蘋果蹲完橘子蹲！”（此時蘋果組不能點名蘿卜組）接下來橘子組繼續(xù)。再向前一步，為了不被擠出來不摔倒，大家會緊緊拉著抱住彼此。猜的人腳下才一張報紙，猜錯就把報紙對折一次，直到站不住。主持人喊“松鼠換”，松鼠換組；喊“樹換”，樹換組；喊“地震了”，就都換組。傳話（孫藝恒）挑一段容易讓人記住的話，讓第一人看，然后把紙條撤掉，由第一人口頭小聲地傳給第二人，第二人收到信息后告訴第三人，不能再回頭問第一人。 向圈內(nèi)邁進（孫藝恒）所有人手拉手圍成一個圈，主持人讓所有人向前走一步，看誰站不穩(wěn)。每個小組都不能再點前一次蹲過的小組。每組手拉手站到一起，并且給自己的小組起名字，如“蘋果”“蘿卜”“橘子”等。（何智輝）同學(xué)們右手向上伸出拇指，左手向下伸出手掌頂住另一同學(xué)的拇指。隨機在人群里找人剪刀石頭布，贏了進一個等級，輸了退一個等級，一直輸就一直是雞蛋?。u蛋蹲著有鴨子步，雞半蹲著飛，鳳凰站著揮動手臂，人直立，要保持自己的動作），規(guī)定時間到了以后找到各自隊伍，淪為雞蛋的受懲罰?。ó?dāng)時做這個游戲的時候老師是想教會我們誠實做人）第五篇：自閉癥兒童 游戲集錦⑤游戲可以培養(yǎng)自閉癥兒童感受游戲氣氛及樂趣。③游戲教學(xué)可以讓自閉癥兒童學(xué)會遵守規(guī)則自閉癥兒童在認知方面的能力較差，他們對環(huán)境的理解能力也差，我們不僅要培養(yǎng)小朋友參與游戲的興趣，讓他們愿意參與游戲，同時還要求他們在游戲中遵守規(guī)則，執(zhí)行規(guī)則，如何達到這一目的呢？首先要讓他們理解游戲及其規(guī)則，這就需老師或家長的輔助，當(dāng)他們能達到要求時，馬上給予強化，如：濠仔是個多動且不聽指令、不喜歡人多、易煩的孩子，因此周六的親子游戲是無法參與的，但他理解能力、模仿能力較好、對事物較好奇，所以,我們(指老師)與其母親一起玩游戲，讓他先看，感受游戲的快樂，兩個星期后讓他也參與游戲進來，每當(dāng)他能遵守游戲規(guī)則時，就馬上給予強化，這樣，當(dāng)他對游戲產(chǎn)生的興趣變得持續(xù)穩(wěn)定時，我們的輔助就可逐漸減少直至消失，強化也逐漸減弱，如此一來，遵守和執(zhí)行游戲規(guī)則就成了他們非常自覺的一種行為了。②游戲可增進自閉癥兒童語言主動性語言交流障礙是大多數(shù)自閉癥兒童就診的主要原因，有部分兒童具備開口說話的能力，但是缺乏交流性質(zhì)，游戲?qū)τ谘哉Z能力差的孩子來說，有巨大的推動力。①游戲可穩(wěn)定小朋友的情緒游戲是小朋友最主要的活動形式，也是一種社會性活動，是小朋友學(xué)習(xí)生活的一種特殊方式。此論文為黑龍江省教育廳高職高?？茖W(xué)研究項目成果，項目編號：12515235，課題名稱：民間游戲的教育資源在學(xué)前教育中應(yīng)用的實證研究。大量實踐研究表明，游戲治療有著廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域和良好的應(yīng)用前景，在自閉癥兒童數(shù)量呈逐年上升趨勢的今天，游戲治療將會在自閉癥兒童康復(fù)領(lǐng)域，乃至整個特殊教育領(lǐng)域發(fā)揮重要作用，并得以廣泛推廣。雖然取得了一些成效，但對自閉癥兒童進行游戲治療的系統(tǒng)研究并不多，而且在自閉癥兒童早期康復(fù)教育方法中，游戲治療也并未形成一種獨立成熟的方法。游戲治療是一種低成本、高效、且便于推廣的心理治療方法，但是國內(nèi)外在這方面的相關(guān)文獻并不很多。反過來，自閉癥兒童由于缺少象征性游戲，不能像其他兒童那樣在游戲中發(fā)展相應(yīng)的理解、模仿能力，所以這種能力就更薄弱。尤其重要的是，精神分析取向游戲治療師認為游戲本身不具有治療性，他們僅僅把游戲看作一種必要媒介來進行兒童心理分析，也就是通過兒童的游戲內(nèi)容來分析兒童的潛意識。四、自閉癥兒童的游戲治療游戲治療及發(fā)展階段游戲治療的產(chǎn)生源于精神分析學(xué)派, 弗洛伊德在心理分析中發(fā)現(xiàn)了游戲?qū)和穹治龅囊饬x。如角色游戲、買東西的游戲等。通過游戲, 使兒童懂得不同的玩具代表不同的生活中的物體, 以這種方式運用象征性的玩具還可以幫助兒童了解真實的生活世界, 學(xué)會如何與周圍的環(huán)境交流, 在游戲的互動中逐漸掌握言語交流的技巧, 如過家家游戲。也就是說，童年期的一些特征，包括游戲，可能會給兒童提供即刻的好處和延遲的好處[4]。皮亞杰這樣論述游戲：“兒童不能像成年人那樣有效地滿足他個人情感和智慧上的平衡，他具有一個可資利用的活動領(lǐng)域，在這個領(lǐng)域中他的動機并非為了適應(yīng)現(xiàn)實，恰恰相反卻使現(xiàn)實被他自己所同化。此外，自閉癥兒童會更多地表現(xiàn)出問題行為，如攻擊性行為、自傷行為等。當(dāng)家里或教師的日常規(guī)則改變時，他們表現(xiàn)出異常的煩躁和不安，甚至?xí)蟀l(fā)脾氣。極少數(shù)人是自閉天才，他們在機械記憶、數(shù)學(xué)計算、音樂方面等具有突出能力，而其他方面的功能都處于弱智水平。自閉癥兒童的另一缺陷是他們?nèi)狈斫庹Z言社會性意義的功能。第二，語言障礙。二、自閉癥兒童的心理和行為特征自閉癥兒童的心理和行為特征表現(xiàn)為以下幾個方面：第一，社會交往障礙。20世紀60年代開始，世界各國加大了對自閉癥的研究，20世紀90年代美國等發(fā)達國家對兒童自閉癥的發(fā)病情況進行了流行病學(xué)調(diào)查，調(diào)查結(jié)果：加拿大為萬分之十，美國為萬分之四，日本為萬分之七到十一，法國為萬分之五，男女比例為45：1。由于病因不明, 現(xiàn)在仍沒有有效的治療藥物和治療方法，因此，自閉癥兒童的早期康復(fù)主要以教育訓(xùn)練為主。它不僅對有心理障礙的兒童，而且對正常兒童的心理健康指導(dǎo)也有借鑒作用，其治療理念亦可為教師、家長、臨床醫(yī)生、或其他兒童青少年思想工作者借鑒運用。因此，在游戲治療階段，應(yīng)與孩子的家長取得聯(lián)系，要求家長重視兒童的問題，并為治療者提供兒童的詳細材料，要經(jīng)常與治療者保持聯(lián)系，及時反饋情況，使治療者更好地把握兒童的情況，對兒童進行及時而有效的治療。故而游戲療法的目的即是藉助游戲的特質(zhì)發(fā)揮兒童本身的自我治愈力，以抒發(fā)內(nèi)在的情結(jié)，使其人格得以正常發(fā)展。四﹑游戲治療對自閉癥兒童發(fā)展的影響游戲的特質(zhì)主要在于游戲能促成兒童身心發(fā)展，其功用如下：在游戲過程中，兒童自然獲得肌肉協(xié)調(diào)與動作練習(xí)，并可松弛抒解壓力。游戲為自閉癥兒童創(chuàng)造了一種安全、自由、容納的環(huán)境，使他們可以充分表達自己的各種想法，喜悅的或是恐懼的，如箱庭游戲。 游戲?qū)ψ蚤]癥兒童訓(xùn)練的意義游戲是兒童的基本活動，幼兒教育的重要手段，是幼兒階段最適合并最能促進幼兒心理發(fā)展的手段。由于存在著嚴重的社會交往障礙，他們很難參與到游戲中，更不會去扮演不同的角色。正常兒童在游戲中與伙伴建立了友誼，與同伴在游戲中 扮演不同的角色，如“過家家”，扮演不同的家庭成員：“爸爸”“媽媽”“孩子”，或幼兒園的“張老師”“李老師”以及“小朋友”等等。這使得自閉癥兒童很難走入想象的游戲世界中，無法與其他游戲者進行合作，不懂得如何用玩具或物品去反映自己的生活，表達自己的情感與想象?？傊?，自閉癥兒童游戲的最大特點就是假裝游戲受損。Libby等人（1997）的研究證明，自閉癥兒童比唐氏綜合癥兒童和同智齡的正常兒童更能模仿象征性游戲行為。