【正文】 1997）的研究證明，自閉癥兒童比唐氏綜合癥兒童和同智齡的正常兒童更能模仿象征性游戲行為。這使得自閉癥兒童很難走入想象的游戲世界中，無法與其他游戲者進(jìn)行合作，不懂得如何用玩具或物品去反映自己的生活，表達(dá)自己的情感與想象。由于存在著嚴(yán)重的社會交往障礙，他們很難參與到游戲中，更不會去扮演不同的角色。游戲為自閉癥兒童創(chuàng)造了一種安全、自由、容納的環(huán)境，使他們可以充分表達(dá)自己的各種想法，喜悅的或是恐懼的，如箱庭游戲。故而游戲療法的目的即是藉助游戲的特質(zhì)發(fā)揮兒童本身的自我治愈力，以抒發(fā)內(nèi)在的情結(jié)，使其人格得以正常發(fā)展。它不僅對有心理障礙的兒童，而且對正常兒童的心理健康指導(dǎo)也有借鑒作用，其治療理念亦可為教師、家長、臨床醫(yī)生、或其他兒童青少年思想工作者借鑒運(yùn)用。20世紀(jì)60年代開始，世界各國加大了對自閉癥的研究，20世紀(jì)90年代美國等發(fā)達(dá)國家對兒童自閉癥的發(fā)病情況進(jìn)行了流行病學(xué)調(diào)查，調(diào)查結(jié)果：加拿大為萬分之十，美國為萬分之四，日本為萬分之七到十一，法國為萬分之五，男女比例為45：1。第二，語言障礙。極少數(shù)人是自閉天才，他們在機(jī)械記憶、數(shù)學(xué)計算、音樂方面等具有突出能力，而其他方面的功能都處于弱智水平。此外，自閉癥兒童會更多地表現(xiàn)出問題行為，如攻擊性行為、自傷行為等。也就是說，童年期的一些特征，包括游戲，可能會給兒童提供即刻的好處和延遲的好處[4]。如角色游戲、買東西的游戲等。尤其重要的是，精神分析取向游戲治療師認(rèn)為游戲本身不具有治療性，他們僅僅把游戲看作一種必要媒介來進(jìn)行兒童心理分析，也就是通過兒童的游戲內(nèi)容來分析兒童的潛意識。游戲治療是一種低成本、高效、且便于推廣的心理治療方法，但是國內(nèi)外在這方面的相關(guān)文獻(xiàn)并不很多。大量實踐研究表明，游戲治療有著廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域和良好的應(yīng)用前景，在自閉癥兒童數(shù)量呈逐年上升趨勢的今天，游戲治療將會在自閉癥兒童康復(fù)領(lǐng)域，乃至整個特殊教育領(lǐng)域發(fā)揮重要作用，并得以廣泛推廣。①游戲可穩(wěn)定小朋友的情緒游戲是小朋友最主要的活動形式，也是一種社會性活動，是小朋友學(xué)習(xí)生活的一種特殊方式。③游戲教學(xué)可以讓自閉癥兒童學(xué)會遵守規(guī)則自閉癥兒童在認(rèn)知方面的能力較差，他們對環(huán)境的理解能力也差，我們不僅要培養(yǎng)小朋友參與游戲的興趣，讓他們愿意參與游戲，同時還要求他們在游戲中遵守規(guī)則，執(zhí)行規(guī)則，如何達(dá)到這一目的呢？首先要讓他們理解游戲及其規(guī)則，這就需老師或家長的輔助，當(dāng)他們能達(dá)到要求時，馬上給予強(qiáng)化，如：濠仔是個多動且不聽指令、不喜歡人多、易煩的孩子，因此周六的親子游戲是無法參與的，但他理解能力、模仿能力較好、對事物較好奇，所以,我們(指老師)與其母親一起玩游戲，讓他先看，感受游戲的快樂，兩個星期后讓他也參與游戲進(jìn)來，每當(dāng)他能遵守游戲規(guī)則時，就馬上給予強(qiáng)化，這樣，當(dāng)他對游戲產(chǎn)生的興趣變得持續(xù)穩(wěn)定時，我們的輔助就可逐漸減少直至消失，強(qiáng)化也逐漸減弱，如此一來，遵守和執(zhí)行游戲規(guī)則就成了他們非常自覺的一種行為了。第五篇：自閉癥兒童 游戲集錦（何智輝）同學(xué)們右手向上伸出拇指，左手向下伸出手掌頂住另一同學(xué)的拇指。每個小組都不能再點(diǎn)前一次蹲過的小組。主持人喊“松鼠換”，松鼠換組；喊“樹換”，樹換組；喊“地震了”，就都換組。再向前一步，為了不被擠出來不摔倒，大家會緊緊拉著抱住彼此。被點(diǎn)到的小組需要馬上一邊蹲一邊說xx蹲xx蹲xx蹲完yy蹲。 瘋狂猜詞（計鄒慧）你來表演我來猜，五個人一組，兩個人猜三個人合作表演。我們設(shè)計了許多親子游戲，簡單而又有熱鬧氣氛的游戲，孩子們既能自由地去參與，不受活動所要求的條件限制，又能在活躍的氣氛中得到精神上的樂趣。如：明明是個缺乏主動性，運(yùn)用語言能力較差的孩子，我設(shè)計了3個游戲，分別為“打電話”、“拍手歌”、“作客”，讓他與2~~3個伙伴同時進(jìn)行游戲，這樣過了半個月之后，他能在自然交往中說：“請進(jìn)來”、“我要喝咖啡”等話語。有專家也曾提出：“讓孩子得到情緒上的成長，滿足他某些發(fā)展上的需要，并獲得自我結(jié)構(gòu)上更統(tǒng)整的層次和情感控制的統(tǒng)整。由于自閉癥兒童個體之間存在著較大的差異，因此要對其實施個別化訓(xùn)練，為每位個案設(shè)置不同的游戲治療方案，從而實現(xiàn)治療目標(biāo)。游戲治療方法本身還有其優(yōu)點(diǎn)，首先，相比其他訓(xùn)練方法，游戲活動內(nèi)容豐富、形式多樣，更容易被兒童接受；其次，在游戲過程中，自閉癥兒童可以獲得更多的機(jī)會與人進(jìn)行交往和交流；再次，對于言語卻是或是有重度語言障礙的自閉癥兒童來講，通過游戲的形式，教師可以更好地與其進(jìn)行交流，并從游戲中獲得更多關(guān)于自閉癥兒童深層次的內(nèi)容。從發(fā)展歷史來看，游戲治療主要經(jīng)歷了三個發(fā)展階段：精神分析取向游戲治療、結(jié)構(gòu)主義游戲治療、人本主義游戲治療。游戲能使自閉癥兒童通過自己的操作看到不同用途的玩具是如何發(fā)揮作用的, 并且開始理解行為是如何改變結(jié)果的, 如積木游戲, 繪畫游戲。他是通過同化作用來改變現(xiàn)實，以滿足他自己的需要的”[3]。他們會對同一物品或同一興趣表現(xiàn)出一如既往的關(guān)注，對其他事物卻毫無興趣。自閉癥兒童智力水平差距較大，有的自閉癥兒童伴有嚴(yán)重的智力障礙，有的則具有超人的智力水平。他們對周圍的人、事、物表現(xiàn)出異常的冷漠，他們中的絕大多數(shù)喜歡獨(dú)處，很少主動與人交往，不能建立正常的伙伴關(guān)系。經(jīng)過游戲治療,自閉癥兒童在語言、社會交往、伙伴關(guān)系的建立、興趣和行 為等方面的異常在一定程度上得以緩解。在治療過程中，不僅需要與家庭進(jìn)行密切的長期性交流和合作，也需要社會的大力支持，給自閉癥兒童的治療創(chuàng)造良好的家庭氛圍和社會環(huán)境，為自閉癥兒童的健康成長提供有利的條件。透過游戲，兒童可了解人我之分離，自己本身乃獨(dú)立個體，并習(xí)得人際社交技巧。對于自閉癥兒童，游戲的主要意義在于：“象征性理解”通過游戲，使兒童懂得不同的玩具代表不同的生活中的物體，以這種方式運(yùn)用象征性的玩具還可以幫助兒童了解真實的生活世界，學(xué)會如何與周圍的環(huán)境交流，在游戲的互動中逐漸掌握言語交流的技巧，如過家家游戲?！彼麄冊谟螒蛑信c伙伴分享著快樂，并能積極主動地去思考，發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能。而在Simon BaronCohen, Alan Leslie 和Uta Frith看來，自閉癥兒童“假裝游戲”的能力與他們理解他人及其行為的能力之間存在一定聯(lián)系。因此，人們通常把他們看作為不會游戲的兒童。邱學(xué)青 6（2001）對一名不足3歲的自閉癥兒童進(jìn)行了三個多月的游戲治療，治療后該兒童的語言、動作、同伴游戲、社會交往發(fā)展都有了明顯進(jìn)步。從游戲治療在我們國家的推廣和應(yīng)用來看，正處于起步和探索階段。這很有可能是因為自閉癥兒童缺乏心理理論，在現(xiàn)實生活中難以正確理解他人的心理狀態(tài)，因此也很難在游戲中運(yùn)用這樣的能力。他認(rèn)為，每個人都有積極向前的內(nèi)驅(qū)力，但是在現(xiàn)實的社會生活中卻很難得到他人無條件的正向尊重。從發(fā)展歷史來看，游戲治療主要經(jīng)歷了三個發(fā)展階段：精神分析取向游戲治療、結(jié)構(gòu)主義游戲治療、人本主義游戲治療。以玩具選擇性質(zhì)區(qū)分，游戲治療包括自由選擇玩具的自由式游戲療法以及限制特定玩具的限制式游戲療法，其中限制式游戲療法又分為玩偶游戲、手指畫游戲、黏土游戲等。游戲療法是基于心因論的一種心理治療方式。但其在智力活動的某一方面有的又出奇地好，令人不可思議。有的會說話，但聲音很小，很低或自言自語重復(fù)一些簡單的話。對于自閉癥的診斷，目前常用的工具有：美國醫(yī)學(xué)學(xué)會精神疾病診斷與統(tǒng)計手冊第四版DSMIV(1994)中的自閉癥診斷標(biāo)準(zhǔn)、中國自閉癥的診斷標(biāo)準(zhǔn)CCMD3和克氏行為量表CBS、兒童自閉癥評量量表CARS和自閉癥行為量表ABC。他認(rèn)為患有此癥的兒童具有“很少與人交往、極端孤僻、語言發(fā)展遲滯、缺乏交際語言、重復(fù)簡單活動、行為刻板、缺乏想象”的特征，因此人們將此癥狀又稱為“kanner”三聯(lián)癥。游戲治療是孤獨(dú)癥兒童心理治療的有效手段，有著廣泛的臨床適應(yīng)性和應(yīng)用前景。如：“老鷹抓小雞”“過家家 ”游戲的劃分并不是絕對的，它們互相滲透和融合，只不過是游戲所設(shè)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)有所區(qū)別。即游戲的勝負(fù)是以最終團(tuán)隊成績來衡量。操作性游戲。提高理解及遵守規(guī)則的能力。提高語言能力包括語言理解及表達(dá)能力。提高認(rèn)知和理解能力比如老師教孩子兒歌“小小手學(xué)爬山，一爬爬到腳背上，腳背腳背摸摸。把孩子的運(yùn)動融入游戲中，孩子們更喜歡。游戲能提高自閉癥兒童的參與能力、專注力、感覺統(tǒng)合能力、感知覺、模仿能力、認(rèn)知能力、理解能力、增進(jìn)自閉癥的情感，改善情緒和行為問題。孩子06歲主要是感覺的學(xué)習(xí)，感覺的學(xué)習(xí)主要是通過游戲與運(yùn)動的形式來完成的。關(guān)鍵詞：自閉癥游戲兒童快樂引言自閉癥又稱孤獨(dú)癥，是一種廣泛性的發(fā)育障礙。社會互動障礙，溝通障礙及假想能力的障礙三者之間又彼此互相影響。自閉癥兒童的游戲行為常常局限于簡單的操作，缺乏（自發(fā)的）象征性游戲能力或該能力受損?！痹诩w課上玩這個游戲，孩子們的注意力都很好在團(tuán)體接力游戲中，接力時兩個小朋友要擊掌，小朋友相互擊掌時，漸漸的學(xué)會注視對方。（2）“螞蟻搬豆”的游戲，孩子們爬到終點(diǎn)后，家長說：“背背?！币贿叧⒆右贿呑鰟幼鳌＃?）我們在教學(xué)中設(shè)計一些團(tuán)體性游戲來提高自閉癥兒童此項功能。改善情緒和行為問題 游戲是兒童的天性，孩子們覺得游戲較之正規(guī)上課而言，是較為自由的，孩子投入游戲中，自然行為問題得到改善比如，泉泉在訓(xùn)練過程中，遇到困難出現(xiàn)逃避行為；不愿干就拍手、蹦跳。主要培養(yǎng)孩子的運(yùn)動力，培養(yǎng)其輪侯參與及建立輸贏的概念，讓孩子學(xué)習(xí)遵守游戲規(guī)則，亦可增加其人際溝通能力，促進(jìn)其智力發(fā)展.（1）單人比賽。游戲的難度較高，且游戲規(guī)則完全是一些認(rèn)知理解性質(zhì)的活動?，F(xiàn)在越來越多的人認(rèn)為孤獨(dú)癥兒童初期更適合家庭的療育，而家庭的訓(xùn)練最好的形式便是游戲。它是一種終生的發(fā)展障礙，影響到自閉癥人群的社會交往。有的孩子在開始時會被誤認(rèn)為是