【正文】 想要與他人游戲，但是他們在表達(dá)這樣的愿望時有很大的困難，比如語言或其它溝通技能的缺乏等。孩子06歲主要是感覺的學(xué)習(xí)，感覺的學(xué)習(xí)主要是通過游戲與運動的形式來完成的。除此之外，游戲也被普遍認(rèn)為是兒童自己獨特的表達(dá)溝通方式，尤其是在表達(dá)一些兒童自己不能言明的情感體驗與內(nèi)心想法的時候。要同時改善自閉癥者的社會互動、溝通及假想三方面的能力，游戲是一種很好的形式。從社會互動來看，自閉癥可以分為孤離、被動及主動但奇怪的三種型式，其中以孤離及被動型的人數(shù)最多；從言語溝通來看，大多數(shù)言語很少，嚴(yán)重的幾乎終生無語，有的會說話，卻常常自言自語，鸚鵡學(xué)舌；他們的興趣狹窄，活動材料或用具十分簡單，所玩的假扮游戲非常有限。關(guān)鍵詞：自閉癥游戲兒童快樂引言自閉癥又稱孤獨癥，是一種廣泛性的發(fā)育障礙。捉魚 規(guī)定場地，選幾人當(dāng)網(wǎng)，其余人當(dāng)魚，網(wǎng)的人手拉手圍住魚，魚也加入網(wǎng)的人中，網(wǎng)越來越大，第三篇：自閉癥兒童游戲治療自閉癥兒童的游戲治療濰坊市濰城區(qū)一弘教育培訓(xùn)學(xué)校 王鳳梅摘要：孩子06歲主要是感覺的學(xué)習(xí)，感覺的學(xué)習(xí)主要是通過游戲與運動的形式來完成的。主持人以及多出來的人在換時搶位置，多的人表演。松鼠枹樹三人一組兩人當(dāng)松鼠，一人當(dāng)樹，松鼠兩人手拉手圍圈，樹站中央。傳話傳到最后一個人，看看與第一人有什么不同。 你畫我猜折報紙（孫藝恒）一個人描述一個人猜，不能提到題板上的字。視情況而定走幾步。再向前一步，看誰會被擠出來。反應(yīng)慢或者點名不齊的小組全組接受懲罰，可以是十個小兔蹦。yy組繼續(xù)。主持人起頭說“蘿卜蹲”，名叫“蘿卜”的小組所有成員一邊蹲起一邊說“蘿卜蹲，蘿卜蹲，蘿卜蹲完xx蹲”。 蘿卜蹲（孫藝恒）將一個班分為六七個小組，每組人數(shù)一樣多。主持人開始說話，規(guī)定好說到某個字時，同學(xué)的右手要迅速向下躲開別人的手，同時左手努力抓住另一同學(xué)的拇指?；蛘呖梢云甙藗€人一組，排成一列，第一個人看詞思考表演給下一個人，下一個人根據(jù)自己理解再表演給下一個，到最后一個人說出詞語 心有靈犀（張燕）大家坐在地上，從后往前依次在前一位背上傳遞信息，最前面一位報出所獲得的數(shù)字信息，暗號規(guī)定各組自己商定！ 終極進(jìn)化（張燕）分為雞蛋，雞，鳳凰，人四個等級。 小魔術(shù)不管是正常兒童還是特殊兒童，游戲的氣氛能直接影響孩子的能力，促進(jìn)兒童能力的全面提高，不管是學(xué)校、機(jī)構(gòu)或是家庭，我們對孩子的教育希望都以游戲為主，讓兒童自由參與，快樂中學(xué)，在活躍的氣氛中得到精神的樂趣?！蓖ㄟ^經(jīng)常運用這些他們發(fā)生過的實際情節(jié)表演，使兒童較易于理解和接受，從而大大提高他們的心智理解能力。針對這情況，我們很快把情節(jié)記下來。如我班的東東（化名）小朋友，他很喜歡和興興（化名）小朋友玩，他平時只要一見到興興，都會高興的上去抱一下。因此，長期進(jìn)行這種游戲活動，可以大大改善孩子的注意力，注意力好，靜坐能力也隨之延長。）“躲避球，”教師讓兒童站在靠墻的地方，教師往兒童丟球，兒童要迅速躲閃）等。那面對靜坐能力差、注意力差的孩子，我們在教學(xué)中選擇的游戲案例，如“滾接球”（一張桌子，兩個小筒，孩子把球滾過去對面讓對方接住，反之?！碑?dāng)兒童熟悉這個游戲規(guī)則時，我們就可以跟他進(jìn)行角色變換。剛開始在玩這個游戲時都是讓他們從五官、衣著、頭發(fā)觀察起，慢慢的我們可以泛化到他的喜好、性格特征等等。如我們給他們選擇的規(guī)則性游戲“口香糖，粘哪里？”“大風(fēng)吹”（老師說：“大風(fēng)吹，”孩子問：“吹什么？”老師答：“吹穿紅衣服的人。其次，自閉癥兒童不能與正常兒童一樣，與周圍的人們和環(huán)境建立聯(lián)系，不會去觀察某人某物，不會產(chǎn)生聯(lián)想。如我班的貝貝（化名）小朋友，來園時從不主動向老師問好，每次都需要父親的提醒，為此我給他選擇了“上學(xué)了”這個游戲活動，經(jīng)過多次的情景表演。同時我們還會設(shè)計一些日常生活的簡單情節(jié)，如“上學(xué)了”、“午餐時間到了”、我家來客人了’、“打電話”等等。那么我們選擇的游戲主要是激發(fā)他們的興趣，創(chuàng)造語言交流的機(jī)會，促進(jìn)他們語言交流的能力。排除他們的焦慮和恐懼，讓他們體會到游戲的快樂，從而抑制了不良情緒的產(chǎn)生。規(guī)律性感官活動的中斷（搖搖停，滾滾停）。比如剛進(jìn)科的年齡較小的孩子，面對不熟悉的環(huán)境都會有哭鬧、焦慮、恐懼等情緒，抗拒與他人接近，靜坐時間短，很難較好的參與學(xué)習(xí)活動，根據(jù)這些小朋友特點，我們選擇的主要是動態(tài)和感官性的游戲為主，從最簡單的做起，如“瘙癢”的游戲活動（老師在孩子身上瘙癢，讓孩子笑起來）。一直以來，國內(nèi)的教育包括自閉癥兒童的康復(fù)訓(xùn)練都只停留在一種軍事化的教學(xué)上面，而往往忽略了他們最本質(zhì)的需要，那就是游戲教學(xué)，讓兒童真正在快樂中學(xué)，寓教于樂。有專家也曾提出：“讓孩子得到情緒上的成長，滿足他某些發(fā)展上的需要，并獲得自我結(jié)構(gòu)上更統(tǒng)整的層次和情感控制的統(tǒng)整。自閉癥兒童有些喜怒無常、歇斯抵里，刻板動作極其明顯，有些鸚鵡學(xué)舌，自言自語，重復(fù)問話，注意力不集中，有些不聽指令，挑揀食物，運動協(xié)調(diào)性很差，等等，更重要的是他們不會像正常兒童一樣，正常的去玩，去參與游戲，不會與他人交往，只會獨自玩耍，對人的心智狀態(tài)不理解。第一篇：自閉癥兒童游戲在教學(xué)中的運用自閉癥兒童游戲在教學(xué)中的運用時間:20090521 08:20來源:珠海市特殊教育學(xué)校 作者:wenwen1 點擊:221次我們知道自閉癥是一個謎，也是介入上的挑戰(zhàn)。自閉癥兒童有些喜怒無常、歇斯抵里，刻板動作極其明顯，有些鸚鵡學(xué)舌，自言自語，重復(fù)問話，注意力不集中，有些不聽指令，挑揀食物，運動協(xié)調(diào)性很差，等等，更重要的是他們不會像正常兒童一樣，正常的去玩，去參與游戲，不我們知道自閉癥是一個謎，也是介入上的挑戰(zhàn)。他們生活在自己的世界里，外面的世界似乎和他們無關(guān)，因此如何讓自閉癥孩子走出孤獨，參與活動是一個急需解決的問題?！蹦敲从螒蚪虒W(xué)在讓自閉癥孩子走出孤獨并得到情緒上的成長就起著獨特的作用。那自閉癥兒童游戲如何在教學(xué)中正確運用呢？首先，我們對孩子選擇游戲時要對他進(jìn)行仔細(xì)的觀察再進(jìn)行客觀的評估，因為每個孩子的年齡不一，能力不一，側(cè)重點也不同，選擇的游戲也會有所差別。疊羅漢游戲活動（準(zhǔn)備一些枕頭，讓孩子躺在地板上，把枕頭一個一個的往上疊，當(dāng)疊到一定的高度時，突然“嘩”的一聲掉下來，這種突如其來的變化會給兒童意外的驚喜）。融合兒歌和肢體動作的游戲活動“小螞蟻上樹”等等，這類游戲可以給兒童營造愉快的氣氛，讓他們真正笑起來，拉近兒童與老師的距離，使他們形成很好的配對?，F(xiàn)在大部份的自閉癥兒童都存在語言交流障礙，即使已有開口說話的能力，但也缺乏交流性質(zhì)，只會應(yīng)答，主動語言少。如我們的“ 點心游戲時間”，幾位兒童分別從家里拿來食物進(jìn)行分享，在分享過程中，老師會請兒童上來自己說說他都帶來哪些食物？他想和誰一起分享？想得到食物的小朋友應(yīng)怎樣用語言表達(dá)自己的需求？得到食物的小朋友應(yīng)如何用語言表達(dá)自己的謝意等等？點心游戲時間我們科每天每個班都有一節(jié)，長時間的實踐證明，點心游戲時間在促進(jìn)兒童的主動語言發(fā)展方面是卓有成效的。在這些情節(jié)游戲里，我們給他們設(shè)計了日常生活常用的臺詞，剛開始兒童在游戲中都是機(jī)械化的把臺詞背下來，但經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后，我們發(fā)現(xiàn)，在生活中有些兒童已把這些場景在泛化了。孩子現(xiàn)在來園，都是主動向老師問好，不需要父親再次提醒他。但我們可以通過游戲教學(xué)方式來提高他們的興趣?！保┻@時就需要兒童進(jìn)行觀察，自己有沒有穿紅衣服，如果有則要換位置，沒有則不動位置。如我們可以說：“吹一個愛發(fā)脾氣的人或一個愛吃巧克力的人。通過這些游戲活動，激發(fā)了他們觀察的能力和聯(lián)想的能力。）“搶食物”（桌子上擺放著食物或玩具，教師或兒童喊“，”一起搶，搶到的就會得到食物和玩具。兒童在進(jìn)行這類游戲時，需要全神注視著對方。最后自閉兒最重要的缺陷還是他對自己或他人心智的不理解，不明白自己或他人是高興、害怕還是不開心，不能正確辨認(rèn)處境，導(dǎo)致自己與他人溝通的障礙。但這天興興是哭鬧著來園的，他一見到興興，就跑過去抱住他，興興這時已很煩躁，當(dāng)看到東東抱他時，一氣用腳踢了東東，東東痛得“哇哇”大哭。上課時，請他兩人一起變換角色來演，在演的過程中，教師對情節(jié)進(jìn)行旁白，兒童在自己的演繹和老師的旁白下，漸漸理解，“當(dāng)別人在哭時，我應(yīng)該是去告訴他別哭，而不是緊緊抱住他，這樣會令人感到不舒服?？傊螒蚴切∨笥炎钣H密的朋友，最主要的活動形式。第二篇：自閉癥兒童 游戲集錦 齊心協(xié)力（張燕）兩個人背靠背兩手臂相挽夾著裝有半瓶水的瓶子橫著前進(jìn)，一個人（就是當(dāng)木樁子）站在對面，兩人靠背部力量繞過那個人，不能掉，掉了從來，回來以后立刻給下一組隊友，計時看用時長短，用時最短的勝利！隨機(jī)在人群里找人剪刀石頭布，贏了進(jìn)一個等級，輸了退一個等級，一直輸就一直是雞蛋！（雞蛋蹲著有鴨子步，雞半蹲著飛，鳳凰站著揮動手臂，人直立，要保持自己的動作），規(guī)定時間到了以后找到各自隊伍，淪為雞蛋的受懲罰?。ó?dāng)時做這個游戲的時候老師是想教會我們誠實做人） 瘋狂猜詞（計鄒慧）你來表演我來猜，五個人一組，兩個人猜三個人合作表演。（何智輝）同學(xué)們右手向上伸出拇指，左手向下伸出手掌頂住另一同學(xué)的拇指。每組手拉手站到一起，并且給自己的小組起名字，如“蘋果”“蘿卜”“橘子”等。被點到的小組需要馬上一邊蹲一邊說xx蹲xx蹲xx蹲完yy蹲。每個小組都不能再點前一次蹲過的小組。例如：主持人：“蘿卜蹲！”蘿卜組：“蘿卜蹲，蘿卜蹲，蘿卜蹲完蘋果蹲！”蘋果組：“蘋果蹲，蘋果蹲，蘋果蹲完橘子蹲！”（此時蘋果組不能點名蘿卜組）接下來橘子組繼續(xù)。 向圈內(nèi)邁進(jìn)（孫藝恒）所有人手拉手圍成一個圈，主持人讓所有人向前走一步，看誰站不穩(wěn)。再向前一步，為了不被擠出來不摔倒，大家會緊緊拉著抱住彼此。猜的人腳下才一張報紙，猜錯就把報紙對折一次，直到站不住。傳話（孫藝恒）挑一段容易讓人記住的話，讓第一人看，然后把紙條撤掉，由第一人口頭小聲地傳給第二人，第二人收到信息后告訴第三人，不能再回頭問第一人。主持人喊“松鼠換”，松鼠換組；喊“樹換”，樹換組；喊“地震了”，就都換組。游戲在自閉癥訓(xùn)練中，讓