【正文】 當然，教無定法，朗讀教學法也不是萬能鑰匙，因文因人施教才是最好的方法。又如“所以”一詞的意義和用法，學生在朗讀中自己解決了。例如，有學生提出“所以”的意義和用法，還有學生回答“優(yōu)秀”、“天朗氣清”，或者提出一些其它的問題。更重要的是，教師要有一定的教學機智能力。對于這樣的問題，開放性比較大，我們老師應求同存異，不必拘泥于參考資料上的固有的見解。其次，要合理評價學生回答的問題。應注意以下幾個方面。同仁說，朗讀教學法，教師的示范很重要，這一點你做得還不盡如人意。就朗讀的語調語速等細節(jié)進行了探討，同時對怎樣背誦全文提出了一些看法。為此，我們更應該珍惜美好的青春時光，努力讀書，學有所成。確實，王羲之的悲嘆不等于悲觀，歷史上留下嘆聲的人往往也留下了不朽的業(yè)績，他們憑借自己的精神與成就獲得了永恒的生命。我們不能沉溺于樂事之中，要對自己的狀態(tài)做一下思考，要在有生之年多做一些有意義的事情。這是不是有些消極悲觀？怎么評價這種思想？生26：我認為作者是消極的。人類的生死之嘆，永無休止，所以感到悲傷。那他感到痛苦的原因是什么呢？生24：作者想到人生短短幾十年，人生易逝，不禁感到悲傷。生23：還有天朗氣清，惠風和暢，所以作者感到快樂。師：好，我們一起總結一下作者歡樂的原因。）生20：（朗讀第三自然段。板書：樂──痛──悲師：既然有這三段感情，我們在讀的時候能否將這種感情和文章結合起來，我們先分三不組朗讀這三段，讀出那種“樂”與“悲”的情感。”師：對，駢文句語言整齊，讀來朗朗上口?！边@幾句話對仗比較工整，語句整齊，而且展現(xiàn)出作者曠達的胸懷，還可以看出作者快樂的心情。（學生大聲朗讀）師：好，讀完了，找一位同學說說喜歡哪一句，為什么？生13：我喜歡“此地有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右”，這是一段環(huán)境的描寫，很少幾個字就寫了山、水、竹、清泉，寫得很美。前者是“低頭抬頭”的意思，后者做了引申，“低頭抬頭之間”，是“時間短暫”的意思。師：很好，很正確?！M不痛哉！”中的“痛哉”如何理解？師：你先根據(jù)上下文推斷一下。師：文言文中講究前后對應，你根據(jù)“仰觀”的意思猜猜“俯察”是什么意思?！痹撛趺磾嗑?？生6：應這樣讀——固知/一死生/為虛誕，齊彭殤/為妄作?！敝小胺颉钡淖x音，我沒聽清楚，您能告訴我嗎？生3：念f是怎么回事？師：你聽得很仔細，剛才我讀的是（ku224。）（聽教師范讀，學生跟讀，聽后學生鼓掌示好。通過朗讀，使學生身臨其境，直入文本深處，切身體驗此景此情，與作者產(chǎn)生共鳴，從而在更深的層次上感受文本、感悟人生。第三次朗讀：齊讀，從每一段中找出一個詞概括作者的心情?！短m亭集序》的教學，基本上就是按照這一思路進行的。但這種做法卻不能使學生真正喜歡文言文本身，他們喜歡的只是其中的所謂文化。在語文課堂教學中促進學生積極有效的學習，已成為當前語文課程改革的重要方向。作為一篇立意深遠的優(yōu)美散文，文章由敘事而寫景，感物抒懷，從一次普通的游宴活動談到了作者的生死觀，并以此批判了當時士大夫階層中崇尚虛無的思想傾向，使全文在立意上顯得不同凡響。學生在誦讀中就能夠有所感知，就能夠增加積累，就能夠形成語感。第四遍誦讀：帶著感情誦讀，在朗讀中分別體現(xiàn)出歡樂、痛苦、悲傷的感情?！短m亭集序》是一篇文言散文，作者借助富于韻味的文言語言，極富魅力地表達了當時人們的生存體驗。第三篇：《蘭亭集序》教學反思[推薦]《蘭亭集序》教學反思對于文言文教學，我曾以教師講解為主，不甚重視學生誦讀，因為文言文中的實詞、虛詞、句式、情感、背景等等，都可以講出很多內(nèi)容來。我給學生也講了個故事。這樣無憂無慮的童年生活已經(jīng)一去不復返了，現(xiàn)在每天都忙于學習，每天累的眼睛都睜不開，“向之所欣，俯仰之間，已為陳跡”了。這也許就是“情隨事遷，感慨系之矣”所要傳達的感情吧，人的感情總是會隨著事情的變化而變化的。對這句話的賞析，既有從寫作手法出發(fā)的思考，又有從行文結構延伸的探究，之所以這樣細致的賞析，我是想借此來培養(yǎng)學生多角度賞析句子的能力，這種能力不管是在文言文中還是現(xiàn)代文中，都是一個非常重要的能力。學生在翻譯時還有一個大問題，就是“以為”，學生按照現(xiàn)代文的語言習慣大都翻譯為“認為”或“作為”，其實它是一個介賓短語，省略了賓語“之”，完整的意思應為“以之為”意思是“把它作為”。我在學生的翻譯中發(fā)現(xiàn)，有不少學生對“映帶”的翻譯不準確，所以課上首先明確了“映帶”的意思：輝映，圍繞。就本課而言，就是要在找出感情線的同時，不忘關注感情間的連接點。接著，作者想到人生的快樂是有限的，當快樂得到滿足時，就會厭倦?！痹?班上時，學生找的字有“暢敘幽情、樂、欣??”；在28班上課時，有四位同學分別找了5個字“樂、欣、快、痛、悲”。在和學生一起學習、探討、研究了《蘭亭集序》之后，結合我自己的理解與學生的獨特觀點，我對這篇亙古美文在語文教學中開展延伸，有如下幾個方面的思考。學生在誦讀中就能夠有所感知，就能夠增加積累，就能夠形成語感。第四遍誦讀：帶著感情誦讀，在朗讀中分別體現(xiàn)出歡樂、痛苦、悲傷的感情?！短m亭集序》是一篇文言散文，作者借助富于韻味的文言語言，極富魅力地表達了當時人們的生存體驗?！短m亭集序》教學反思14對于文言文教學，我曾以教師講解為主，不甚重視學生誦讀，因為文言文中的實詞、虛詞、句式、情感、背景等等，都可以講出很多內(nèi)容來。文本理解上，學生對源于課本的知識掌握得相對好一些，少部分不確定的知識在課堂討論中得到了有效解決。情感態(tài)度與價值觀：理解作者在文中由喜到悲的感情變化，認識作者深沉感嘆中蘊含的積極人生態(tài)度。這篇序言不僅是書法藝術的瑰寶，而且其文在思想、語言上也具有獨特的價值，二者相得益彰，共同確立了它在中國文化史上的重要地位。學生在誦讀中就能夠有所感知，就能夠增加積累，就能夠形成語感。通過誦讀，使學生身臨歷史的情境，直入文本深處，切身體驗“此景此情”，與作者進行面對面地溝通與交流，產(chǎn)生心靈之間的感染與共鳴，從而在更深的層次上感悟文本、感悟人生?！短m亭集序》是一篇文言散文。發(fā)現(xiàn)這個問題后，我在教學中感到了一種“舍本逐末”的尷尬?！边@對于提高學生閱讀文言文的能力、增加學生的傳統(tǒng)文化積淀有很大的作用。學生在誦讀中就能夠有所感知，就能夠增加積累，就能夠形成語感。通過誦讀，使學生身臨歷史的情境，直入文本深處，切身體驗“此景此情”，與作者進行面對面地溝通與交流，產(chǎn)生心靈之間的感染與共鳴，從而在更深的層次上感悟文本、感悟人生。通過和學生交流，學生說最想一學完這篇課文就能把它背誦出來，因為它是高考必備篇目。以前備課時，我主要考慮的是教給學生文言的知識，重在理解文章的內(nèi)容。雖然沒有完美課堂，但我堅信完美課堂是我窮盡一生的努力目標?！比绾巫龅健盁o聲、少聲勝有聲”？至少三方面的功課要做好，其一，對課堂知識容量的把握；其二，對學情的掌控；其三，對語言技巧的掌握。要有“留白”的藝術和勇氣。而這亦是教育的本義——學會學習，隨時學習，終身學習。”課堂上是一問求一答，還是學生能自設問、敢存疑？這考驗的是教師的格局。有些點也清楚問題出在自己哪些方面，但更深的領悟與更高的求索卻來自于專家領導的指點?；诮虒W手段細節(jié)所提意見和建議教學過程環(huán)節(jié)設計尚可，但教學手段沒有充分利用資源。二、專家的意見和建議兩位專家在給予我充分的鼓勵后提出了既有針對性又有高度的意見和建議，讓我深受鼓舞也深感慚愧，但更深的感受是受教后對未來的書法鑒賞課堂有了更明確的認識。教學方法的設計教師層面：講授法、設問法、演示法等。學生評價為主，以鼓勵評價為主。分三步：領略文字之美（略講）、領略書法之美（結合重難點詳講）、領略書寫之美（略講）。教學過程的安排本節(jié)課教學過程預設了五個環(huán)節(jié)：導入、新授、拓展、評價、總結。教學目標的確定按新課程要求，我從三個維度確定本節(jié)課的教學目標：知識和能力目標：學習書法藝術鑒賞方法，能正確從整體章法、字形結構、筆法氣韻等方面對書法形式類別中的行書進行鑒賞。綜觀整堂課的運作，教師評價有些欠缺，最后的小結也可以學生為主進行歸納。思考三：活動與積累：在環(huán)節(jié)實施和課堂運作中，教師不能只追求課堂形式上的活躍，只滿足于口頭上熱鬧愉悅的“來言去語”，應該想方設法將文本的學習體驗落到實處。“預設”的最高境界是“一切皆似無意間”，“非預設”的最高境界是“不著一字，盡得風流”。本課教學環(huán)節(jié)的設計緊緊圍繞文本，相對獨立又互相支持，使學生讀寫能力在梯度合理、形式多樣的活動訓練中不斷提高，從而全面提升學生的語文素養(yǎng)。《蘭亭集序》以它獨特的魅力，在中國古代文學、文化史上獨樹一幟，永放異彩。趙麗宏《死之印象》。仰觀宇宙之大，俯察品類之盛。背誦《蘭亭集序》全文。有生說：我認為當個人價值的實現(xiàn)與群體的利益和諧地統(tǒng)一在一起的時候，這個人的一生是很有意義的，同時，他也是很幸福的。我認為，生命就是一些過客在為另一些過客歡欣或悲傷的過程。有生說：臧克家在《有的人》里寫道，“有的人活著，他已經(jīng)死了。教師適時提供古代文人的相關語句：曹操《短歌行》中的“對酒當歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多?”王勃《滕王閣序》中的“天高地迥，覺宇宙之無窮。⑵ 古語說“天下沒有不散的筵席”，作者認為，人生在世，盡管有蘭亭集會這樣的盛會，但畢竟聚少分多，樂少悲多。點評文字自身表達是否規(guī)范得體。有的學生勾畫“況修短隨化，終期于盡”。點評：“一”突出了集會文人的閑適與默契、高雅與詩意，他們沐浴在自然的和風里，在“觴”“詠”之間，寄情山水，感悟人生。⑷ 語言表達。讓我們暫且無憂無慮地享受大自然帶來的福祉吧。喬木和灌木呈現(xiàn)出參差的生機，一叢叢茂盛的竹林，挺拔而儒雅。環(huán)節(jié)三：景象描述：(這一環(huán)節(jié)是針對文章第一節(jié)文字設計的相應活動，由學生自主選擇描述性語句，展開想象，適當加工，創(chuàng)造性地再現(xiàn)文本所描述的景象)學生描述示例：語句：此地有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右。第二、三節(jié)議論抒情性語言，教師引導學生盡量讀出情趣和理趣。環(huán)節(jié)二：分層美讀：分層自讀：脫離注釋，自讀全文。(板書課題、作者)請同學們就課題和作者，自己提出問題，并請其他同學積極回答提出的問題。態(tài)度課堂不是舞臺，不是功利場，當一切以學生為本，從文章出發(fā)時，我們的教學就更從容，更美麗了。課堂永遠是充滿遺憾的。學生課堂的參與度、回答問題的質量都提高了，在課堂上，我們能感受到學生體會到了學習的樂趣，思考的樂趣?！闭n堂教學的真諦也就在于在師生的交流互動中產(chǎn)生思維的火花，點燃學生學習探究文本的熱情，激發(fā)其興趣，以達到主動進入文本的目的。而鑒于本文文章思路的特點，由景而樂，由樂轉痛，再由痛轉悲，是一個層層遞進的過程，把握好這個遞進的內(nèi)容和原因，是理解王羲之思想的關鍵。反思本課的教學，有以下方面的體會：語文閱讀不應該是碎片式閱讀。我知道這節(jié)課應該有個好的評價，我欣慰地對同學們說：“謝謝，同學們！”這是我發(fā)自內(nèi)心的話語。同學們一個接一個站起來將自己的大作展示出來，有的還寫了兩副，不簡單！我適時地進行點評。就見我的學生一個個潛心地讀文，潛心地思考，在作業(yè)本上勾勾劃劃。我很高興，說：“那么我的學生能不能也學老師的樣擬副對聯(lián)呢？”有的同學開始摩拳擦掌，有的同學卻說不知怎么擬。在課堂上，我首先給同學們賣了個關子：“今天這節(jié)課，我們每位同學都要作一副對聯(lián)！”同學們一聽就慌了。對呀，這篇文章能不能用對聯(lián)帶動起來呢？我還記得我在上一屆教學生學習這篇文章時，曾撰寫一副對聯(lián)幫助學生理解文章，學生對這副對聯(lián)也很感興趣，都紛紛抄在書上。那么，第二課時我仍然這么上嗎？我也知道第二課時主要是分析文章的主題，我?guī)е蠹曳治鲆幌挛恼戮涂梢暂p松完成任務。我的這節(jié)課是《蘭亭集序》的第二課時。就不會讓學生死記硬背去掌握“序”這種文體的定義了。這其中滲透著思想教育，情感教育。悲嘆人生短暫，努力大有作為。作者已感慨人生短暫，死生無常，為何還要進一步“悲”呢?在這里很容易理解到“悲觀”，所以在此插進時代背景的介紹，讓學生明白當時士大夫的人生觀，崇尚老莊思想，大談玄理，不務實際，思想虛無，寄情山水，笑傲山野，思想消極，行動無為，如海上浮萍隨波逐流。讓學生從課文的具體語句說起，再用自己的話概括。遺憾的是，由于學生預習時間有限，僅僅把課文內(nèi)容結合課下注釋通了一遍，甚至還有一些個別字詞還不大明白，課堂上給的時間不多，達到大面積背誦的目標完成的不好。新課標要求《蘭亭集序》一課時搞定，怎樣在有限的時間內(nèi)完成任務，我認真地做了分析?！短m亭集序》教學反思6作為教師不講公開課是不完美的，作為青年教師不講公開課是不成熟的。”誦讀是文言文學習的金鑰匙。第四遍悟讀：帶著感情誦讀，在朗讀中分別體現(xiàn)出歡樂、痛惜、悲傷的感情。第一遍聽讀：校正自己的字音、句讀錯誤。課堂上我基本上完成了教學目標，但是在教學過程中我感覺到一節(jié)課下來大家的學習情緒沒能調動起來，課堂氣氛不是很好，原因當然有很多，有學生預習不夠，比如在解決字詞這一塊學生就很被動，感受作者的的感受的時候也不夠深刻。其實，《蘭亭集序》作為入選教材，文章也是文辭優(yōu)美，識見高遠，至今膾炙人口，熠熠生輝?！?期待我們共同實踐并一貫堅持下去。我給學生還補充了做客《中國達人秀》欄目的無臂鋼琴師劉偉的生死觀：“我的人生只有兩條路，要么趕緊死，要么精彩地活著。我不這樣認為，任何一篇好的文言文都有著深刻的意蘊和哲理，都會在思想上啟迪人，在情感上感染人，在精神上嘉勉人。再比如虛詞的用法，如果讓教師來講解“也、哉、夫”表達不同語氣的知識，哪里比得上在誦讀中感受“信可樂也!”“豈不痛哉!”“悲夫!”三句話中的情感更自然呢?可以說，誦讀是學習文言文的一把鑰匙，一把重要的鑰匙，一把不可替代的鑰匙。在教學過程中讓學生帶著任務去讀書，每一遍誦讀都有目的，每一遍誦讀都有任務。，增強語感。學生通過這種自主學習，夯實了基礎。引導學生根據(jù)已有的學習經(jīng)驗總結梳理。從課堂上能夠看到學生還是很積極踴躍的，他們和我一起很好地完成了這一課的教學。我又認真研讀了有關本課的經(jīng)典課例，汲取養(yǎng)料。這是我上好這一課的關鍵。對于教學經(jīng)驗還不豐富的我來說，不論怎樣精心設計、用心傳授，總感到?jīng)]有把此文語言之優(yōu)美，感悟之深刻呈現(xiàn)給學生，現(xiàn)將教