【正文】 但逸少曠達(dá)人，故雖蒼涼感嘆之中，自有無窮逸趣。孫綽、李充、許詢、支遁等，皆以文義冠世，并筑室東土，與羲之同好。揚(yáng)州刺史殷浩遺書，勸使應(yīng)命，乃拜護(hù)軍。高二適等人著文反駁，認(rèn)為郭沫若以兩塊剛出土的石碑而斷定東晉只有隸書一種字體，是“孤證不立，偏難概全”。高二適引用證據(jù)反駁郭沫若的觀點(diǎn)，章士釗也引用資料來證明《蘭亭集序》的作者就是王羲之?！　。?）文章作者之真?zhèn)巍　∮^點(diǎn)一：作者不是王羲之?！　〖w齊讀課文第三自然段，背誦。可這種生活觀在我（王羲之）看來是何等的虛偽可笑。　　理清背誦思路：　　由讀古人興感之作時(shí)的體驗(yàn)“若合一契”說明古人也有感于死生；然后轉(zhuǎn)入對人生世事的深入抒寫，批判當(dāng)前士大夫“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作＂，表現(xiàn)了王羲之抗拒人生虛幻的執(zhí)著努力，隨之又發(fā)出“后之視今，亦由今視昔，悲乎＂的慨嘆?！　∠蛑?，已為陳跡，猶不能不以之興懷。正如王羲之在文中寫道：雖趣舒殊，靜噪不同，當(dāng)欣于所遇，暫得于己，快然自足?！　W(xué)習(xí)第二段，了解作者的心境的變遷。　　學(xué)生嘗試背誦第一段。我們仿佛看到了這些雅士間儒雅的風(fēng)度和詩意人生，這種美好的聚會(huì)自此以后成為千古美談。　　明確：第一部分：敘宴集盛況　　第二部分：發(fā)人生感慨　　第三部分：明作序要旨　?、栀p析課文　　以課文的第一部分為主，看作者在表達(dá)自己的心境時(shí)從哪幾個(gè)方面寫的？　　明確：　　時(shí)間：永和九年暮春之初　　風(fēng)景：崇山峻嶺茂林修竹清流急湍天氣氣清惠風(fēng)和暢　　人物：群賢少長列坐其次一觴一詠暢敘幽情　　感受：信可樂也　　寫法：寫景抒情敘議結(jié)合　　作者用簡潔雅凈、鏗鏗有致的語言，寫出了宴集之地優(yōu)美的自然風(fēng)光?！短m亭集序》就是這樣的一篇文章?！　。?）朗讀指導(dǎo)：）　　㈡朗讀　　配樂朗讀（教師范讀）　　要求：注意文章語氣、節(jié)奏、字音。），東晉穆帝永和九年，王羲之、謝安、孫綽等41人就在此集會(huì)，他們曲水流觴，引酒賦詩，各抒懷抱，最后有王羲之作序總述其事?！　∷?、教學(xué)內(nèi)容與步驟　?、鍖?dǎo)入　　浙江的紹興蘭渚山是美麗的地方?！　、娼虒W(xué)難點(diǎn)　　1．啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景，理解文中流露出的有關(guān)生死的人生態(tài)度?！　、绲掠繕?biāo)　　了解蘭亭宴集的起因、經(jīng)過，認(rèn)識作者感情由樂轉(zhuǎn)悲的原因以及在深沉的感嘆中暗含的對人生的眷戀和熱愛之情?！　」锍笮扌饔x游目騁懷趣舍萬殊齊彭殤會(huì)稽感慨系之若合一契曾不知老　　然后學(xué)生自由朗讀，要求：注意文章語氣、節(jié)奏、字音。后者一般寫在書或文集的前面，內(nèi)容多是介紹書的內(nèi)容和特色、成書經(jīng)過，寫書目的等。集子中的詩文藝術(shù)性不高，但是集子的序卻膾炙人口，是千古傳誦的名篇。只可惜，我們看到的只是臨摹本，其真跡已經(jīng)失傳。字和文都任意而行，得自然之趣，風(fēng)格瀟灑放脫?！　〗處熝a(bǔ)充：　　魏晉，是中國書法史上具有承前啟后的重要時(shí)期，出現(xiàn)了一批著名的書法家。盡管蘭花多且香，但過了季節(jié)，很難尋覓。　　?！　??！　≡娭小案╊珳O水濱”對應(yīng)《序》中“俯查品類之盛”“清流激湍”?！　〖砰槦o涯觀，寓目理自陳。僖公》臨時(shí)駐扎　　，夜篝火《陳涉世家》行軍途中的駐地　　《蘭亭集序》旁邊　　六、布置作業(yè)　　。　　教師歸納總結(jié)。王羲之的《蘭亭集序》記下了與會(huì)者的千古風(fēng)流。正因?yàn)樽髡邔θ松鷳n患有清新的認(rèn)識，才可揚(yáng)長避短，在有限人生中進(jìn)行無限的價(jià)值創(chuàng)造?！　。痴b?！　±砬灞痴b思路：由讀古人“興感”之作時(shí)的體驗(yàn)“若合一契“說明古人也有感于死生；然后轉(zhuǎn)入對人生世事的深入抒寫，批判當(dāng)前士大夫“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”，表現(xiàn)了王羲之抗拒人生虛幻的執(zhí)著努力，隨之又發(fā)出“后之視今，亦由今視昔，悲乎”的慨嘆，可見作者對人生敏銳、深刻的感受中有一份對人生特別的熱愛和執(zhí)著，接著作者交代了《蘭亭集》“后之覽者，亦將有敢于斯文”，總結(jié)全文。第三來自個(gè)體生命的短暫有限，即“修短隨化，終期于盡”。重讀的詞語有“死生亦大矣”中的“大”，“豈不痛哉！”以“”調(diào)讀出慨嘆語氣，重讀“痛”。　　理解背誦思路：記敘了集會(huì)的時(shí)間、地點(diǎn)、事由、人物，由“此地有崇山峻嶺”引出四周環(huán)境及場面的鋪敘，最后由“是日地”領(lǐng)起描寫游人的心境，抒發(fā)集會(huì)的心情?！　教學(xué)步驟]　　一、學(xué)生齊讀全文，檢查多音字、通假字的掌握情況　　二、分析理解，指導(dǎo)誦讀　　，要求學(xué)生體會(huì)作者狀物寫景言簡意賅、妙趣天成的特點(diǎn)，感受作者快樂的心境?！　〉诙n時(shí)　　[教學(xué)要點(diǎn)]　　采用誦讀教學(xué)法，以指導(dǎo)學(xué)生誦讀為主?！　∽鳛闀?，本文介紹了作詩緣由（因修禊而“群賢畢至”）、作詩情形（“一觴一詠，亦足以暢敘幽情”）、成書經(jīng)過（“列序時(shí)人，錄其所述”）、本書意義（“后之覽者，亦將有敢于斯文”）。ijī）感慨系之（xigrave。　　出示王羲之《蘭亭集序》摹本，正如前人對他的評價(jià)“飄如游云，矯如驚龍”“天機(jī)流布，挺然秀出”?！　≡娙嗣鑼懢拔飼r(shí)，畢其形傳其神，一水多情地呵護(hù)著綠田，兩山像從遠(yuǎn)處奔騰而來，來不及敲門便捧上一片青翠?！　〗叹邷?zhǔn)備　　投影儀投影膠片《蘭亭集序》摹本　　課時(shí)安排　　2課時(shí)　　教學(xué)過程　　第一課時(shí)　　[教學(xué)要點(diǎn)]　　了解王羲之及其作品?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)　　，理清作者思想感情的脈絡(luò)。后之視今，亦由今之視昔，悲夫！　　（1）選出有通假字的一項(xiàng)：（）　　A．晤言一室之內(nèi)　　B．雖趣舍萬殊　　C．死生亦大矣　　D．不能喻之于懷　?。?）下列句中加橫線字解釋有誤的項(xiàng)是：（）　　A．夫人之相與與：結(jié)交　　B．曾不知老之將至曾：曾經(jīng)　　C．向之所欣向：過去　　D．未嘗不臨文嗟掉臨：面對　　（3）“固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？　?。?）翻譯“固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”一句。向之所欣，俯仰之間，已為陳跡，猶不能不以之興懷；況修短隨化，終期于盡。選出下列句子中加點(diǎn)的詞語用法不同的一句：　?。?）　　A．此地有崇山峻嶺，茂林修竹　　B．修守戰(zhàn)之具，外連衡而斗諸侯　　C．鄒忌修八尺有余，而形貌軼麗　　D．況修短隨化，終期于盡　?。?）　　A．信可樂　　B．煙濤微茫信難求　　C．信義著于四?！　．謂為信然　?。?）　　A．引以為流觴曲水，列坐其次　　B．鑄以為金人十二　　C．南取百越之地，以為桂林、象郡　　D．酈元以為下臨深潭，微風(fēng)鼓浪　　（4）　　A．所以游目聘懷，足以極視聽之娛　　B．親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也　　C．所以動(dòng)性忍性，增益其所不能　　D．師者，所以傳道授業(yè)解惑也　　3．閱讀下列文字，回答文后的問題。作者將目光上移至古人，從古人留下的文章來看，古人亦為人生的變化而興嘆，因此斥莊子“一死生，齊彭殤”為虛妄，再將目光移至未來、推想后人，未來的人一定和古今之人的感情相通?！　?．全文在亦“樂”亦“痛”之中抒發(fā)了一種怎樣的情懷？　　本文由“樂”而“悲”，感情曲折深沉?！　?．第二自然段中“豈不痛哉”是緣何而痛？　　第二自然在前面極寫宴集之樂后引出了作者對人生的感慨?？瓷?，言其“崇”“峻”而舍其青翠；繪竹，言其“修”而舍其綠；寫水，言其“清”而舍其碧；敘氣候，亦“天朗氣清，惠風(fēng)和暢”而已?！　?．，解決生、難字的讀音，能順利誦讀；　　2．查注釋，疏通文意，掌握課文中的一些常用文言詞語；　　3．了解與課文相關(guān)的背景資料。　　2．體味本文敘議結(jié)合、直抒胸臆的特色?！　∥?、布置作業(yè)　　1．背誦全文。作者把昔人昔文、今人今文以及后人有感串聯(lián)起來，巧妙地交代了詩集的由來，說明了編集的目的?！　?．指名學(xué)生朗讀。作者在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)表議論，推進(jìn)到生死的大問題，抒發(fā)了對“修短隨化，終期于盡”的無奈和“死生亦大矣”的沉痛感慨?！　?．結(jié)合課后練習(xí)(一)中的(2)，討論這段話的議論與上一段的敘事有何聯(lián)系?！　《?、討論第二段內(nèi)容　　1．教師領(lǐng)讀或?qū)W生齊讀?！毕旅婢o接著引申而論“雖無絲竹之盛，……亦足以暢敘幽情”；下面也同樣是敘議結(jié)合：“是日也，天朗氣清，惠風(fēng)和暢。板書明確：　　(一)記敘蘭亭盛會(huì)：　　(1)時(shí)間：“永和……癸丑……暮春……”　　地點(diǎn)：“……蘭亭……”　　目的：“修禊事也”　　(2)人物：“群賢……少長……”　　(3)環(huán)境：“此地有……，又有……”，　　(4)活動(dòng)：“引以為流觴曲水……”　　(5)天氣：“……天朗氣清，惠風(fēng)和暢”　　(6)感受：“……信可樂也。　　三、整體感知作品，理清文章思路　　討論：全文有三段，每一段的內(nèi)容要點(diǎn)是什么?(分別用六個(gè)字來概括。要求讀準(zhǔn)字音，在預(yù)習(xí)初讀的基礎(chǔ)上，加深對課文的印象?！　《?、朗讀　　1．教師范讀?！　〉谝徽n時(shí)　　一、導(dǎo)入新課　　簡介作家作品，引導(dǎo)學(xué)生參看書下注釋(1)，教師可補(bǔ)充以下內(nèi)容：王羲之，有“書圣”之稱，也長于詩文，字和文任意而行，得自然之妙，風(fēng)格瀟灑放脫?！　《⒃诮虒W(xué)過程中，應(yīng)重視朗讀環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在把握文意、理清思路的基礎(chǔ)上熟讀成誦?！　　短m亭集序》教案篇4《蘭亭集序》教案教學(xué)目的　　一、指導(dǎo)學(xué)生深入理解作者的寫作意圖，領(lǐng)悟作者對人生重大問題的深切感慨。　　八、延伸班閱讀　　將王羲之《蘭亭詩》和《蘭亭集序》對讀，《蘭亭集序》中的自然之景和詩中的自然之景詩如何對應(yīng)的，這些自然之景是純粹客觀的自然之物嗎？《蘭亭詩》仰視碧天際，俯瞰淥水濱?！　〗M織學(xué)生齊聲朗讀三遍，一遍讀順，二遍讀熟，三遍讀情。　　所以作者悲為古人、為時(shí)人、亦