【正文】 按計劃實施了行為矯正之后，行為矯正即告結(jié)束，這時根據(jù)記錄到的數(shù)據(jù)與資料對矯正效果進行評估，安排進一步鞏固效果的措施。主要包括：（1）根據(jù)矯正目標，選擇相應的矯正方法；（2）矯正時間和過程的安排；（3）矯正過程中如何記錄與評定；（4）矯正效果的評價等。第二階段，問題行為解析階段。為此，行為矯正的實驗過程一般由五個階段組成。它不僅幫我們分析了學習行為的成因，還對此進行了深入的分析，并提出了修正的方法。而這一行為說明，學生已經(jīng)在向好的方向發(fā)展了，而且就快成功了。于是，我對他進行多次的談話，學生因為老師的關(guān)心行為有所變化，慢慢地合群起來。我們在行為矯正的過程中，正如作者所說的那樣，不僅是說教，更重要的是進行行為刺激，然后促使他形成良好的行為習慣，從而達到改變原有壞習慣的最終目的。然后，我把這提前的時間越縮越短，由原來的一周到后來的一天甚至半天。于是，我抽時間把他叫到一個小教室，然后陪他在那兒背全班下周才要背的課文。比如，一名學生不愿意交作業(yè)。我們平時在教育時，教育專家告訴我們對一個學生要“反復教，教反復”，因為行為是會因為外屆的刺激的變化而變化的。一個人的行為習慣形成固然是越早越好，但如果不良的行為習慣養(yǎng)成也不是不能更改的。比如有學生沒有在課堂上記筆記的習慣，經(jīng)過多次的提醒仍然不能改正?！缎袨槌C正》是一部心理學著作，它從理論基礎(chǔ)、研究方法、基本技術(shù)、擴展技術(shù)、內(nèi)隱技術(shù)等五個方面重新構(gòu)建了行為矯正的學科體系，并講述了行為的成因，矯正的方法及如何鞏固矯正效果等問題，對于教師的實際操作有著很大的指導意義。雖然這種感覺是很微弱的，但我覺得如果在行為矯正的同時也能加入一些其他流派的方法，可能效果會更好。通過行為矯正，我確實形成了我希望的行為，感覺也很好。要解決經(jīng)驗問題，如果靠實際操作在短時間內(nèi)有困難。在實施矯正的過程中，我之前會想盡量多的使用一些方法。因為是小組學習的過程，像我一樣自控能力不是很好的同學，就可以采取兩人結(jié)對互為治療師，來代替自己做自己的治療師這種方法。所以最后也就改成了A→B設計。而且在具體實施方案的過程中，也出現(xiàn)了一些問題。而且有時候為了使用其他方法，使目標行為發(fā)生偏差。但我在矯正過程中，體驗到：雖然是做同樣多的心理學分析，但隨著矯正的進行，需要付出的努力減少了。這種數(shù)據(jù)的出現(xiàn)不是矯正的直接結(jié)果，而受到了正常學習的干擾。4結(jié)果矯正結(jié)果如下圖，前七天為基線期。同時，除了在與人交流的時候，在日常生活的其他環(huán)境也會想到一些心理學的知識運用。促進與漸消：在遇見一個問題，一時想不出心理學上的解釋時，向同學提問得到啟發(fā)使目標行為發(fā)生。 （C）及時強化每次在交流中使用了心理學方面的詞匯和理論，心里的滿足感和在這樣交流時引起的同學對我的注意力作為強化物。但同時也感到?jīng)]有學到知識的苦惱、焦慮和恐懼。（B）采用間接法對問題行為（不是本案例的目標行為）進行功能評估。使用頻率數(shù)據(jù)表作為記錄工具。經(jīng)過分析，學習到的知識掌握不牢固的主要原因是沒有學以致用。主要參考文獻[1].［碩士學位論文］.華東理工大學.[2].［碩士學位論文］.西北農(nóng)林科技大學.[3] : .[4] 鄧欣...[5].［碩士學位論文］.長春：長春工業(yè)大學.[6]:中國人民大學出版社.[7].[8].[9].[10].[11]“再造”.[碩士學位論文].湘潭：湖南科技大學.[12].第三篇：行為矯正報告行為矯正案例報告摘要：在本案例中，我通過使用強化、前提控制、完全任務呈現(xiàn)、自我管理等行為矯正技術(shù)，成功地形成了在日常生活中運用心理學知識這一目標行為。這比單純的班級課堂教學更多了感知性和實踐性，因此，軍訓工作介入到中學生偏差行為的矯正中，自然更能體現(xiàn)它的優(yōu)勢，更具有效果。軍訓為學校提供了特殊的育人環(huán)境，部隊官兵特有的人格與氣質(zhì)，軍事訓練過程中意志與行動的考驗，為學生的偏差行為的矯正提供了良氛圍和條件?；谄胀▽W校教育、特訓學校教育對中學生偏向行為矯正和社會專業(yè)人員介入中學生偏差行為矯正都鞭長莫及，存在不足情況之下，軍訓工作也順其自然介入中學生偏向行為矯正中，并體現(xiàn)了它獨特的優(yōu)勢。家長和同學都會用特有的眼光看待特訓學校出來的孩子，甚至是遠離和排斥這些孩子。特訓學校在廣大農(nóng)村的全面鋪開具有重重阻力，在目前的教育體制下，也沒有全面鋪開的可能和必要。再這樣的時代背景下，特訓教育學校也越來越受到偏差行為學生家長的青睞。對于廣大的農(nóng)村地區(qū)來說，專業(yè)的社會人員介入到中學生偏差行為矯正中，不具有可行性和現(xiàn)實意義。對初入校園的學生而言，軍訓成為了他們進入學校的第一課，是接受素質(zhì)教育的起點。根據(jù)《中華人民共和國國防法》《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國兵役法》《中華人民共和國國防教育法》的要求；學生在接受文化教育的同時，必須接受國防教育。筆者認為軍訓工作介入到中學生偏向行為的矯正中，可以充分體現(xiàn)軍訓工作對中學生偏差行為矯正的優(yōu)勢，可以彌補其他方式矯正方式的不足，對中學生偏差行為矯正有特殊的意義和價值。還有學者認為，專業(yè)社會人員的介入到中學生偏向行為矯正中，可以彌補學校教育對偏差行為矯正的不足。二、中學生行為偏差矯正的現(xiàn)狀分析面對中學生偏差行為逐年上升的趨勢，中學生偏差行為的矯正問題也進入了人們的視線。隨著中國人口結(jié)構(gòu)的調(diào)整，獨生子女，單親家庭子女越來越多。這種教育上的偏頗對于那些學習較好、表現(xiàn)較為優(yōu)秀的同學來說，影響不大，但這樣的學生畢竟只是很少部分，對大部分學生而言，學習成績不理想，自律意識不足，在現(xiàn)行教育體制下，很少受到關(guān)注。中學生通過認識和糾正偏差行為,就可以逐漸成為認可和遵守社會規(guī)范的公民。隨著社會的進步，中國人口結(jié)構(gòu)的調(diào)整，社會也進入了多元化時代，社會對于青少年的誘惑因素逐漸增加。正確對待中學生的早戀方法有很多，主要還是要適時、適度地對待這個問題，關(guān)鍵在于尊重學生，理解學生，用自己真誠的心去愛學生，去關(guān)心學生，相信學生，這樣才能處理好中學生的早戀問題。從中我們可以看出作為班主任