【正文】 態(tài)事件 C前提在我與喜歡活用心理學(xué)知識(shí)解釋問(wèn)題的同學(xué)交流時(shí)，最有可能出現(xiàn)我也運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析還有在討論人際交往的問(wèn)題時(shí)較容易使用專業(yè)知識(shí)。選擇條件強(qiáng)化物（在我提到專業(yè)名詞和理論時(shí)同學(xué)的關(guān)注）和非條件強(qiáng)化物（吃一頓半更的砂鍋）各一種，作為目標(biāo)行為的強(qiáng)化物。由自己對(duì)使用了的心理學(xué)詞匯和理論的交流次數(shù)進(jìn)行每天的記錄。2矯正方案制定采用自我監(jiān)控，連續(xù)記錄的方法。由此提出：希望自己能夠靈活的用心理學(xué)的知識(shí)來(lái)解釋生活中的一些現(xiàn)象這一目標(biāo)行為。1目標(biāo)行為的提出和界定因?yàn)閷W(xué)習(xí)在大學(xué)生活中依然占據(jù)著很重要的位置，但我在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有能夠很好的掌握學(xué)到的知識(shí)，我認(rèn)為這樣的學(xué)習(xí)是需要改進(jìn)的。在這過(guò)程中出現(xiàn)過(guò)消退和目標(biāo)行為受到其他行為干擾等問(wèn)題。這比單純的班級(jí)課堂教學(xué)更多了感知性和實(shí)踐性，因此，軍訓(xùn)工作介入到中學(xué)生偏差行為的矯正中，自然更能體現(xiàn)它的優(yōu)勢(shì)，更具有效果。軍訓(xùn)工作對(duì)中學(xué)生偏差行為矯正在實(shí)踐和活動(dòng)中進(jìn)行，學(xué)生利于感知和接受。在強(qiáng)有力的思想指導(dǎo)下，軍訓(xùn)所有的思想政治工作立足于現(xiàn)實(shí)，愛(ài)國(guó)主義思想也得于落到實(shí)處，艱苦奮斗和吃苦耐勞精神也能通過(guò)中學(xué)生的行為來(lái)感知和體現(xiàn)，使軍訓(xùn)具有了現(xiàn)實(shí)和實(shí)際的意義和價(jià)值。軍訓(xùn)教學(xué)中所蘊(yùn)涵著豐富的愛(ài)國(guó)主義和革命英雄主義教育、民族精神和民族氣節(jié)的教育、民族憂患和國(guó)家安全的教育、革命優(yōu)良傳統(tǒng)和艱苦奮斗精神的教育，這為在校軍訓(xùn)的學(xué)生開(kāi)展思想政治教育工作提供了豐富的素材和資源。江澤民同志曾指出，加強(qiáng)國(guó)防教育，提高全民國(guó)防觀念，是加強(qiáng)思想政治工作的一個(gè)重要內(nèi)容，在整個(gè)教育體系中占有重要位置。軍訓(xùn)工作介入中學(xué)生偏差行為矯正中的優(yōu)勢(shì)軍訓(xùn)的目的是通過(guò)嚴(yán)格的軍事訓(xùn)練提高學(xué)生的政治覺(jué)悟，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，發(fā)揚(yáng)革命英雄主義精神，培養(yǎng)艱苦奮斗，刻苦耐勞的堅(jiān)強(qiáng)毅力和集體主義精神，增強(qiáng)國(guó)防觀念和組織紀(jì)律性，養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)和生活作風(fēng)。第三、特訓(xùn)學(xué)校收費(fèi)較高，導(dǎo)致廣大農(nóng)村地區(qū)的家長(zhǎng)無(wú)法承擔(dān)，或不愿意承當(dāng)高昂費(fèi)用，讓學(xué)生進(jìn)入特訓(xùn)學(xué)校進(jìn)行偏差行為矯正。使這些特學(xué)學(xué)校的孩子很難回歸到正常的生活。廣大農(nóng)村的很多家長(zhǎng)不愿意把自己的孩子送入特訓(xùn)學(xué)校進(jìn)行偏差行為的矯正。中學(xué)生中偏差行為越來(lái)越普遍，特訓(xùn)學(xué)校顯然無(wú)法承當(dāng)下對(duì)中學(xué)生偏差行為矯正的迫切需要。特訓(xùn)學(xué)校在城市都只是剛剛起步，在廣大的農(nóng)村，甚至還沒(méi)有這樣的特訓(xùn)學(xué)校。特訓(xùn)學(xué)校的確為中學(xué)生偏差行為矯正矯開(kāi)辟了一條新的方法和途徑。在學(xué)校教育存在著片面追求升學(xué)率，忽視理想教育當(dāng)下，學(xué)校教育在矯正中學(xué)生偏差行為時(shí)，已經(jīng)是黔驢技窮，沒(méi)有了更多的發(fā)展空間。學(xué)校教育本應(yīng)該是中學(xué)生偏差行為矯正的最常用，最有效，最廣泛的方式。然而我國(guó)青少年社會(huì)工作專業(yè)服務(wù)尚處于初步階段,雖然以團(tuán)組織和少先隊(duì)組織為代表的青少年工作在我國(guó)已有幾十年的發(fā)展歷史,但從社會(huì)工作專業(yè)制度所應(yīng)包含的政策、服務(wù)模式、價(jià)值理念、專業(yè)方法、專業(yè)社工隊(duì)伍等基本元素來(lái)看,目前團(tuán)組織和少先隊(duì)組織的工作還不能納入青少年社會(huì)工作的范疇。軍訓(xùn)工作介入中學(xué)生偏差行為矯正中，可以彌補(bǔ)其他矯正方式的不足。在這樣的時(shí)代背景下，軍訓(xùn)進(jìn)入了初高中、大學(xué)的課堂，普遍鋪開(kāi)。國(guó)防教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，不僅豐富了素質(zhì)教育的內(nèi)容和形式，而且很大程度上推動(dòng)了素質(zhì)教育的快速發(fā)展。軍訓(xùn)工作介入中學(xué)生行為矯正中的必要性。三、軍訓(xùn)工作介入中學(xué)生行為矯正中的意義中學(xué)生偏差行為的產(chǎn)生有著多方面的因素，是社會(huì)引導(dǎo)、家庭教育、學(xué)校教育部分缺失共同作用和長(zhǎng)期作用的結(jié)果。研究顯示中學(xué)生偏差行為還在逐年增加，中學(xué)生偏向行為矯正越來(lái)越困難，中學(xué)生犯罪率越來(lái)越高等。還有學(xué)者建議，建立特訓(xùn)學(xué)校，利用特訓(xùn)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，對(duì)中學(xué)生偏差行為進(jìn)行矯正。如：有學(xué)者認(rèn)為學(xué)校教育是中學(xué)生行為矯正的最好和最有效的方式，只要充分利用學(xué)校教育就可以矯正中學(xué)生的偏差行為。眾多的專家學(xué)者也開(kāi)始研究中學(xué)生偏差行為的矯問(wèn)題，形成了多種偏差行為矯正理論。據(jù)調(diào)查20 世紀(jì) 80 年代對(duì)中學(xué)生年偏差行為的檢出率在 8%左右，90 年代 10%，而現(xiàn)在大多數(shù)調(diào)查對(duì)偏差行為的檢出率卻達(dá) 15%，從數(shù)據(jù)顯示，中學(xué)生偏差行為有明顯上升的趨勢(shì)。家庭教育上的缺失也是中學(xué)生出現(xiàn)偏差行為的重要原因。由于有了厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)也沒(méi)有了意義，沒(méi)有了價(jià)值，自然不會(huì)把學(xué)習(xí)擺在重要位置，在他們的腦子里便有了偏差行為產(chǎn)生的“時(shí)間和精力”。如老師的表?yè)P(yáng)，家長(zhǎng)的贊許，學(xué)生的肯定，似乎被社會(huì)遺忘，被教育遺棄，從而出現(xiàn)了厭學(xué)情緒，出現(xiàn)搗亂課堂，當(dāng)眾違反校規(guī)等，以?shī)Z得他人的關(guān)注。然而在初中學(xué)校的教育中，存在著片面追求升學(xué)率，忽視理想教育、法制教育，這是不能回避的問(wèn)題。但行為偏差如果得不到糾正或者惡性發(fā)展,也會(huì)導(dǎo)致犯罪。中學(xué)時(shí)代是偏差行為出現(xiàn)的高峰期，也是偏差行為矯正的關(guān)鍵期。獨(dú)生子女，單親家庭子女越來(lái)越多。然而青少年作為一個(gè)特殊的群體，人生觀和世界觀還沒(méi)有完全形成。第二篇：中學(xué)生偏差行為矯正的介入研究題 目：中學(xué)生偏差行為矯正的介入研究——基于騰沖市學(xué)校軍訓(xùn)工作的實(shí)踐云 南 省 騰 沖 市固 東 中 學(xué)李 明 虎2016年12月中學(xué)生偏差行為矯正的介入研究——基于騰沖市學(xué)校軍訓(xùn)工作的實(shí)踐摘要：在當(dāng)今社會(huì)，如何讓每一位青少年健康成長(zhǎng)已經(jīng)成為每個(gè)國(guó)家普遍關(guān)注的問(wèn)題。比如：組織學(xué)生開(kāi)展“男女生如何正確交往”，舉辦文學(xué)作品鑒賞指導(dǎo)講座，這樣既可以消除對(duì)異性的神秘感，又可以提高中學(xué)生審美鑒賞能力，從而減少早戀現(xiàn)象的發(fā)生。此外，作為班主任，還應(yīng)該相信學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，給學(xué)生精神上的支持和愛(ài)，使學(xué)生能及時(shí)調(diào)整自己的心理。半個(gè)學(xué)期過(guò)去后，這位男同學(xué)成績(jī)進(jìn)入了前二十名，兩人之間和其他同學(xué)一樣正常相處了。我不應(yīng)該采取強(qiáng)硬的手段，這樣只能使學(xué)生遠(yuǎn)離我，促成早戀現(xiàn)象繼續(xù)發(fā)展下去。這一次我不但生氣而且傷心，自己苦口婆心，學(xué)生卻不理解。面對(duì)著我的疾風(fēng)暴雨，學(xué)生好象屈服了，寫下了保證書(shū)，我以為自己成功了。我班有一位男同學(xué)和女同學(xué)關(guān)系不同一般，剛知道時(shí)，我非常氣憤，因?yàn)檫@