【正文】 五、討論與分析在特殊學(xué)校的教學(xué)中，教師可以從自身的學(xué)科特點出發(fā)，尋找對學(xué)生行為矯正的有效方法，由于本人是美術(shù)教師，因此通過美術(shù)活動來矯正自閉癥兒童的行為，且取得較好效果，但美術(shù)活動并不是對自閉癥兒童行為矯正的唯一方法，還可以多方位，多領(lǐng)域來尋找對兒童行為矯治的有效方法和措施，比如音樂課可以使用音樂療法、體育課可以使用游戲方法等，盡可能使用多渠道，多方位的干預(yù)方法使殘障兒童受到更多人性化的關(guān)愛。在實驗過程中，自閉癥兒童對美術(shù)活動的興趣作為一個正性強化物有效的控制了他們的異常舉動，如不停撥弄嘴唇、原地轉(zhuǎn)圈等，他們對某一動作的執(zhí)著，重復(fù)性的肢體性動作，異常的感覺以及相連的行為特點因為對美術(shù)活動的特別愛好而開始得到調(diào)控。他們在團體活動中注意到了共同分享作品，這個舉動促進其相互溝通，提高了與周圍環(huán)境和人的協(xié)調(diào)能力和責(zé)任感，不知不覺培養(yǎng)自閉癥兒童的適應(yīng)能力和人際交往能力?？颇啃袨榈梅秩藬?shù)SP實驗班情緒行為21427社交行為21興趣行為11對照班情緒行為19452社交行為21興趣行為13*p通過表格我們可以看出，對照組和實驗組在進行美術(shù)活動之前的各方面的得分以及在美術(shù)活動之后各方面的得分，對照組的變動幾乎不大，而實驗組在情緒表現(xiàn)、社交的表現(xiàn)和興趣行為異常的控制都得到了提高，兩組學(xué)生在進行了美術(shù)活動后在不良行為表現(xiàn)上存在了明顯的差異，由此可見，美術(shù)活動是可以作為一種方式和手段對自閉癥兒童的不良行為進行改善和矯正。10后援強化物價值單獨行動2靜心撕貼按規(guī)定美術(shù)活動2目光追隨教師哭鬧第116次，在整個美術(shù)活動后期，我使用代幣的程序來促進自閉癥兒童的問題行為矯正?！边@樣可以讓學(xué)生停止問題行為。行為的發(fā)生與強化的結(jié)果之間的間隔是非常重要的，一個結(jié)果成為最有效地強化物，應(yīng)該發(fā)生在行為發(fā)生后（也就是反應(yīng)之后）立即發(fā)生，反應(yīng)和結(jié)果之間拖延的時候越長，結(jié)果的效果就越小，兩者之間的接觸或連續(xù)就會被消弱，這樣會導(dǎo)致結(jié)果對行為沒有效果，所以當(dāng)有的學(xué)生馬上停止動作，我立即給予肯定，讓他們立刻進入喜愛的美術(shù)活動。第二階段（第10~第16次）：將美術(shù)活動作為一種手段，通過行為強化、懲罰、和代幣的方式矯正自閉癥兒童興趣和行為的異常。慢慢的，隨著布置范圍的縮小，他們漸漸聚集到一起，開始穿插進行。于是，成功替代了驚喜，他們在捏彩泥的過程中不但發(fā)展了感覺和知覺，還不知不覺改變了對學(xué)習(xí)的反抗，喜歡跟著老師捏各樣的東西，愿意跟著老師做動作。在學(xué)習(xí)活動中，這種孩子玩拼圖和組合玩具也顯得笨拙，甚至不知所措。自閉癥兒童空間知覺發(fā)展不足。自閉癥兒童突出的感覺問題之一是聽覺的敏感性問題。于是，我拿了一張黑色的卡紙，說：“小郭，我們一起來把你的紙變好看點，好嗎？”我讓他把撕好的紙屑貼在黑卡的上半部分，然后拿了一張深綠色的瓦楞紙，撕成樹干的形狀，叫他貼到黑卡的下半部分，問：“這象什么？”“下雪！”在畫面的明朗化后，小郭驚喜得發(fā)現(xiàn)，他撕的紙在其他顏色的搭配和不同材質(zhì)的紙的襯托下變成了雪花飄舞的情景，他開心的忙著要繼續(xù)，我順?biāo)浦壅f：“小郭，多用一些顏色和材料的紙可以變出更多的好看的圖畫來，你試試用淺綠色的手揉紙撕下一小片一小片貼到樹干上，看看會變成什么？”在我的指導(dǎo)下他很快又做出了樹葉，幾次以后，他不再拒絕使用白色鉛畫紙以外的其他紙了，他會主動去選擇別的材料的紙做出很多的撕紙作品，也不象以前一樣動不動抓頭發(fā)了。對于紙質(zhì)也是一樣的，自閉癥兒童也拒絕使用平常的鉛畫紙以外的紙。自閉癥兒童對新鮮事物的抗拒反應(yīng)很大，他們對平時使用的東西有嚴(yán)格的規(guī)則，不同材質(zhì)的東西，不同的顏色會引起他們的反抗。然后，我在胡子上加上圓形，加上更多的胡子，讓小余學(xué)著畫，慢慢的，胡子加圓的圖形逐漸變成了一個仙人掌，我看小余的反應(yīng)，她并沒有象平時那樣大喊，而是學(xué)著我畫，不停的畫，說明在我的引導(dǎo)下，她內(nèi)心的恐懼心理被減緩了，忘記了害怕，沉浸到美術(shù)活動帶來的愉快狀態(tài)中?！彼R上照著我的樣子畫出了各種的人臉。她的同學(xué)拿上畫有仙人掌的畫給她看，她會說：“拿走拿走，怕。漸漸地，我用同樣的方法引導(dǎo)他們畫出各種各樣的形狀，人物，事物，并不斷鼓勵他們，讓他們放心，大膽畫，還播放柔和的音樂配合，他們跟著我的引導(dǎo)，畫出一些平時不敢畫或者內(nèi)心懼怕的東西，宣泄了內(nèi)心的情感，一段時間以后，孩子們慢慢的就改變了某些方面的恐懼與偏執(zhí)。（1）、利用繪畫活動，改變自閉癥兒童的偏執(zhí)行為，克服恐懼，宣泄內(nèi)心情感。自閉癥兒童都比較孤僻，怪異，不喜歡大的聲音及嘈雜的環(huán)境，因此在美術(shù)活動之前要將他們安置在相對比較安靜，光線柔和的環(huán)境里，讓他們首先感到安全與舒適。獎懲分明，態(tài)度一致原則。循序漸進原則。重點切入原則。15發(fā)脾氣避讓 隨機20人對自閉癥兒童的態(tài)度自閉癥兒童行為他人反應(yīng)　人數(shù)　百分比　異常舉動15自傷息事寧人從表3可以看出自閉癥兒童的母親在懷孕期間受到重大精神壓力、被動吸煙、羊水早破等影響，導(dǎo)致孩子生下來后形成感覺統(tǒng)合失調(diào)，神經(jīng)運動機能不健全，腦功能失常，導(dǎo)致他們的大腦可以接受信息，但是大腦分辨信息的能力非常奇特，常常接受其中的一部分，另一部分則完全拒絕，腦干前庭系統(tǒng)顯示有很大問題，過濾選擇的方式非常奇特，他們的智商低于50，少數(shù)患兒有不同尋常的能力。4 實驗