【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 柔和的音樂配合，他們跟著我的引導(dǎo)，畫出一些平時(shí)不敢畫或者內(nèi)心懼怕的東西，宣泄了內(nèi)心的情感，一段時(shí)間以后，孩子們慢慢的就改變了某些方面的恐懼與偏執(zhí)。案例一：小余 ，女 ，12歲。小余是我選擇實(shí)驗(yàn)對(duì)象中的一個(gè)，在她平時(shí)的繪畫中，我發(fā)現(xiàn)她有很高的藝術(shù)天賦，她能在不打稿的情況下直接畫出一些內(nèi)心的情感畫面，但是，她有著對(duì)曲線條的偏執(zhí)愛好，對(duì)仙人掌有著不知名的恐懼。平時(shí)課上無論老師怎么教她畫，她仍是自管自的畫白云，花朵等曲線類圖形。她的同學(xué)拿上畫有仙人掌的畫給她看，她會(huì)說：“拿走拿走，怕?！彼谶M(jìn)入我實(shí)驗(yàn)的第2次美術(shù)活動(dòng)時(shí)，我讓她在紙上隨便畫，她和往常一樣，畫了滿紙的白云。我走過去說：小余，你的云真好看，但是老師可以幫你把它變的更好看，我在她的云朵下添加了一個(gè)人臉，畫上眼睛、鼻子、嘴巴，她畫的白云馬上變成了一個(gè)人，我說：一個(gè)人，她馬上仿說：“一個(gè)人?！蔽尹c(diǎn)頭：“小余，你畫?！彼R上照著我的樣子畫出了各種的人臉。我表揚(yáng)：“你真棒！”第3次美術(shù)活動(dòng)一開始，我開始在她畫的人臉上添加一些粗粗的胡子，她跟著我的樣子也畫出胡子，我繼續(xù)表揚(yáng)：“小余，你畫的胡子真好看。”她興致很濃，不斷學(xué)著我畫胡子。接下去，我當(dāng)著她的面先畫胡子，問：“這是什么？”“這是什么？”她又接著仿說，但我從她的眼神里知道她知道我畫的是胡子。然后，我在胡子上加上圓形，加上更多的胡子，讓小余學(xué)著畫，慢慢的，胡子加圓的圖形逐漸變成了一個(gè)仙人掌，我看小余的反應(yīng)，她并沒有象平時(shí)那樣大喊，而是學(xué)著我畫，不停的畫，說明在我的引導(dǎo)下，她內(nèi)心的恐懼心理被減緩了，忘記了害怕，沉浸到美術(shù)活動(dòng)帶來的愉快狀態(tài)中。圖1~4 小余圖畫的轉(zhuǎn)變記錄 1 2 3 4（2）、撕貼各種形狀，使用各種質(zhì)地的紙張、顏色進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，通過顏色刺激和手的觸摸，矯正自閉癥兒童對(duì)新鮮事物的抗拒以及自傷行為。自閉癥兒童對(duì)新鮮事物的抗拒反應(yīng)很大，他們對(duì)平時(shí)使用的東西有嚴(yán)格的規(guī)則，不同材質(zhì)的東西，不同的顏色會(huì)引起他們的反抗。在這個(gè)過程中，我先詢問幾個(gè)自閉癥的學(xué)生他們喜歡的顏色，但是，這些孩子的回答常常是對(duì)我的問題的一些仿說，比如：“你喜歡什么顏色？”回答：“什么顏色。”問：“黃色嗎？”答：“黃色?！庇谑牵瑢?duì)這樣的孩子我只有出示不同顏色的紙讓他們選擇，然后發(fā)現(xiàn)他們的偏愛色以及拒絕使用的顏色。對(duì)于紙質(zhì)也是一樣的，自閉癥兒童也拒絕使用平常的鉛畫紙以外的紙。第一周我就準(zhǔn)備了不同材料的紙讓他們進(jìn)行選擇性的隨意撕貼，等他們開始適應(yīng)了，我就開始引導(dǎo)他們選擇一些平時(shí)拒絕使用的顏色和材質(zhì)的紙。例如，小郭，他每次在選擇紙的時(shí)候只使用白色鉛畫紙，每次把這些紙頭會(huì)撕成一小片一小片的白點(diǎn)點(diǎn)，在他的選擇中，他從不使用咖啡、黑色等深色類的顏色。如果強(qiáng)行讓他換別的顏色的紙，他會(huì)生氣的抓自己的頭發(fā)，產(chǎn)生自傷行為。于是，我拿了一張黑色的卡紙，說：“小郭，我們一起來把你的紙變好看點(diǎn)，好嗎？”我讓他把撕好的紙屑貼在黑卡的上半部分，然后拿了一張深綠色的瓦楞紙，撕成樹干的形狀，叫他貼到黑卡的下半部分，問：“這象什么？”“下雪！”在畫面的明朗化后，小郭驚喜得發(fā)現(xiàn)，他撕的紙?jiān)谄渌伾拇钆浜筒煌馁|(zhì)的紙的襯托下變成了雪花飄舞的情景，他開心的忙著要繼續(xù)，我順?biāo)浦壅f：“小郭，多用一些顏色和材料的紙可以變出更多的好看的圖畫來，你試試用淺綠色的手揉紙撕下一小片一小片貼到樹干上，看看會(huì)變成什么？”在我的指導(dǎo)下他很快又做出了樹葉，幾次以后，他不再拒絕使用白色鉛畫紙以外的其他紙了，他會(huì)主動(dòng)去選擇別的材料的紙做出很多的撕紙作品，也不象以前一樣動(dòng)不動(dòng)抓頭發(fā)了。良好的撕紙活動(dòng)不需要依賴語言進(jìn)行自我表現(xiàn)，不僅能夠鍛煉學(xué)生的手部肌肉以及感知覺的能力，而且能夠有效地矯正自閉癥兒童的抗拒心理，從凡事都抗拒的陰影中走出來，促進(jìn)自閉癥兒童的心理健康發(fā)展和認(rèn)知功能的恢復(fù)，還讓學(xué)生通過動(dòng)手，達(dá)到手眼協(xié)調(diào)，促進(jìn)大腦發(fā)育，為不良行為的矯正打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。（3）泥塑活動(dòng)發(fā)展自閉癥兒童的感官知覺與空間知覺，在接觸柔軟的彩泥同時(shí)，矯正他們反抗學(xué)習(xí)（比如抵制模仿、說話或做動(dòng)作）的行為。自閉癥兒童在感覺知覺的發(fā)育上常顯現(xiàn)出特異，他們不管是外部感覺還是內(nèi)部感覺，都有顯著的發(fā)展不足及異常。自閉癥兒童突出的感覺問題之一是聽覺的敏感性問題。對(duì)聲音的敏感對(duì)觸覺的敏感，對(duì)外來一定頻率噪音的抗拒和對(duì)擁抱、撫摸的抗拒。自閉癥兒童感覺的另一個(gè)問題是感覺遲鈍。痛覺遲鈍的孩子不能及時(shí)覺察身體的傷痛，受傷、流了血也感覺不到。自閉癥兒童空間知覺發(fā)展不足。他們會(huì)表現(xiàn)出無法循著直線走路；上下樓梯時(shí)，由于無法正確判斷距離和高低，會(huì)表現(xiàn)出一腳深、一腳淺的步態(tài)，有時(shí)甚至?xí)峙孪聵翘?。他們?cè)趯懽謺r(shí)，不能把字寫在規(guī)定的格子內(nèi)，把字排列整齊有很大困難，有的甚至把字體寫得支離破碎。在生活中，把水倒進(jìn)杯中也會(huì)有很多遺灑。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這種孩子玩拼圖和組合玩具也顯得笨拙，甚至不知所措。這些特征導(dǎo)致自閉癥孩子在學(xué)習(xí)過程中由于教師語調(diào)改變或者對(duì)其表示親近時(shí)會(huì)表現(xiàn)出對(duì)朗讀的反抗，不愿意說話，因?yàn)闊o法協(xié)調(diào)而不愿意寫字，拼寫等。讓自閉癥兒童用手觸摸柔軟的，富有色彩的具體的東西能改善他們的感覺遲鈍和敏感、知覺不協(xié)調(diào)不對(duì)稱的大腦缺損功能，從而矯正他們的一些行為。自閉癥兒童缺少移情的部分原因是由于沒有舒適的觸覺輸人，在他們觸摸這些彩泥的時(shí)候，一方面他們會(huì)比較遲鈍感到無所適從，一方面他們又比較敏感感到極度不安，會(huì)扔掉