【正文】 （五）總結全文。（三）學習第二段。5．教師引導：（1）保羅是怎樣說的？請一位同學讀一讀，注意強調(diào)的詞語。1．默讀課文第一、第二段，想一想：課文主要寫誰？2．自由朗讀課文第一段：圈畫出寫小男孩面對新車的表現(xiàn)的句子和寫保羅由此產(chǎn)生的心理活動的句子。（五）習字冊有關練習第二課時（66）教學目標：1．有感情地朗讀課文。4．質(zhì)疑問難（三）再讀課文，理清文章脈絡。1．自學課文。理解由生字組成的詞語。教學重點、難點從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。2．學會本課4個生字。生3：我想說，卡羅納是不幸的，他失去了親愛的母親，但是他又是幸運的，他有愛他的老師和同學，以及周圍的人。師：這個可憐的孩子遭受了巨大的不幸，他來到了學校上課，等待他的是什么呢？老師和同學們是怎樣對待他的呢？［評析］熟悉的歌曲和教師深情的話語，創(chuàng)設出情意濃濃的教學情景，扣擊學生的心弦，為本課的教學做好情感的鋪墊。教學流程（64）一、創(chuàng)設情境，導入新課：（深情地）：同學們一定很熟悉這首歌《世上只有媽媽好》（隨即響起歌曲那清澈的童聲）世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶；世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草，離開媽媽的懷抱，幸福哪里找？同學們，母親，是給我們最溫暖呵護的人，母親，一個最溫暖的名字。激發(fā)閱讀原著《愛的教育》的興趣。多種教學方法的探索，再通過教師激情講解，輕松突破了課堂教學的重點和難點。在此，老師借臺灣當代著名詩人余光中的一首詩來結束我們今天的上課。4．教師小結：兩岸骨肉同胞用愛心架起了這座跨越海峽的生命橋。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。通過上節(jié)課的學習，你都知道了哪些內(nèi)容？（學生交流）二、創(chuàng)設情境，走入教學18歲的小錢因為患了白血病而掙扎在死亡線上，年輕的生命危在旦夕，尋找適合移植的骨髓刻不容緩啊！然而，不幸的小錢又是幸運的，這其中的故事怎能不令我們感動呢？三、深入文本，深刻體會學生快速默讀課文，邊讀邊找出令你感動的句子或詞語。第二課時（63）教學目標：1．通過合作探究“跨越海峽的生命橋”的含義。小組內(nèi)檢查生字掌握情況。（板書課題）齊讀課題質(zhì)疑。教學重難點引導學生通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。我還讓學生抓住“清波漾漾、人影綽綽”等重點詞語，想象畫面，把抽象的文字還原為生動的畫面，通過一次次地朗讀、積累、感悟，品味感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關愛帶來的溫暖和快樂，體會人間的真情，感受人性的美。六．全班交流。讓學生結合前文暢談對這段話的理解，進一步體會作者借搭石所要贊揚的無私奉獻、一心為他人著想的個性美。（1）學生自由讀課文。1．學習第3自然段。第二課時（61）教學目標：1．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。3．指導學生想象畫面。糾正。（2）組內(nèi)互相檢查，字字落實。1．學生自由讀課文。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語。3．學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。雖說打亂了詩句順序，但真正做到了讓學生用自己的話理解詩句，從而感知詩的意境。結合自己的感受創(chuàng)作古體詩或現(xiàn)代詩。除了送別詩，你還了解什么類別的詩？（如：思鄉(xiāng)詩，邊塞詩，詠春詩等等，引導學生課外讀詩時留意詩歌間的內(nèi)在聯(lián)系，使學生對詩歌的理解上到一個新的高度。）指導朗讀全詩，并熟讀成誦。（愿意繪畫的組一個組，愿意表演的組一個組，愿意編成故事的組一個組，愿意理解誦讀的組一個組??合作學習第二首詩?；仡櫟谝皇自妰?nèi)容，并背誦。理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚意。板書設計:黃鶴樓送孟浩然之廣陵煙花三月 黃鶴樓_____廣陵李白 依依惜別 孟浩然教學反思這節(jié)課的目的，既想教給學生一種學習古詩的方法，又希望學生能發(fā)散思維，了解作者的思想感情，進行感情朗讀。）五、階段總結，布置作業(yè)。（輔助理解李白與孟浩然之間的真摯情感。自由賞讀。（引導學生體會情深意更重的摯友情誼。重點體會“遠影”“盡”“流”等詞語的豐富內(nèi)涵。（拓展學生思維，體會“盛世、盛景融名人”的華美畫面。請找出第一、二句中的地名，師生互動，明確位置。）引導學生自主選用以上方法同桌說說詩的大意。（了解這是一首送別詩。教學過程：一、激趣導入，整體把握。第一課時（58）教學目標：認識5個生字，會寫7個生字。激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學生課外主動積累詩歌的良好習慣。課時安排 古詩兩首 2課時 21 搭石 2課時 22 跨越海峽的生命橋 2課時 23 卡羅納 1課時 24 給予是快樂的 1課時 語文園地六 4課時古詩二首教學目標：認識5個生字，會寫7個生字。懂得關愛別人，互相幫助的思想品德。培養(yǎng)學生關愛他人、幫助他人的美好品質(zhì)，體會愛的真諦。能借助工具書或聯(lián)系上下文理解詞語的意思?！靶恿执簼M”用來說明什么？第三篇：人教版四年級語文上冊第六單元備課人教版四年級語文上冊第六單元備課第六單元教學計劃教材簡析：愛是理解，是寬容，還是力量。a、從這個故事，你體會到什么？b．你知道哪些醫(yī)生稱得上“杏林春滿”？能說說他們的事跡嗎？（如：李時珍、林巧稚、抗擊“非典”的醫(yī)生??）激發(fā)動機，練講故事。擴充積累。背誦名言。我們一起來學習吧！練讀名言。c、班級交流。b．他們的讀書方法給我們什么啟發(fā)。把習作讀給同學或家長聽，再根據(jù)他們的意見修改。我想，這蘋果可能是阿姨給自己的孩子買的。c．是否能表達自己的感受，或?qū)@件事的看法。四人小組交流藏在心中的事，并談談自己的感受。指導寫細節(jié)抒真情：把老奶奶的表現(xiàn)，小姑娘的表現(xiàn)用一段話表達出來，體現(xiàn)“親”字?！皠佟笔鞘裁匆馑?？“勝似親人”說明了什么？合理想象，豐富畫面想象老奶奶與小姑娘之間可能發(fā)生了什么事。在同學老師中自由選擇交談對象，向他（她）表示感謝或安慰，傾訴情感。小結：平時我們肯定碰到過不少類似的事情，現(xiàn)在我們進入“心靈溝通室”，也來講述發(fā)生在我們身邊的故事。第一課時 口語交際再現(xiàn)課文情境，模擬對話假如有一天，小錢跟那位臺灣青年相遇，他們會說什么呢？假如你是卡羅納的同學，你想怎么安慰他？（方法同上）師小結：生活不可能總是那么一帆剛匝的，難免會碰到困難、煩惱的事，我們希望得到別人的幫助與安慰；別人碰到了困難，送去一句安慰的話，伸出援助之手，是多么溫暖人心呀！模擬生活情境，引導交際課前收集或拍攝學生有關的生活情境，如：（情景1）：下午放學回家，我發(fā)現(xiàn)鑰匙忘記帶出來，只好坐在家門口等，可爸爸、媽媽今天偏偏遲遲不回家。了解“杏林春滿”的成語故事和用法。1．指名讀，思考：他們?nèi)烁髯噪y忘的分別是什么？2．齊讀課文第三段。1．默讀課文第一、第二段，想一想：課文主要寫誰？2．自由朗讀課文第一段：圈畫出寫小男孩面對新車的表現(xiàn)的句子和寫保羅由此產(chǎn)生的心理活動的句子。4．質(zhì)疑（三）再讀課文，理清文章脈絡。教學過程：（一）導入新課。會用“炫耀”、“懂得”造句。??師：課文中強烈的愛感動了同學們，同學們也很真誠地表達了自己的感受。二、默讀課文，感知課文內(nèi)容——感受“愛”，思考：這個故事帶給自己怎樣的感受？可以用一個詞語或者一句話表達。生2：也許他把眼睛哭腫了。抓住人物語言、動作、神情的描述，通過品讀、批注、交流，感受師生對卡羅納的真切關愛之情。你又讀懂了什么？ 3．你能給這座生命橋取名嗎？說明理由，教師巡視合理的名字寫在橋下。①理解“同一時刻” “步履匆匆”②為什么李博士會步履匆匆？③有感情朗讀⑵此時此刻，跑到空曠的地方才比較安全。帶著自己的理解讀課文。2．學生自學，教師隨機指導?？蠢蠋煂懻n題，字要寫得橫平豎直，端端正正。通過合作探究“跨越海峽的生命橋”的含義。五．小組交流。3．學習第5自然段。2．學習第4自然段。二．繼續(xù)學習課文5自然段。（1）老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會怎么想？表情、動作又會怎么樣？（2）在挑選合適的石頭時，會怎樣想怎樣做？（3）滿意離去時，會是怎樣的心理、表情、動作？4．學生交流各自想象的畫面，體會老人的心靈美。5．教師根據(jù)學生寫字時出現(xiàn)的共性問題進行指導 三．學習第二自然段。3．重點指導。自主學習生字詞。教學時數(shù)：二課時。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語。讓學生自主選擇文中一首詩改寫成記敘文。引導學生體會送別詩的異同，著重讓學生領悟這些詩中豐富的情感內(nèi)涵，品味“人間最美是真情”這一真諦。學生用自己擅長的各種方式學習可以進一步培養(yǎng)審美情趣，提高審美能力。自由組合，學習《送元二使安西》。談話激發(fā)學下一首詩和繼續(xù)搜集這一類詩的興趣。（根據(jù)學生發(fā)言相機板書。師生配樂互讀，有感情地背讀。（2）想象“盡”了的是什么，無“盡”的是什么。（二）理解第三、四句詩。請找出第一、二句中的地名，師生互動，明確位置。（如：查字典、看注釋、看插圖、讀資料引導學生自主選用以上方法同桌說說詩的大意。教學重、難點：引導學生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。看圖作文，要求學生觀察《勝似親人》這幅圖畫，并根據(jù)畫面內(nèi)容展開想象，寫一篇習作。讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關愛他人、幫助他人的情感，讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。教學本組課文，應注意引導學生多讀、多想、多體會，深切感受人與人之間純真美好的感情，再由課文內(nèi)容想開去，聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人故事，感悟互相關愛帶來的快樂和幸福，使學生在情感上有所觸動。《古詩兩首》表現(xiàn)了朋友間真摯的愛，《搭石》體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸的愛，《跨越海峽的生命橋》展現(xiàn)了愛的奇跡，《卡羅納》詮釋了愛的真諦，《給予是快樂的》闡釋了愛的哲理。b．四人小組交流自己理解詞語的方法。a、學生讀對話，談談“小林”和“小東”的發(fā)現(xiàn)。熟讀、背誦有關“樂施好善”美德的名言，積累語言。a．圖意是否抓得準； b．語言是否符合人物身份；c、小女孩Jb理活動與她的所作所為是否相吻合； d．在語文文字的表述上是否恰當。把習作讀給同學或家長聽，再根據(jù)他們的意見修改。我想，這蘋果可能是阿姨給自己的孩子買的。c．是否能表達自己的感受，或?qū)@件事的看法。四人小組交流藏在心中的事，并談談自己的感受。小姑娘不好意思地低下頭，嘴巴抿著，雙手不自在地絞著圍裙。(片段2)：小姑娘晾好衣服了，濕漉漉的雙手在圍裙上擦了擦。指導寫細節(jié)抒真情：把老奶奶的表現(xiàn)，小姑娘的表現(xiàn)用一段話表達出來，體現(xiàn)“親”字?！皠佟笔鞘裁匆馑? “勝似親人”說明了什么?（二）合理想象，豐富畫面想象老奶奶與小姑娘之間可能發(fā)生了什么事。小結：人間處處有真情，真情時時暖人心。四人小組介紹發(fā)生在自己身邊的故事。原來這次語文單元測試，她考得極不理想，正難過呢!(情景4)：我和同學約好一起去踢足球，興高采烈走在路上，住同一條街的張婆婆雙手提著菜呀、肉、魚，遠遠走來，走一步，歇一步，十分艱難??四人小組合作：兩個同學配合選擇其中一個情境進行口語交際，另外兩個認真聽，聽后進行評議。b．指名上臺對話，引導評議。課前準備收集或拍攝學生有關的生活情境。學習查字典和聯(lián)系上下文理解詞語的方法，鼓勵學生善于運用和總結各種方法學習詞語。1．以下列提綱為線索，練習復述。1．自由有感情地朗讀課文，完成下列思考題：學習本課以后，我知道，保羅的哥哥因為___________________而感到快樂，小男孩因為________________________而感到快樂，保羅因為________________________________而感到快樂，我也曾經(jīng)因為___________________________________而感到快樂。1．默讀，思考：小男孩向保羅提出了什么要求？保羅怎么想的？2．小男孩到家做了些什么呢？畫出小男孩的動作3．小男孩對弟弟的話又要用什么樣的語氣來讀呢？4．練讀，指名讀。（2）相機說說強調(diào)“圣誕禮物”和“哥哥”的理由。3．討論交流：（1）“一個小男孩正在看他的新車。2．學習課文幫助學生獲得“給予是快樂的”的體驗。1．自由讀課文，看看文章寫了保羅的幾次驚訝？2．學生讀課文后，討論交流：兩次驚訝。要求：交流讀課文交流學詞心得交流疑難2．檢查自學效果：（1）生字詞正音。3．理清文章脈絡。教學準備：幻燈片 教學時間：3課時。理解由生字組成的詞語。生4：課文寫得真感人，我被感動了。想想說說:失去母親的卡羅納是怎樣的，讓學生借助想象或憑借預習獲得的初步印象，與人物產(chǎn)生情感上的共鳴?？墒?，我們今天要認識的這位小朋友，他，卻失去了自己親愛的母親，他就是——卡羅納（板書課題——23*卡羅納 —— 一個失去母親的孩子）、說說：失去母親的卡羅納會是怎樣的？ 生1：卡羅納應該會很悲傷。教學重點：引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。鋼琴曲伴奏，朗誦《鄉(xiāng)愁》 板書設計：跨越海峽的生命橋 骨髓小錢—————年輕人杭州 臺灣23*卡羅納教學目標：認識5個生字，能正確有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。那血脈親情如同生命的火種，必將一代一代傳下去。①齊讀，你讀懂了什么？②理解“沉著”③面對“突如其來的地震，為什么李博士仍沉著地站著，青年還靜靜地躺著？他們可能會遇到怎樣的危險？④指導