【正文】 注重以學(xué)生為本，采取合作、探究的學(xué)習(xí)方法 —— 學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間進(jìn)行對(duì)話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生理解感悟的能力。 1．為什么直到 17 節(jié)作者才正面提出自己的夢想？放在后邊起到的作用？ 2．如何理解文章第二段所反映的事實(shí)？美國不是很富有嗎？不是標(biāo)榜本國最講人權(quán)嗎？結(jié)合預(yù)習(xí)資料中的背景材料和文范文大 全中反映的黑人生活的嚴(yán)酷事實(shí)談?wù)勀愕睦斫狻? 夢想是什么？（ 1725 節(jié)） 為什么要實(shí)現(xiàn)夢想？（ 15 節(jié)） 怎樣實(shí)現(xiàn)夢想？（ 616 節(jié)） 2．熟知課文內(nèi)容 （ 1）學(xué)生齊讀 1725 節(jié)，結(jié)合文章背景，概括出作者的夢想究竟是什么？（ 15字內(nèi)回答） （ 2）指名朗讀 15 節(jié)，概括為什么要實(shí)現(xiàn)夢想？（黑人仍然生活在受歧視和貧困的環(huán)境 中，美國沒有實(shí)現(xiàn)百年前自由的諾言，今天討回權(quán)利已是迫不及待的事，如若不能實(shí)現(xiàn)，美國將出現(xiàn)叛亂。 ） 2．請(qǐng)同學(xué)簡介這篇演說辭的作者和時(shí)代背景（課前印發(fā)預(yù)習(xí)資料；教師作相應(yīng)補(bǔ)充） 教師有針對(duì)性的進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查，促使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。 第一課時(shí)：熟讀課文，結(jié)合背景資料理解演講 目的；理清演講 思路，體會(huì)其強(qiáng)大的邏輯性。 四．教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo) 本文是應(yīng)用文，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體與學(xué)以致用的指導(dǎo)思想，我主要采用誦讀法與討論法。 情感 目標(biāo) ： 會(huì)作者傾注在所述夢想中的真切情感和實(shí)現(xiàn)夢想的堅(jiān)定信念 確定教學(xué)重難點(diǎn) 結(jié)合背景材料深刻理解文中反映的黑人生活的嚴(yán)酷事實(shí)。這是一篇政治演講詞，旗幟鮮明地提出了要求自由、民主、種族平等的夢想。為此， 我布置了這樣的作業(yè)： 同學(xué)們 ,在生活中 ,有幾過雄壯的景象嗎 ,請(qǐng)同學(xué)們也用浪漫主義手法描繪出來 .(既 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美 ,又能夠提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力 ,依據(jù)了理論聯(lián)系實(shí)際的原則 ) 注意知識(shí)的延伸性 .五 、說板書設(shè)計(jì)： 好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。 （五 ） 、 拓展延伸，形成積淀。 （四）激情總結(jié)，升華情感。 接下來讓學(xué)生分段朗讀（誦讀法），之后由 學(xué)生 結(jié)合課文注釋試著翻譯課文。 （二） 朗讀課文，整體感知。鼓勵(lì)學(xué)生在感悟的同時(shí)，勇于質(zhì)疑；在探究文章內(nèi)涵、藝術(shù)魅力時(shí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的討論，自主合 作探究：會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有意想不到的收獲。 教學(xué)重難點(diǎn) 這首詩在藝術(shù)手法方面成熟頗高 ,而且只有把握了藝術(shù)手法 ,才能進(jìn)行深層次的探討與拓展 .所以我把教學(xué)重點(diǎn)確立 為： 藝術(shù)手法的把握與體味。 學(xué)習(xí)這首詩，要在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩人熱情奔放的感情和豪放飄逸的藝術(shù)風(fēng) 格。在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從內(nèi)容、表現(xiàn)技巧等方面對(duì)作品進(jìn)行賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受。并掌握了一些學(xué)習(xí)文言文的方法，提高其學(xué)習(xí)的自主性，積極性。將板書 大體分為三塊，左邊為文學(xué)常識(shí)板兇括作家及作品簡介等。內(nèi)容涉及通假字、一詞多義、古今異義，詞類活用，特殊句式等。 （三）對(duì)課文的整體感知，讓學(xué)生先從整體上把握全文。本課還將采用自主式學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古文時(shí)“動(dòng)”起來，引導(dǎo)他們自主發(fā)現(xiàn)，自主整合，自主積累和自主提高。 三、學(xué)法分析 長期以來，文言文教學(xué)存在著一種不好的現(xiàn)象，就是學(xué)生被動(dòng)接受。 2．介紹歸納整理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的方法，點(diǎn)撥詞句，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累文言詞語，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文言現(xiàn)象的能力。 領(lǐng)略莊子散文想象豐富、思路縱橫、氣勢非凡、汪洋恣肆的特點(diǎn)，欣賞其渾莽開闊的意境和獨(dú)具特色的氣韻美。 在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初步了解莊子的哲學(xué)思想及其形象化說理的風(fēng)格。欣賞中要展開想象，進(jìn)入作品創(chuàng)造的藝術(shù)天地。經(jīng)典愛情，是青油孤燈下的泛黃的線裝書，它需要讀到地老天荒?？菔癄€；經(jīng)典愛情，是孟姜女萬里尋夫送寒衣，它忠貞的淚水足可以哭倒長城；經(jīng)典愛情，是王寶釧寒窯中的爝火，它虔誠的熱力足以消融武夫的鐵石心腸；經(jīng)典愛情，是羅密歐與朱麗葉飲鴆而亡，同棲一穴魂靈的矢心不二，之死蘼它；經(jīng)典愛情，是哭瞎眼睛的阿炳的二泉映月；也是簡愛對(duì)羅徹 斯特遠(yuǎn)隔千里的呼喚 ………… 《逍遙游 一、教材分析 逍遙游》是人民教育出版社出版的“全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書”語文第四冊第六單元的首篇課文。 說明：這一內(nèi)容的擴(kuò)展，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過比較閱讀進(jìn)一步理解封建禮教對(duì)青年人愛情婚姻生活的摧殘及其吃人的本質(zhì)。 蘇霍姆林斯基認(rèn)為： “教給方法比教給知識(shí) 更重要。 （四）激情總結(jié)，升華情感。 1 提問：剛才演出的小話劇中，同是感情深厚，愛情專一，敢于反抗的劉蘭芝和焦仲卿有何不同？同是封建家長制的代表，焦母和劉兄的思想性格有何差異。 對(duì)結(jié)尾部分我是這樣處理的：用《化蝶 》作為背景音樂，請(qǐng)一位同學(xué)用低緩壓抑的語調(diào)來朗讀 “ 兩家求合葬 ” 的這段詩句。 在這一環(huán)節(jié)， 我 安排學(xué)生進(jìn)行表演。在這一課時(shí)里，我將緊緊抓住課文的主要內(nèi)容，依據(jù)教材的特點(diǎn)，以鑒賞為主線，引導(dǎo)學(xué)生感受人物形象。這樣就將比較抽象的詩歌變成了直觀性很強(qiáng)的話劇，能夠有效的激起學(xué)生的參與熱情，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解造成焦仲卿和劉蘭芝愛情悲劇的社會(huì)根源及意義。通過師生交流、相互提高，達(dá)成審美意識(shí)的共識(shí)。學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩文技巧，逐步把握鑒賞規(guī)律，確立閱讀古典詩歌的鑒賞意識(shí)，最終形成鑒賞能力為目的。 一、 說教材 《孔雀東南飛》 出自魯人版高中語文新課程實(shí)驗(yàn)教科書第二單元，是 我國文學(xué)史上保存下來最早的一首長篇敘事詩，也是古樂府民歌的代表作之一。 五、說板書設(shè)計(jì) 看（景）：萬山（紅遍）層林（盡染）漫江（碧透）百舸（爭流）鷹（擊）魚（翔） 憶（情）：風(fēng)華、意氣、指點(diǎn)、激揚(yáng)、糞土。其次，從意象入手，深入而全面地把握詩歌的情感。 3） 引導(dǎo)學(xué)生討論上闋寫景下闋抒情，借景抒情 ，情景交融的藝術(shù)特色。 1） 感受“看”字領(lǐng)起的秋色圖。 在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生 聽一下課文配樂錄音，創(chuàng)造出形象的藝術(shù)氛圍。雪》描繪了北國風(fēng)光千里冰封的壯麗的景象，表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖高屋建瓴的宏大氣魄。 三、說學(xué)法 充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)意象及情感，通過自己閱讀、質(zhì)疑、思考、討論、總結(jié)，促成學(xué)生有效學(xué)習(xí) 。 ②點(diǎn)撥討論法。教師采用生動(dòng)的導(dǎo)語，醞釀一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感，學(xué)生會(huì)由此產(chǎn)生一種情感反射，積極配合教師的教學(xué)行為，形成一種與教材內(nèi)容相應(yīng)的情緒氛圍。而學(xué)生對(duì)詩歌創(chuàng)作的背景不熟悉，還沒有形成通過聯(lián)想、想象來體會(huì)詩歌意境的思維習(xí)慣，對(duì)意境的理解往往流于表面。 （因?yàn)?《中學(xué)語文教學(xué)大綱》中明確指出，語文教學(xué)必須“培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義的道德情操、健康高