20xx魯人版語文必修三第8課都江堰word說課稿-wenkub.com
2024-11-15 11:21 本頁面
【正文】 二、都江堰強(qiáng)悍， 規(guī)整而又馴順的水。 六、課堂小結(jié)：概括本文的主要內(nèi)容 通過寫自己游覽都江堰和二王廟表達(dá)作者深刻的歷史反思和文化反思，對(duì)李冰精魂、文化內(nèi)涵的理解和感悟，也體現(xiàn)了作者對(duì)承傳這種精神的樂觀和對(duì)膜拜這種精義的欣慰。轟鳴的江水便是至圣至善的遺言。 第二部分 : 這里的水卻不同， ?? 但股股疊疊都精神煥發(fā)，合在一起比賽著飛奔的力量，踴躍著喧囂的生命。 梳理文章脈絡(luò) 本文篇幅較長，但卻以標(biāo)題形式將文本劃為三大部分，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽各部分內(nèi)容，劃出各部分的中心句，然后給每部分加上一個(gè)小標(biāo)題。 膜拜：跪在地上舉兩手虔誠地行禮。n） 鐵戟 （ jǐ）遴選（ l237。n）卑處一隅（ y （ 1）正字音 頹壁殘?jiān)? （ yu225。 B、難點(diǎn)：體會(huì)都江堰和李冰的精魂所在。 知識(shí)能力：整體感知課文，抓住主要信息，認(rèn)識(shí)都江堰的偉大景觀和把握其內(nèi)涵，理解作品中具有現(xiàn)實(shí)意義的評(píng)價(jià) 過程方法：組織學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行討論和交流，然后再圍繞某個(gè)主題進(jìn)行意義建構(gòu)。讓學(xué)生在協(xié)作與會(huì)話中，把對(duì)本文內(nèi)容和精神的理解結(jié)合到導(dǎo)游詞的寫作中。尤其在強(qiáng)調(diào)人才知識(shí)、能力綜合性和實(shí)用性的當(dāng)今社會(huì)，中學(xué)教學(xué)中的語文教學(xué)更應(yīng)該注重學(xué)生語文運(yùn)用能力的培養(yǎng)和提高。 二、學(xué)生情況分析 高二學(xué)生在此前已學(xué)習(xí)了不少散文，對(duì)散文有了一定的了解，但在知識(shí)的深度、廣度和對(duì)知識(shí)的運(yùn)用、遷移上還有待加強(qiáng)。 《 都江堰》說課稿 一、說教材： 本課是余秋雨 “ 大文化散文 ” 的代表作，文章看似游記，其實(shí)表現(xiàn)的是作者深沉的歷史感悟和深刻的世事洞察。人們都喜歡游覽名勝古跡，是風(fēng)景的吸引，更多的是當(dāng)?shù)氐拿利惖膫髡f與相關(guān)的故事，而在所有這些后面，都寄托著一種精神，都蘊(yùn)含著一種文化。 這些內(nèi)容通過 課件展示 ， 學(xué)生齊讀。 請(qǐng)學(xué)生帶著這樣一個(gè)問題瀏覽第三部分 ， 從課文中尋找文句來回答。 然后小結(jié)：都江堰的水，從狂野不羈、改惡從善為馴順規(guī)整，功勞應(yīng)歸功于李冰父子。這一環(huán)節(jié)的文本價(jià)值在于引導(dǎo)學(xué)生理解 “ 寫長城是為了寫都江堰 ” 的寫作用意。他說 ：“ 我認(rèn)為，中國歷史上最激動(dòng)人心的工程不是長城而是都江堰 。目的是培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，整體把握文意。而在中
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