【正文】 3）、 情感態(tài)度價值觀：了解李白的放達，感受詩人的浪漫氣質(zhì)和熱愛祖國河山的感情。并介紹作者 由以前學過的李白的詩句 如床前明月光、疑是銀河落九天 等導入新課 ，一方面在于營造一種詩情氛圍，讓學生了解李白詩歌的多樣性；另一方面突出李白詩歌的浪漫主義風格，激發(fā)學生的閱讀興趣，為后面教學步驟的展開作鋪墊。 在這個教學步驟中，我們 要以課堂為主陣地，始終將 “分組討論、合作 交流 ”作為一種激活課堂信息 交流 、促進學習目標達成的有效教學方式。 而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學生應該具備的素質(zhì)。 教學目標 結(jié)合 本 單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中 “知、過、情 ”三個維度，我將本課的教學目標確定為： 知識目標 ： 一步了解演講詞的特點 能力目標 ： 清演講思路，體會其強大的邏輯性 ∕體會 文激情飛揚、極富感召力的語言特點 ,并學習運用到寫作中去 ,提高語言表達能力。 五、課時安排 本課計劃二課時完成。從文章中找出相應的段落。 （ 學生理解這個問題，才能進一步理解作者講話的深遠意義。 （注：以上兩個問題均采用前后桌四人一組 交流思考結(jié)果的方式，進行討論，然后點幾個 小組代表回答，教師點撥 四）激情總結(jié)，升華情感。 二）朗讀課文，整 體感知。通過誦讀培養(yǎng)學生的語感，潛移默化地積累語言知識，體 會作者文句中蘊含的感情，領(lǐng)會 演講的魅力及排比句式在演講 中的獨特效果。文章情文并茂、語言流暢，那飽滿的激情通過形象化的語言表現(xiàn)出來，深深地感染著聽眾，引起人們的共鳴。 蘇霍姆林斯基認為： “教給方法比教給知識 更重要。 （一）分析內(nèi)容 ：文章的主旨一直眾說不一 ,所以鼓勵學生闡述自己的觀點 ,做到有理有據(jù)，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解，有所感悟，獲得思想啟迪。同時兼顧到知識的連續(xù)性，讓學生聯(lián)系到學過的知識，溫故而知新。 1）．知識和能力：了解作者 ； 反復誦讀，鑒賞詩的意境美和聲韻美。 《唐詩三首》 蜀道難說課 一、教材分析 唐詩三首》位于魯人版高中語文新課程實驗教科書第三單元的第二篇，主要選 取了李白、杜甫和李商隱的詩，一方面因為這三位大詩人在文學史上有重要的地位，另一方面因為他們的詩都表現(xiàn)了對人生深邃的感悟。 （五）小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，并提示下節(jié)課的內(nèi)容。 當導語故事引出作者時， 讓學生以回憶的形式了解作者，這樣不僅活躍了課堂，調(diào)動學生積極性，還鞏固了以前學過的知識點。 為了要充分發(fā)揮學生的主動性，真正體現(xiàn)以學生為主體的指導思想，主要采取發(fā)現(xiàn)法、聯(lián)想法。 技能目標： 練思路、把握文旨的能力?！跺羞b游》作為《莊子? 內(nèi)篇》的第一篇，具有開宗明義的價值。 ” 學生提出問題，并且?guī)?著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是 閱讀 教學的淺層目標。 說明：該問引導學生進行同中有異的比較，以養(yǎng)成細微之處留心的習慣，并進而深入體會作品的思想意義和藝術(shù)特征。（表演是課前就已經(jīng)讓學生排練好了的。 第二個方法是問題探究法，針對詩歌的情節(jié)，我會設(shè)置一系列的問題 來 幫助學生梳理文章脈絡(luò)，并和學生一起分析典型人物的典型性格。 3）情感態(tài)度與價值觀 目標： 讓學生充分認識 到封建家長制及封建禮教摧殘男女青年幸福生活的罪惡 。 古典詩歌的鑒賞訓練對學生來說是個全新 的概念。第三，鑒賞詩歌的語言，感受作者細膩的內(nèi)心。結(jié)合課后練習二，引導學生朗讀并思考、討論詞上闋中的意象，把握萬山、層林、漫江、百舸以及鷹魚等意象所表現(xiàn)出的詩人對自然和社會的樂觀態(tài)度和壯志豪情。齊背此詞，溫幫故而知新，從而導入新課。引導學生討論詞中的意象，從而使學生領(lǐng)會作者的思想感情。 ） 二、說教法 真正要讓語文教學的課堂從過去的講堂變成學生學習的學堂，就必須遵循以學生為主體，教師為主導的原則，優(yōu)化教學方法。 教學目標： 結(jié)合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中 “知、過、情 ”三個維度，我將本課的教學目標確定為： 1） 能正確讀寫本課要求掌握的生字詞 ， 學習富有表現(xiàn)力的語言 / 了解本課寫作背景和有關(guān)作者的文學常識； 2） 整體理解文意， 掌握詩詞規(guī)律，提高朗讀能力 。我布置的課外作業(yè)是： 五 、說板書設(shè)計： 好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀 ，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。 古 人說： “感人心者，先莫乎于情 ”。 （二） 朗讀課文，整體感知。 2 討論法 ——積極參與，總結(jié)規(guī)律。 點撥法 ——展開聯(lián)想，拓展思路。 或者 ： 《 》是人教版－年級下 /上冊第－單元的第－篇課文，該單元以 “____________”為主題展開。 『研讀賞析要掌握的』 這 三 個教學目標的設(shè)置符合學生的認知規(guī)律，即整體感知 ——局部思維 ——遷移拓展?？梢哉f，點撥法是開啟學生智慧，點燃思維火花，提高教學效率的一把金鑰匙。 其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確重點， 解決疑難。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈 ” （三） 合作學習、理解課文。 蘇霍姆林斯基認為： “教給方法比教給知識 更重要。長沙》說課稿 各位領(lǐng)導，各位老師： 大家 下午 好 ！ 我是語文 （ ） 號，我今天說課的題目是 （ ） （板書：課題、作者），下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設(shè)計四個方面來對本課進行說明。 （因為 《中學語文教學大綱》中明確指出，語文教學必須“培養(yǎng)學生社會主義的道德情操、健康高尚的審美觀和愛國主義精神，提高社會主義覺悟”。教師采用生動的導語，醞釀一種與教學內(nèi)容相關(guān)的情感，學生會由此產(chǎn)生一種情感反射，積極配合教師的教學行為，形成一種與教材內(nèi)容相應的情緒氛圍。 三、說學法 充分發(fā)揮學生的主動性，引導學生體會意象及情感，通過自己閱讀、質(zhì)疑、思考、討論、總結(jié)，促成學生有效學習 。 在這一環(huán)節(jié)，我先讓學生 聽一下課文配樂錄音，創(chuàng)造出形象的藝術(shù)氛圍。 3） 引導學生討論上闋寫景下闋抒情，借景抒情 ，情景交融的藝術(shù)特色。 五、說板書設(shè)計 看（景）：萬山（紅遍）層林（盡染）漫江（碧透）百舸（爭流）鷹（擊）魚（翔） 憶（情）：風華、意氣、指點、激揚、糞土。學習用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向，培養(yǎng)學生鑒賞古詩文技巧，逐步把握鑒賞規(guī)律，確立閱讀古典詩歌的鑒賞意識，最終形成鑒賞能力為目的。 教學難點： 理解造成焦仲卿和劉蘭芝愛情悲劇的社會根源及意義。在這一課時里，我將緊緊抓住課文的主要內(nèi)容，依據(jù)教材的特點，以鑒賞為主線，引導學生感受人物形象。 對結(jié)尾部分我是這樣處理的：用《化蝶 》作為背景音樂，請一位同學用低緩壓抑的語調(diào)