【正文】 3）、 情感態(tài)度價(jià)值觀：了解李白的放達(dá)，感受詩(shī)人的浪漫氣質(zhì)和熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。并介紹作者 由以前學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)句 如床前明月光、疑是銀河落九天 等導(dǎo)入新課 ，一方面在于營(yíng)造一種詩(shī)情氛圍，讓學(xué)生了解李白詩(shī)歌的多樣性；另一方面突出李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為后面教學(xué)步驟的展開(kāi)作鋪墊。 在這個(gè)教學(xué)步驟中，我們 要以課堂為主陣地，始終將 “分組討論、合作 交流 ”作為一種激活課堂信息 交流 、促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的有效教學(xué)方式。 而帶著疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。 教學(xué)目標(biāo) 結(jié)合 本 單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中 “知、過(guò)、情 ”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為： 知識(shí)目標(biāo) ： 一步了解演講詞的特點(diǎn) 能力目標(biāo) ： 清演講思路，體會(huì)其強(qiáng)大的邏輯性 ∕體會(huì) 文激情飛揚(yáng)、極富感召力的語(yǔ)言特點(diǎn) ,并學(xué)習(xí)運(yùn)用到寫作中去 ,提高語(yǔ)言表達(dá)能力。 五、課時(shí)安排 本課計(jì)劃二課時(shí)完成。從文章中找出相應(yīng)的段落。 （ 學(xué)生理解這個(gè)問(wèn)題，才能進(jìn)一步理解作者講話的深遠(yuǎn)意義。 （注：以上兩個(gè)問(wèn)題均采用前后桌四人一組 交流思考結(jié)果的方式，進(jìn)行討論，然后點(diǎn)幾個(gè) 小組代表回答，教師點(diǎn)撥 四）激情總結(jié)，升華情感。 二）朗讀課文，整 體感知。通過(guò)誦讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，潛移默化地積累語(yǔ)言知識(shí)，體 會(huì)作者文句中蘊(yùn)含的感情，領(lǐng)會(huì) 演講的魅力及排比句式在演講 中的獨(dú)特效果。文章情文并茂、語(yǔ)言流暢，那飽滿的激情通過(guò)形象化的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，深深地感染著聽(tīng)眾，引起人們的共鳴。 蘇霍姆林斯基認(rèn)為： “教給方法比教給知識(shí) 更重要。 （一）分析內(nèi)容 ：文章的主旨一直眾說(shuō)不一 ,所以鼓勵(lì)學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn) ,做到有理有據(jù)，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解，有所感悟，獲得思想啟迪。同時(shí)兼顧到知識(shí)的連續(xù)性，讓學(xué)生聯(lián)系到學(xué)過(guò)的知識(shí)，溫故而知新。 1）．知識(shí)和能力：了解作者 ； 反復(fù)誦讀，鑒賞詩(shī)的意境美和聲韻美。 《唐詩(shī)三首》 蜀道難說(shuō)課 一、教材分析 唐詩(shī)三首》位于魯人版高中語(yǔ)文新課程實(shí)驗(yàn)教科書第三單元的第二篇，主要選 取了李白、杜甫和李商隱的詩(shī)，一方面因?yàn)檫@三位大詩(shī)人在文學(xué)史上有重要的地位，另一方面因?yàn)樗麄兊脑?shī)都表現(xiàn)了對(duì)人生深邃的感悟。 （五）小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，并提示下節(jié)課的內(nèi)容。 當(dāng)導(dǎo)語(yǔ)故事引出作者時(shí)， 讓學(xué)生以回憶的形式了解作者，這樣不僅活躍了課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，還鞏固了以前學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)。 為了要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想，主要采取發(fā)現(xiàn)法、聯(lián)想法。 技能目標(biāo)： 練思路、把握文旨的能力?！跺羞b游》作為《莊子? 內(nèi)篇》的第一篇，具有開(kāi)宗明義的價(jià)值。 ” 學(xué)生提出問(wèn)題，并且?guī)?著問(wèn)題讀書，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是 閱讀 教學(xué)的淺層目標(biāo)。 說(shuō)明：該問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同中有異的比較，以養(yǎng)成細(xì)微之處留心的習(xí)慣，并進(jìn)而深入體會(huì)作品的思想意義和藝術(shù)特征。（表演是課前就已經(jīng)讓學(xué)生排練好了的。 第二個(gè)方法是問(wèn)題探究法，針對(duì)詩(shī)歌的情節(jié)，我會(huì)設(shè)置一系列的問(wèn)題 來(lái) 幫助學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，并和學(xué)生一起分析典型人物的典型性格。 3）情感態(tài)度與價(jià)值觀 目標(biāo)： 讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí) 到封建家長(zhǎng)制及封建禮教摧殘男女青年幸福生活的罪惡 。 古典詩(shī)歌的鑒賞訓(xùn)練對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)全新 的概念。第三，鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言，感受作者細(xì)膩的內(nèi)心。結(jié)合課后練習(xí)二，引導(dǎo)學(xué)生朗讀并思考、討論詞上闋中的意象，把握萬(wàn)山、層林、漫江、百舸以及鷹魚等意象所表現(xiàn)出的詩(shī)人對(duì)自然和社會(huì)的樂(lè)觀態(tài)度和壯志豪情。齊背此詞，溫幫故而知新，從而導(dǎo)入新課。引導(dǎo)學(xué)生討論詞中的意象，從而使學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。 ） 二、說(shuō)教法 真正要讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂從過(guò)去的講堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)堂，就必須遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，優(yōu)化教學(xué)方法。 教學(xué)目標(biāo)： 結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中 “知、過(guò)、情 ”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為： 1） 能正確讀寫本課要求掌握的生字詞 ， 學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言 / 了解本課寫作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)； 2） 整體理解文意， 掌握詩(shī)詞規(guī)律，提高朗讀能力 。我布置的課外作業(yè)是： 五 、說(shuō)板書設(shè)計(jì)： 好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀 ，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。 古 人說(shuō)： “感人心者，先莫乎于情 ”。 （二） 朗讀課文，整體感知。 2 討論法 ——積極參與，總結(jié)規(guī)律。 點(diǎn)撥法 ——展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路。 或者 ： 《 》是人教版－年級(jí)下 /上冊(cè)第－單元的第－篇課文，該單元以 “____________”為主題展開(kāi)。 『研讀賞析要掌握的』 這 三 個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知 ——局部思維 ——遷移拓展。可以說(shuō)，點(diǎn)撥法是開(kāi)啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花，提高教學(xué)效率的一把金鑰匙。 其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn)， 解決疑難。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈 ” （三） 合作學(xué)習(xí)、理解課文。 蘇霍姆林斯基認(rèn)為： “教給方法比教給知識(shí) 更重要。長(zhǎng)沙》說(shuō)課稿 各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師： 大家 下午 好 ！ 我是語(yǔ)文 （ ） 號(hào)，我今天說(shuō)課的題目是 （ ） （板書：課題、作者），下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。 （因?yàn)?《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》中明確指出，語(yǔ)文教學(xué)必須“培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義的道德情操、健康高尚的審美觀和愛(ài)國(guó)主義精神，提高社會(huì)主義覺(jué)悟”。教師采用生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，醞釀一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感，學(xué)生會(huì)由此產(chǎn)生一種情感反射，積極配合教師的教學(xué)行為，形成一種與教材內(nèi)容相應(yīng)的情緒氛圍。 三、說(shuō)學(xué)法 充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)意象及情感，通過(guò)自己閱讀、質(zhì)疑、思考、討論、總結(jié)，促成學(xué)生有效學(xué)習(xí) 。 在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生 聽(tīng)一下課文配樂(lè)錄音，創(chuàng)造出形象的藝術(shù)氛圍。 3） 引導(dǎo)學(xué)生討論上闋寫景下闋抒情，借景抒情 ，情景交融的藝術(shù)特色。 五、說(shuō)板書設(shè)計(jì) 看（景）：萬(wàn)山（紅遍）層林（盡染）漫江（碧透）百舸（爭(zhēng)流）鷹（擊）魚（翔） 憶（情）：風(fēng)華、意氣、指點(diǎn)、激揚(yáng)、糞土。學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩(shī)文技巧，逐步把握鑒賞規(guī)律，確立閱讀古典詩(shī)歌的鑒賞意識(shí)，最終形成鑒賞能力為目的。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解造成焦仲卿和劉蘭芝愛(ài)情悲劇的社會(huì)根源及意義。在這一課時(shí)里，我將緊緊抓住課文的主要內(nèi)容，依據(jù)教材的特點(diǎn)，以鑒賞為主線，引導(dǎo)學(xué)生感受人物形象。 對(duì)結(jié)尾部分我是這樣處理的：用《化蝶 》作為背景音樂(lè)，請(qǐng)一位同學(xué)用低緩壓抑的語(yǔ)調(diào)