綠色植物的呼吸教學(xué)設(shè)計(jì)-wenkub.com
2024-11-20 17:06 本頁面
【正文】 一是 以定量的方式讓學(xué)生 獲取事實(shí)，區(qū)別以往的觀察現(xiàn)象 得出結(jié)論，為日后的實(shí)驗(yàn)操作奠定基礎(chǔ)；二是提升學(xué)生動手操作能力，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；三是拓展學(xué)生視野，感受到技術(shù)進(jìn)步對于學(xué)科進(jìn)步的意義，嘗試開拓新事物；四是傳感器采集數(shù)據(jù)可以用 曲線及坐標(biāo)軸 的形式表現(xiàn)出來，學(xué)生在學(xué)習(xí)此節(jié)生物課時段數(shù)學(xué)學(xué)科正學(xué)習(xí)坐標(biāo)軸，因此將曲線圖收集整理用于數(shù)學(xué)課上的分析，增強(qiáng)學(xué)科間聯(lián)系。 教學(xué)形式改進(jìn)： 小組教學(xué)為主，每個小組在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的任務(wù)各不相同，最后通過分享交流使更多的學(xué)生獲取信息，以實(shí)證的方式幫助學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)識。但由于每組實(shí)驗(yàn)設(shè)置三個重復(fù)組，每組將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)匯總后所得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論符合預(yù)期 。 學(xué)習(xí)效果評價 在環(huán)節(jié)一中，兩名學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)預(yù)期、演示實(shí)驗(yàn)結(jié)果、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，每一個環(huán)節(jié)都緊扣要點(diǎn)，效果很好，最終全班同學(xué)都能在觀察現(xiàn)象的基礎(chǔ)上達(dá)成共識，即綠色植物的呼吸過程是吸收氧氣釋放二氧化碳的。 教師小結(jié)幫助學(xué)生梳理實(shí)驗(yàn)結(jié)論為下一環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ) 5 用所釋放的 a 二氧化碳可以為光合作用所提供，同樣光合 作用所產(chǎn)生的氧氣可以為呼吸作用所利用。 師生共同小結(jié)：根據(jù)剛才同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)，有關(guān)植物的呼吸我們可以歸納為影響因素都是什么。目的是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析能力，結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)果總結(jié)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力。 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo) 入 （ 1分鐘） 環(huán)節(jié)一 綠色植物的 呼吸 （ 10分鐘） 師： 最近一段時間老師經(jīng)常 在常營北路 跑步鍛煉 （展示教師晨跑晚跑運(yùn)動圖片） ，但是有個問題 一直困擾著我，究竟是晨跑更好些還是晚跑更好些呢？ 師： 針對這個問題， 同學(xué)們 也有自己的想法，那么我請 兩名同學(xué)上臺前 談 一談 ！ 師： 感謝 兩名同學(xué)的交流，讓我清楚了從呼吸的角度去考慮， 晚跑更健康 ，那么同學(xué)們， 你們從這兩名同學(xué)的 交流中 還學(xué)到了什么 ？ 師 板書： 植物的呼吸過程 → 是吸收氧氣、釋放二氧化碳的過程 師問： 結(jié)合 所學(xué)知識， 想一想，植物為什么要呼吸呢 ? 師問： 呼吸作用對于植物來說有什么意義？ 師 ：（展示圖片）有沒有同學(xué) 留心 過生活中這樣的現(xiàn)象呢？ 案例 1： 果農(nóng)常常 用塑料袋套上果實(shí)并將口密封 : 案例 2：人們會定期給儲存糧食的倉庫注入二氧化 各抒己見 學(xué)生 交流 主要內(nèi)容： 猜想及 實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)一：植物的呼吸需要氧氣 材料器具：空礦泉水瓶、裝有 萌發(fā)種
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