綠色植物的呼吸教學設計-閱讀頁
2024-12-14 17:06本頁面
【正文】 個小隊派出代表跟同學們分享。目的是培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析能力，結合實驗結果總結分析實驗結論的能力。同時 4 鐘） 環(huán)節(jié)四：小結（ 6分鐘） 實驗四： 實驗五： 實驗組 1 對照組 實驗組 2 實驗材料 未遮光的綠色植物 （ 菠菜 ） 空瓶 遮光的綠色植物 （ 菠菜 ） 結論 光合作用只有在有光的條件下進行，呼吸作用是 24小時的，生活中往往由于植物光合作用的存在，我們對植物的呼吸作用而忽視。 師生共同小結：根據(jù)剛才同學們的發(fā)現(xiàn)，有關植物的呼吸我們可以歸納為影響因素都是什么。溫度過高或過低都會抑制植物的呼吸（有興趣的同學可以在這個溫度的基礎上再做幾個梯度，嘗試描述它的變化） 師：同學們還發(fā)現(xiàn)了植物的所有器官都能進行呼吸，在呼吸的強度上也是有差異的。 教師小結幫助學生梳理實驗結論為下一環(huán)節(jié)奠定基礎 5 用所釋放的 a 二氧化碳可以為光合作用所提供，同樣光合 作用所產生的氧氣可以為呼吸作用所利用。 師：通過一節(jié)課，我們獲取了很多 信息，那么 假如 你是位農場主，要想提高蔬菜的產量，從光合作用和呼吸作用的角度去考慮，如何控制環(huán)境因素呢？ 我們留下課下去解決。 學習效果評價 在環(huán)節(jié)一中，兩名學生交流實驗預期、演示實驗結果、得出實驗結論，每一個環(huán)節(jié)都緊扣要點，效果很好，最終全班同學都能在觀察現(xiàn)象的基礎上達成共識，即綠色植物的呼吸過程是吸收氧氣釋放二氧化碳的。用學生講解的形式更能引起學生的關注度，用實驗結果現(xiàn)場演示的方式更有說服力，此部分知識目標落實較好。但由于每組實驗設置三個重復組，每組將實驗數(shù)據(jù)匯總后所得出的實驗結論符合預期 。 教學設計特色與教學反思 教學重點突出： 整節(jié)課的設計都是圍繞 培養(yǎng)學生科學思維的習慣與科學探究的意識為主的。 教學形式改進： 小組教學為主，每個小組在實驗環(huán)節(jié)的任務各不相同，最后通過分享交流使更多的學生獲取信息，以實證的方式幫助學生形成科學的認識。同時針對初中學生實際情況，僅從事實角度得出結論并沒有深入去揭示結論后的具體原因，比如溫度是影響呼吸的因素，然而溫度為什么影響呼吸背后的原因并沒有說清，符合初中學生的認知程度。一是 以定量的方式讓學生 獲取事實，區(qū)別以往的觀察現(xiàn)象 得出結論，為日后的實驗操作奠定基礎；二是提升學生動手操作能力，形成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度；三是拓展學生視野，感受到技術進步對于學科進步的意義，嘗試開拓新事物；四是傳感器采集數(shù)據(jù)可以用 曲線及坐標軸 的形式表現(xiàn)出來，學生在學習此節(jié)生物課時段數(shù)學學科正學習坐標軸，因此將曲線圖收集整理用于數(shù)學課上的分析，增強學科間聯(lián)系
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