綠色植物的呼吸教學(xué)設(shè)計(jì)-展示頁(yè)
2024-12-06 17:06本頁(yè)面
【正文】 重難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生在七上學(xué)習(xí)植物的 光合作用后，本學(xué)期再學(xué)習(xí)呼吸作用難免混淆，所以本節(jié)課通過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)的分析力圖幫學(xué)生建立起光合作用與呼吸作用的聯(lián)系，要想理清光合作用于呼吸作用的本質(zhì)意義等知識(shí)還需要后續(xù)課作為補(bǔ)充。呼吸作用是本冊(cè)書(shū)的難點(diǎn)，也是初稿中銜接的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，因此 在初中階段的講解我力圖盡可能以實(shí)證的方式去讓學(xué)生獲取生物學(xué)事實(shí)，從而 幫助學(xué)生 理解知識(shí)。目的是讓學(xué)生了解人的呼吸現(xiàn)象、植物的呼吸現(xiàn)象，最終為呼吸的本質(zhì)呼吸作用奠定基礎(chǔ)。 教學(xué)背景分析 一、 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 綠色植物的呼吸 在教參中是 1課時(shí)內(nèi)容。環(huán)節(jié)二是在此基礎(chǔ)上以生活中的常見(jiàn)案例為切入點(diǎn)再次引發(fā)學(xué)生深入思考，以小隊(duì)為單位進(jìn)行五組實(shí)驗(yàn)，從不同角度去揭示生物學(xué)現(xiàn)象背后的因素。環(huán)節(jié)一是學(xué)生通過(guò)教師的提 問(wèn)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的生物學(xué)問(wèn)題，針對(duì)特定的生物學(xué)現(xiàn)象做出假設(shè)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析與討論從而得出結(jié)論。 生物是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，重在通過(guò)觀察幫助學(xué)生形成結(jié)論，認(rèn)同科學(xué)事實(shí)。 提升學(xué)生動(dòng)手操作的能力、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果 分析 的 能力 。 通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析說(shuō)出影響植物呼吸作用的因素 。 1 授課教師 趙黎黎 學(xué) 科 生物 授課時(shí)間 9 月 7 日 授課地點(diǎn) 生化數(shù)字實(shí)驗(yàn)室 課題名稱(chēng) 七下《綠色植物的呼吸》 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí) 與技能目標(biāo) ： 描述植物的呼吸是吸收氧氣、釋放二氧化碳的過(guò)程 。 說(shuō)出植物體的各個(gè)器官都要進(jìn)行呼吸 。 過(guò)程與方法目標(biāo) ： 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識(shí)， 形成 科學(xué)思維的 習(xí)慣 。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：形成實(shí)事求 是、細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度 教學(xué)重、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： 描述植物的呼吸過(guò)程是吸收氧氣、釋放二氧化碳的 嘗試描述影響呼吸作用的因素 說(shuō)出植物體各器官都要進(jìn)行呼吸 嘗試描述光合作用與呼吸作用的關(guān)系 教學(xué)難點(diǎn)：嘗試對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析得出結(jié)論 指導(dǎo)思想與理論依據(jù) 本節(jié)課的設(shè)計(jì)是以《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為綱要，以教材為依托，重在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的習(xí)慣與科學(xué)探究的意識(shí)。因此在本節(jié)課通過(guò)兩個(gè)環(huán)節(jié)滲透學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣。 目的是引導(dǎo) 學(xué)生主動(dòng)參與課堂積極思考，以學(xué)生展示交流的方式解決問(wèn)題從而揭示生物學(xué)現(xiàn)象，完成教材課標(biāo)既定目標(biāo)，提升了課堂效率。學(xué)生 在 實(shí)驗(yàn)與分享過(guò)程中收獲知識(shí)，達(dá)成共識(shí) ， 認(rèn)同科學(xué)事實(shí)。 是學(xué)生 在 學(xué)習(xí)人的呼 吸基礎(chǔ)上展開(kāi)的。在實(shí)際教學(xué)中，我在講授人的呼吸時(shí)就已經(jīng)講解呼吸作用及呼吸作用的意義。因此在 講解植物的呼吸時(shí) 我再次引入呼吸作用，并且引導(dǎo)學(xué)生 在 分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上去揭示生物學(xué)現(xiàn)象背后的原因，從而深入的理解生物知識(shí)。 二、 學(xué)情分析 、教學(xué)形式與教學(xué)手段說(shuō)明 學(xué)生對(duì)于呼吸 現(xiàn)象是吸收氧氣呼出二氧化碳的過(guò)程 已經(jīng) 比較熟悉，對(duì)于呼吸作用也有一定的了解。 本節(jié)課的設(shè)計(jì) 重在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的習(xí)慣，科學(xué)探究的意識(shí)。 在日常的教學(xué)
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