綠色植物的呼吸教學(xué)設(shè)計(jì)-預(yù)覽頁
【正文】 因素 說出植物體各器官都要進(jìn)行呼吸 嘗試描述光合作用與呼吸作用的關(guān)系 教學(xué)難點(diǎn)：嘗試對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析得出結(jié)論 指導(dǎo)思想與理論依據(jù) 本節(jié)課的設(shè)計(jì)是以《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為綱要，以教材為依托，重在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的習(xí)慣與科學(xué)探究的意識。 目的是引導(dǎo) 學(xué)生主動參與課堂積極思考，以學(xué)生展示交流的方式解決問題從而揭示生物學(xué)現(xiàn)象，完成教材課標(biāo)既定目標(biāo)，提升了課堂效率。 是學(xué)生 在 學(xué)習(xí)人的呼 吸基礎(chǔ)上展開的。因此在 講解植物的呼吸時 我再次引入呼吸作用，并且引導(dǎo)學(xué)生 在 分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上去揭示生物學(xué)現(xiàn)象背后的原因，從而深入的理解生物知識。 本節(jié)課的設(shè)計(jì) 重在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的習(xí)慣，科學(xué)探究的意識。 對于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力并不是一蹴而就的，需要課上、課下、多學(xué)科、多活動的去引導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)器材有所創(chuàng)新，對于呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果方面，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)都是讓學(xué)生觀察現(xiàn)象得出結(jié)論，本節(jié)課 采用傳感器讀取數(shù)值的方式，以定量的形式幫助學(xué)生從新的角度去認(rèn)識植物的呼吸。 師：想想人們這樣做的目的是什么 ？ 師： 為什么要保鮮呢？ 師：為了保鮮，為什么要將塑料袋套上果實(shí)，或定期注入二氧化碳呢？ 師： 這么看來 植物的呼吸是會受到外界因素的影響，那么你推測下影響植物呼吸的因素還會有什么呢 師：針對影響因素同學(xué)們有很多想法， 今天老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了一些實(shí)驗(yàn)材料 ，以小隊(duì)為單位完成一組實(shí)驗(yàn)，請同學(xué)們在實(shí)驗(yàn)前認(rèn)真閱讀實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，結(jié)合你手頭的實(shí)驗(yàn)材料及器具 ，給你十分鐘時間，看看同學(xué)們能從中獲得什么信息，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，我們每個小隊(duì)派出代表跟同學(xué)們分享。同時 4 鐘） 環(huán)節(jié)四：小結(jié)（ 6分鐘） 實(shí)驗(yàn)四： 實(shí)驗(yàn)五： 實(shí)驗(yàn)組 1 對照組 實(shí)驗(yàn)組 2 實(shí)驗(yàn)材料 未遮光的綠色植物 （ 菠菜 ） 空瓶 遮光的綠色植物 （ 菠菜 ） 結(jié)論 光合作用只有在有光的條件下進(jìn)行，呼吸作用是 24小時的，生活中往往由于植物光合作用的存在，我們對植物的呼吸作用而忽視。溫度過高或過低都會抑制植物的呼吸（有興趣的同學(xué)可以在這個溫度的基礎(chǔ)上再做幾個梯度，嘗試描述它的變化） 師：同學(xué)們還發(fā)現(xiàn)了植物的所有器官都能進(jìn)行呼吸，在呼吸的強(qiáng)度上也是有差異的。 師：通過一節(jié)課，我們獲取了很多 信息，那么 假如 你是位農(nóng)場主，要想提高蔬菜的產(chǎn)量，從光合作用和呼吸作用的角度去考慮，如何控制環(huán)境因素呢？ 我們留下課下去解決。用學(xué)生講解的形式更能引起學(xué)生的關(guān)注度，用實(shí)驗(yàn)結(jié)果現(xiàn)場演示的方式更有說服力，此部分知識目標(biāo)落實(shí)較好。 教學(xué)設(shè)計(jì)特色與教學(xué)反思 教學(xué)重點(diǎn)突出： 整節(jié)課的設(shè)計(jì)都是圍繞 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的習(xí)慣與科學(xué)探究的意識為主的。同時針對初中學(xué)生實(shí)際情況，僅從事實(shí)角度得出結(jié)論并沒有深入去揭示結(jié)論后的具體原因，比如溫度是影響呼吸的因素，然而溫度為什么影響呼吸背后的原因并沒有說清，符合初中學(xué)生的認(rèn)知程度
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