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正文內(nèi)容

綠色植物的呼吸教學設計(存儲版)

2025-01-03 17:06上一頁面

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【正文】 得出的,更能體現(xiàn)出自然科學實證的意味,也更激發(fā)學生學習的興趣,比教師口口傳授的效果要好,也更能調(diào)動學生的思維的力度,此環(huán)節(jié)信息量大,交流展示難度大,但是總體完成的還是比較理想的。等等。以事實為依據(jù)自己得出結論?;趯W生的實際情 況,對于教學形式、 教學內(nèi)容 、實驗器材等方面我都有所改進, 教學形式以小隊為主培養(yǎng)學生合作交流的能力,教學內(nèi)容有所擴展,不拘泥于教材實驗,針對五個小隊開展五類實驗目的是通過學生的展示交流可以獲取更多的信息與知識。 因此在學習本節(jié)課的主要內(nèi)容綠色植物的呼吸過程對于學生來說是比較簡單 2 的。 教學背景分析 一、 學習內(nèi)容分析 綠色植物的呼吸 在教參中是 1課時內(nèi)容。 提升學生動手操作的能力、對實驗結果 分析 的 能力 。 過程與方法目標 : 培養(yǎng)學生科學探究的意識, 形成 科學思維的 習慣 。學生 在 實驗與分享過程中收獲知識,達成共識 , 認同科學事實。 二、 學情分析 、教學形式與教學手段說明 學生對于呼吸 現(xiàn)象是吸收氧氣呼出二氧化碳的過程 已經(jīng) 比較熟悉,對于呼吸作用也有一定的了解。我所任教這個班級是年級中的重點班, 大多數(shù)學生喜歡生物,樂于動手操作,并且具有較好的生物學基礎知識,因此在設計上我力圖挖掘?qū)W生的思維的深度,重在提升 學生 分析、解決問題 的能力。目的是培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析能力,結合實驗結果總結分析實驗結論的能力。 教師小結幫助學生梳理實驗結論為下一環(huán)節(jié)奠定基礎 5 用所釋放的 a 二氧化碳可以為光合作用所提供,同樣光合 作用所產(chǎn)生的氧氣可以為呼吸作用所利用。但由于每組實驗設置三個重復組,每組將實驗數(shù)據(jù)匯總后所得出的實驗結論符合預期 。一是 以定量的方式讓學生 獲取事實,區(qū)別以往的觀察現(xiàn)象 得出結論,為日后的實驗操作奠定基礎;二是提升學生動手操作能力,形成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度;三是拓展學生視野,感受到技術進步對于學科進步的意義,嘗試開拓新事物;四是傳感器采集數(shù)據(jù)可以用 曲線及坐標軸 的形式表現(xiàn)出來,學生在學習此節(jié)生物課時段數(shù)學學科正學習坐標軸,因此將曲線圖收集整理用于數(shù)學課上的分析,增強學科間聯(lián)系。 教學形式改進: 小組教學為主,每個小組在實驗環(huán)節(jié)的任務各不相同,最后通過分享交流使更多的學生獲取信息,以實證的方式幫助學生形成科學的認識。 學習效果評價 在環(huán)節(jié)一中,兩名學生交流實驗預期、演示實驗結果、得出實驗結論,每一個環(huán)節(jié)都緊扣要點,效果很好,最終全班同學都能在觀察現(xiàn)象的基礎上達成共識,即綠色植物的呼吸過程是吸收氧氣釋放二氧化碳的。 師生共同小結:根據(jù)剛才同學們的發(fā)現(xiàn),有關植物的呼吸我們可以歸納為影響因素都是什么。 教學過程 教學環(huán)節(jié) 教
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