【正文】 是本冊書的難點，也是初稿中銜接的一個重要知識點，因此 在初中階段的講解我力圖盡可能以實證的方式去讓學(xué)生獲取生物學(xué)事實，從而 幫助學(xué)生 理解知識。 1 授課教師 趙黎黎 學(xué) 科 生物 授課時間 9 月 7 日 授課地點 生化數(shù)字實驗室 課題名稱 七下《綠色植物的呼吸》 教學(xué)目標(biāo) 知識 與技能目標(biāo) ： 描述植物的呼吸是吸收氧氣、釋放二氧化碳的過程 。在實際教學(xué)中，我在講授人的呼吸時就已經(jīng)講解呼吸作用及呼吸作用的意義。 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 導(dǎo) 入 （ 1分鐘） 環(huán)節(jié)一 綠色植物的 呼吸 （ 10分鐘） 師： 最近一段時間老師經(jīng)常 在常營北路 跑步鍛煉 （展示教師晨跑晚跑運動圖片） ，但是有個問題 一直困擾著我，究竟是晨跑更好些還是晚跑更好些呢？ 師： 針對這個問題， 同學(xué)們 也有自己的想法，那么我請 兩名同學(xué)上臺前 談 一談 ！ 師： 感謝 兩名同學(xué)的交流，讓我清楚了從呼吸的角度去考慮， 晚跑更健康 ，那么同學(xué)們， 你們從這兩名同學(xué)的 交流中 還學(xué)到了什么 ？ 師 板書： 植物的呼吸過程 → 是吸收氧氣、釋放二氧化碳的過程 師問： 結(jié)合 所學(xué)知識， 想一想，植物為什么要呼吸呢 ? 師問： 呼吸作用對于植物來說有什么意義？ 師 ：（展示圖片）有沒有同學(xué) 留心 過生活中這樣的現(xiàn)象呢？ 案例 1： 果農(nóng)常常 用塑料袋套上果實并將口密封 : 案例 2：人們會定期給儲存糧食的倉庫注入二氧化 各抒己見 學(xué)生 交流 主要內(nèi)容： 猜想及 實驗 實驗一：植物的呼吸需要氧氣 材料器具：空礦泉水瓶、裝有 萌發(fā)種子 的礦泉水瓶 檢驗：用燃燒的木條 得出結(jié)論 實驗二：植物的呼吸釋放二氧化碳 材料器具： 裝有紫色卷心菜葉指示劑的礦泉水瓶 、 裝有水草此環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生在學(xué) 習(xí)完人的呼吸后，有一定的基礎(chǔ)，教師通過提問的方式引發(fā)學(xué)生思考引入本節(jié)課。 學(xué)習(xí)效果評價 在環(huán)節(jié)一中，兩名學(xué)生交流實驗預(yù)期、演示實驗結(jié)果、得出實驗結(jié)論，每一個環(huán)節(jié)都緊扣要點，效果很好，最終全班同學(xué)都能在觀察現(xiàn)象的基礎(chǔ)上達成共識，即綠色植物的呼吸過程是吸收氧氣釋放二氧化碳的。一是 以定量的方式讓學(xué)生 獲取事實，區(qū)別以往的觀察現(xiàn)象 得出結(jié)論，為日后的實驗操作奠定基礎(chǔ)；二是提升學(xué)生動手操作能力，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；三是拓展學(xué)生視野，感受到技術(shù)進步對于學(xué)科進步的意義，嘗試開拓新事物；四是傳感器采集數(shù)據(jù)可以用 曲線及坐標(biāo)軸 的形式表現(xiàn)出來，學(xué)生在學(xué)習(xí)此節(jié)生物課時段數(shù)學(xué)學(xué)科正學(xué)習(xí)坐標(biāo)軸，因此將曲線圖收集整理用于數(shù)