綠色植物的呼吸教學(xué)設(shè)計(jì)(文件)
【正文】 交流展示 （ 13分碳 :。以事實(shí)為依據(jù)自己得出結(jié)論。 生 物活性，生命力越旺盛呼吸越強(qiáng)； 生物的發(fā)育階段，生物在發(fā)育的不同階段，同一株植物的不同器官呼吸的強(qiáng)度是不一樣的，也跟細(xì)胞本身線粒體的數(shù)量有關(guān)系； 溫度也是影響植物呼吸的因素。等等。環(huán)節(jié)一用 10 分鐘解決教材內(nèi)容，提升課堂效率。所有科學(xué)事實(shí)都是由學(xué)生從實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析的基礎(chǔ)上得出的，更能體現(xiàn)出自然科學(xué)實(shí)證的意味，也更激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，比教師口口傳授的效果要好，也更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維的力度，此環(huán)節(jié)信息量大，交流展示難度大，但是總體完成的還是比較理想的。 教學(xué)內(nèi)容深入： 本節(jié)課在課標(biāo)、教材要求內(nèi)容的基礎(chǔ)上有所拓展，幫助學(xué)生從不同角度以實(shí)證的方式去理解影響呼吸的因素、光合作用與呼吸作用的聯(lián)系，為初高中的銜接奠定基礎(chǔ)。 板書(shū)： 6— 2 綠色植物的呼吸 吸收氧氣、釋放二氧 化碳 本質(zhì) ↑過(guò)程 其他 呼吸作用 呼吸作用←←←綠色植物的呼吸→→→→→→ 光合作用 6 ↓影響因素 ｛外因： 溫度、 氧氣、二氧化碳濃度 內(nèi)因：生物活性、發(fā)育階段、 。 教學(xué)手段創(chuàng)新 初次 嘗試用傳感器呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。能體現(xiàn)出教師主導(dǎo)，學(xué) 生主體的地位。 在環(huán)節(jié)二，分小組活 動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采集中，由于是第一次使用傳感器，部分學(xué)生操作不規(guī)范而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)誤差。 結(jié)合拓展訓(xùn)練，反饋學(xué)生落實(shí)情況。 師： 同學(xué)們還推測(cè)在光照強(qiáng)度比較大的條件下，植物的光合作用強(qiáng)度要大于呼吸作用的強(qiáng)度，并且呼吸作 對(duì)照組 實(shí)驗(yàn)組1 實(shí)驗(yàn)組2 實(shí)驗(yàn)組3 實(shí)驗(yàn)組4 實(shí)驗(yàn)組5 實(shí)驗(yàn)組6 實(shí)驗(yàn) 材料 空瓶 胡蘿卜 （ 20g） 洋蔥 黃楊葉 菜花 藍(lán)莓 萌發(fā)綠豆 結(jié)論 不同植物的不同器官都要進(jìn)行呼吸 每一類(lèi)實(shí)驗(yàn)匯總?cè)謱?shí)驗(yàn)報(bào)告，分析得出結(jié)論，學(xué)生交流的要點(diǎn)： 實(shí)驗(yàn)結(jié)果 實(shí)驗(yàn)結(jié)論 對(duì)于數(shù)據(jù)三組的差異進(jìn)行簡(jiǎn)要分析 培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力與實(shí)事求是的科學(xué)精神。 在光照的條件下，光合作用的強(qiáng)度要大于呼吸作用的強(qiáng)度 教師根據(jù)在學(xué)生交流中存在的困惑及問(wèn)題進(jìn)行解答及糾正。 實(shí)驗(yàn)一： 實(shí)驗(yàn)二： 實(shí)驗(yàn)三：
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