060410發(fā)展性學生工作與大學生發(fā)展教育(李家華)-wenkub.com
2025-01-12 03:15 本頁面
【正文】 時代特征、對象特征和自身性質(zhì)決定： 只有堅持以學生的發(fā)展為宗旨，并促進學生工作者的共同發(fā)展，才是符合時代和社會發(fā)展的科學的學生工作模式。 六、結(jié)論 １、 教育是為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 學生工作的專業(yè)化 ， 來自于現(xiàn)代社會分工更加精細和專業(yè)化程度更高的要求 。 平面式素質(zhì)結(jié)構(gòu) 與 立體 (遞進 ） 式素質(zhì)結(jié)構(gòu) 比 較 ３ 、 發(fā)展多維性教育 ， 實現(xiàn)復合型人才培養(yǎng) 多維性教育主要是指圍繞提高受教育者的整體綜合素質(zhì)這個目標 ， 學生工作推進的角度也可以是多方面的 ， 其手段 、 途徑可以是多元的 。 市場經(jīng)濟對獨立人格的呼喚 ， 對 “ 他律 ” 的傳統(tǒng)是一種強烈沖擊 。讓學生在正確認識自我的基礎(chǔ)上，做好發(fā)展規(guī)劃。 可持續(xù)性原則 可持續(xù)性是指要以學生未來的可持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點和歸宿，著力培養(yǎng)學生一種能使其在以后的人生道路上可以更好地不斷學習和持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)和能力，從而為學生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 發(fā)展性著眼于發(fā)現(xiàn)學生的潛能 ， 在充分了解學生的基礎(chǔ)上 ， 關(guān)注每個學生在已有水平上的發(fā)展 ， 理解并尊重學生發(fā)展中的個別差異 。 角色確認之二（組織） 學生工作部門（尤其團委） —— 大學生素質(zhì)教育的第二教務處 A . Chickring ’ s 7－ Vectors 學生 —— 自主獨立 生存 道德發(fā)展 個性發(fā)展 情緒管理 人際關(guān)系 人生目標 注意：其中有多少項是屬于第一課堂的？ 跨國公司調(diào)查（財富 500強）顯示，最看重的素質(zhì)： 團隊精神（ 80％） 創(chuàng)新能力（ 63％） 忠誠度（ 60％） 溝通表達（ 53％） PG公司招聘員工的素質(zhì)要求依次是： 團結(jié)合作 — 誠實正直 — 能力發(fā)展 — 承擔風險 —積極創(chuàng)新 — 解決問題 — 專業(yè)技能 注意：其中有多少項是屬于第一課堂的？ 學 校 機 構(gòu) 學 校 范 圍 內(nèi) 學 生 行 政 管 理 校 園 學 生 服 務 學 院 范 圍 內(nèi) 學 生 行 政 管理 貫穿一致的政策 迅速的處理過程 合理的價格效益 良好的學習環(huán)境 包括指導與關(guān)愛 對象需求分析 R. J. Havighurst 人生階段和任務理論中青少年的任務包括： — 充當男性或女性的社會角色； — 了解自己的體格并有效使用； — 從父母和成年人那里獲得獨立； — 發(fā)展公民能力所需的技能； — 進行對社會負責的行為和形成指導行為的 價值觀念。 對我而言，工作是表達自我和實現(xiàn)夢想的一種方法。 學生工作是一個非常強調(diào)價值取向的職業(yè)。 關(guān)心并不代表過度縱容或毫無標準 ， 也不意味著界線模糊 。 ３ 、 抱持著平衡與正確的觀念 。 然而 ， 他所講的 ， 竟跟我某日回答那位面熟老師的差不多 ，只是將分支的工作說得更具體一些罷了 。 又過幾日 ， 丈夫攜我去他同學家聚會 。 他問：你在哪部門工作？ 我說：學生工作部。 成長中的人變得日益不同，他在時間和空間兩方面都在發(fā)展。 ? 隱性理論：把人的
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