060410發(fā)展性學生工作與大學生發(fā)展教育(李家華)-免費閱讀
【正文】 我們的責任就在于創(chuàng)造條件，讓每個學生都能得到發(fā)展，并盡可能使每個學生都能達到他所能達到的理想水平。 —— 聯(lián)合國教科文 有新觀念，能不斷從事技術創(chuàng)新，善于經常開拓市場，有團隊精神。 （眼睛漂亮） 四、模式 ? 初級模式 —— 生存素質培育 ? 增強模式 —— 理論素質提升 ? 終極模式 —— 職業(yè)素質建構 五 、 方法 １ 、 發(fā)展主體性教育 ， 實現(xiàn)自律與他律的結合 ； 主體性教育大致有兩方面的內容 。 三、原則 導向性原則 通過發(fā)展性學生工作，讓學生明確，大學教育應該培養(yǎng)時代所需要的素質，特別是那些能促進學生主動發(fā)展的基本素質。我主要的工作就是讓我的學生們誠實地審視自己的價值觀及目標，確定他們遵循的方向是出于他們的意志。 ７、自己也是永遠渴望學習的學生。即使我無法提供實際的回答或協(xié)助，我也知道有哪些人可以提供幫助。 老師聽畢，驚呼到（至今，我仍不解其為甚驚呼）：原來學生工作部是打雜的！ 角色確認之一（個體） 我有些無趣了 ， 悶聲不語：一向自命清高的我 ， 一直認為自己干著的是一份崇高而有極大價值的工作 ， 怎么竟被人看成可有可無的了 。 ? 指示性理論：提出人應該怎樣發(fā)展，基于對理想生活的追求。因而，人們開始由過去視 “生存為第一目標” 逐漸轉向將 “發(fā)展作為首要目標” 更加注重自身價值的追求和實現(xiàn)，對教育的需求也將不再停留于傳統(tǒng)的學歷教育，而是日趨全面化、多樣化和個性化。 E 包含兩層含義： E 一是指學生工作者要給學生以發(fā)展性輔導； E 二是指學生工作者自身的發(fā)展要與學生的發(fā) 展互動。 ? “教育的最高目的，是要把個人潛伏的心能，盡量引導使之發(fā)展，以替社會謀福利。 ? 顯性理論：直接解釋一般意義上的人的發(fā)展，或者發(fā)展的某一點。 （ educator manager leader ） 雙角度期待視野（注意生師的共同發(fā)展） （心智模式） 培養(yǎng)全人 —— （“真人”：面向全體學生的全面素質） 而非單面人 —— （“假人”：政治人、經濟人、道德人等） （ “真人”“假人” ） 二、內容 角色確認（學生工作者自身） 對象分析（學生） 學科要求和歸屬 基本結構關系 我看學生工作理念 某某 引言 某日，于食堂午餐，偶遇面熟的老師。 仁兄口才甚好 ， 人又熱情大方 ， 于是 ， 我大膽提問： 您說這學生工作部都是干什么的 ？ 仁兄果然不吝賜教 ， 說起來滔滔不絕 。 ５ 、 關心他們的學生 。雖然對于學生們在生涯中所作的改變，我不敢居功，但知道自己在他們追求理想的過程中曾發(fā)揮了作用，我便感到心滿意足了。 發(fā)展的本質是增值 ， 是上進 ， 是提高 。促進學生自我能力的培養(yǎng)和積極的個性張揚。 ２ 、 發(fā)展素質性教育 ， 實現(xiàn)短期控制變長遠服務 在學生工作中提出發(fā)展素質性教育 ， 是準確理解素質教育的實質 ， 立足于學生的長遠發(fā)展 ， 提供有效的成才服務 。 －－能夠全面地協(xié)助學生發(fā)展?jié)撃埽? －－協(xié)助學生預防各種危機
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