【正文】 評語中既有對客現(xiàn)事實的陳述，又不乏主觀情感的自然流露，讓人民教師對學(xué)生的深切關(guān)愛，對下一代的殷切希望躍然紙上。綜合性評語應(yīng)是一個充滿人文關(guān)懷的評語。學(xué)業(yè)成績采用等級制。（1）學(xué)生階段性期末綜合評價得分：期末檢測得分60%，學(xué)期形成性評價得分40%(2)期末檢測得分：期末考試分數(shù)80%，實踐檢測分數(shù)20%(3)學(xué)期形成性評價分數(shù)：單元學(xué)習(xí)效果測試、課堂評價、作業(yè)情況、平時表現(xiàn)等形成性評價項目和內(nèi)容，依據(jù)學(xué)校星卡評價細則，以得星多少按四檔賦分，分別為四星級90、三星級80、二星級70、一星級60。將平時的表現(xiàn)、單元學(xué)習(xí)效果測試、課堂評價、作業(yè)情況等有所側(cè)重地進行匯總，再和期末檢測進行綜合，做出一個比較切合實際的綜合性評價。各個緯度A等級人數(shù)原則上不超過學(xué)校年級總?cè)藬?shù)的30%，學(xué)生的6個緯度尤其是“道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)”評為D等級時要極其慎重，要有充分資料予以支持，并將學(xué)生的材料提交學(xué)校評價工作委員會進行審核批準(zhǔn)。④確定總評等級。以班級為單位成立以班主任為組長，各科教師參加的班級評價小組。學(xué)生互評在自評的基礎(chǔ)上進行，由班主任通過班會等方式組織。學(xué)生自評以學(xué)生自己的成長記錄為主要依據(jù)，描述和分析自己在6個緯度的表現(xiàn)、表達自己的感悟，提出自己前進的方向，并為自己每一個緯度確定一個評定等級。組織實施基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)評價工作由學(xué)校組織實施，每學(xué)期期末進行，主要用于改進學(xué)校日常教育教學(xué)?！衩佬g(shù)可以有作畫、雕刻、剪紙、捏象皮泥、名畫欣賞、寫生等?！裼⒄Z可以有唱英語歌簡單的英語會話編演英語小品等。實踐檢測的內(nèi)容和形式根據(jù)學(xué)科的不同可以有所區(qū)別，但是應(yīng)力求豐富多彩而又切合學(xué)生實際。每學(xué)期對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行一次綜合考核評價，階段性評價一般由期末考試和實踐檢查兩部份構(gòu)成。包括生成過程，如最好的作業(yè)、最好的作文、優(yōu)秀的美術(shù)作業(yè)、攝影照片、錄音磁帶等。表現(xiàn)性作業(yè)包括綜合實踐活動、參加社會工藝活動、交流合作學(xué)習(xí)、課外閱讀的數(shù)目和反思筆記等。評價次數(shù)因人而異不是整齊劃一的，可以在學(xué)生自評、互評的基礎(chǔ)上進行綜合。但不能將教育行政部門明令禁止的各種競賽的獲獎記錄作為評價依據(jù)?？梢杂脮娣绞綑z測也可以用實踐活動檢測。它能及時地給學(xué)生提出改進的建議和發(fā)展方向。學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)是指各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)列出的本學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和各個學(xué)段學(xué)生應(yīng)該達到的目標(biāo)；基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)是指學(xué)生在道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度與能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)六個緯度的表現(xiàn)。既要有教師的評價，還要有學(xué)生的評價、家長的評價和社會人士的評價，但要以學(xué)生的自評和互評為主。二、評價目的小學(xué)生發(fā)展性評價既是為了考察學(xué)生達到教學(xué)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗和改進學(xué)生的學(xué)和教師的教、改善課程設(shè)計、完善教學(xué)過程、有效地促進學(xué)生發(fā)展。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確的提出了改革的方向即“改革課程評價過分強調(diào)甄別與選拔功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。為學(xué)生的發(fā)展搭建一個良好的、穩(wěn)固的平臺?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，個體需要的滿足，會使評價對象產(chǎn)生愉快的情感體驗，從而極大地激發(fā)個體的動機，調(diào)動個體奮發(fā)向上的積極性，促進評價對象自我發(fā)展。于是我乘勝追擊，給出了一個反應(yīng)Fe+CuSO4=FeSO4+Cu，讓同學(xué)們自已設(shè)計一個原電池，并分析此原電池的實驗現(xiàn)象。 發(fā)展性學(xué)生學(xué)習(xí)評價引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)新課程倡導(dǎo)的是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。 發(fā)展性學(xué)生學(xué)習(xí)評價強調(diào)評價方式的多樣化發(fā)展性學(xué)生學(xué)習(xí)評價強調(diào)把質(zhì)性評價與量化評價結(jié)合起來，在不同方面真實地反映學(xué)生的發(fā)展情況。 發(fā)展性學(xué)生學(xué)習(xí)評價實行主體多元化評價 發(fā)展性學(xué)生學(xué)習(xí)評價讓學(xué)生既是被評者，也是評價者；學(xué)生參與評價能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，可以提高學(xué)生自我完善、自我改進的積極性，促進學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)自己、主動地發(fā)展自己。教育不僅要為社會培養(yǎng)合格的公民和人才，還要讓每一位學(xué)生成為有能力追求幸福生活的個體。學(xué)生的發(fā)展是一個過程，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價也需要一個過程，促進學(xué)生的發(fā)展同樣要經(jīng)歷一個過程。 發(fā)展性學(xué)生學(xué)習(xí)評價關(guān)注個體間的差異和個性發(fā)展每個學(xué)生都具有不同于他人的素質(zhì)和生活環(huán)境，都有自己的愛好、長處和不足。使學(xué)生學(xué)會為自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，鼓勵學(xué)生反思，去自我評價。傳統(tǒng)學(xué)生學(xué)習(xí)評價過分強調(diào)甄別和選拔的功能，過于注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，忽視學(xué)生的全面發(fā)展和個體發(fā)展。所以，對學(xué)生學(xué)習(xí)評價是教育評價中最核心和最關(guān)鍵的一部分。在課程改革逐步推進的今天，如果我們?nèi)匀煌耆捎脗鹘y(tǒng)的評價方式，用高考與中考的指揮棒指揮師生的教與學(xué)，必將導(dǎo)致新課程的許多理念流于形式，難以對師生的發(fā)展起到較好的促進作用，甚至可能產(chǎn)生負效應(yīng)。第四篇：淺談發(fā)展性學(xué)生學(xué)習(xí)評價化學(xué)教育科學(xué)研究方法 題學(xué)專年學(xué)姓指成課程論文目________________________院 _____________________業(yè) _____________________級 _____________________號 _____________________名 _____________________教 師 _____________________績 _____________________年月日導(dǎo)淺談發(fā)展性學(xué)生學(xué)習(xí)評價趙娟西南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院，重慶 400715摘要：根據(jù)《化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要促進全體高中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)各個方面的共同發(fā)展，又要有利于高中學(xué)生的個性發(fā)展。英語可以唱英語歌曲、英語對話、演英語小品、聽力等。二、階段性評價它是一種總結(jié)性評價，在學(xué)期或?qū)W年末，對學(xué)生進行綜合考核評價，一般由紙筆測試和實踐考核兩部分。關(guān)注學(xué)生突出的一、兩個方面作出評價記錄，雙周進行綜合評價。表現(xiàn)性評價包括對課題、實踐活動方案設(shè)計、組織和實施、藝術(shù)作品的設(shè)計等評價，要反映學(xué)生的活動設(shè)計能力、實踐能力、解決問題和合作交流的能力等。指出不足，應(yīng)用激勵性語言表述，把存在問題和努力方向融合起來，如說，今后如何如何，就會怎樣怎樣；要是能怎么怎么，那就更好了，等等。學(xué)業(yè)成績可以先由學(xué)生自評，然后互評，最后由教師綜合評定?？傇u結(jié)果的呈現(xiàn)，可以有兩種形式：學(xué)業(yè)成績和綜合評語。期末考試按上級主管部門意見執(zhí)行?！衩佬g(shù)可以有作畫，雕刻，剪紙，捏象皮泥，名畫欣賞，寫生等?！裼⒄Z可以有唱英語歌，簡單的英語會話，編演英語小品等。（2）實踐檢測語文、數(shù)學(xué)、品德與生活、科學(xué)等學(xué)科既有書面檢測，又有實踐檢測，其余學(xué)科只進行實踐檢測。一般在學(xué)期或?qū)W年進行，對學(xué)生的學(xué)期或?qū)W年的學(xué)習(xí)情況進行綜合考核評介，是一種注重學(xué)生自我發(fā)展的評價。（2）小組評價。檔案袋記錄通過收集反映學(xué)生發(fā)展變化的資料來表現(xiàn)學(xué)生成長的軌跡，學(xué)生、教師、家長對檔案袋記錄的內(nèi)容取舍都有參與權(quán)，但以學(xué)生的意見為主。這種評價可根據(jù)需要一天一次，一周一次或一月一次。表現(xiàn)性評價表現(xiàn)性評價包括對課題或?qū)嵺`活動方案設(shè)計和組織實施的評價；對實驗操作的評價；對藝術(shù)、科技作品的設(shè)計及活動展示的評價。單元學(xué)習(xí)效果測試評價單元測試以各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，緊扣本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要考察對本單元所學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況。五、評價的具體措施：小學(xué)生發(fā)展性評價分為形成性評價和階段性評價兩大部份。評價主體多元化。二、評價目的：小學(xué)生發(fā)展性評價既是為了考察學(xué)生達到教學(xué)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗和改進學(xué)生的學(xué)和教師的教，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，有效地促進學(xué)生發(fā)展。在評價與考試領(lǐng)域?qū)W(xué)生發(fā)展性評價進行研究與實踐，有利于推動課改向縱深發(fā)展，在課改的每一階段為學(xué)生的發(fā)展提供充分的評價保障。4．《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》，華東師范大學(xué)出版社。將學(xué)生所獲得的評價裝進成長記錄袋中，伴隨著他們的成長，這是人生的一筆財富?？荚囀浅Ｓ玫脑u價方法，從考試成績中可以看出學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況，在一定程度上也可以看出學(xué)生數(shù)學(xué)思考和解決問題方面的素質(zhì)?！霸?，你做橫著的第二道”，這簡短的話語打斷了我玩的興致，走上講臺做了