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2024-10-07 15:57 本頁面
【正文】 （二）心理教育： 認(rèn)知改變法； 榜樣示范法； 心理訓(xùn)練法； 心理修養(yǎng)法； 環(huán)境陶冶法。 七、學(xué)校開展心理健康教育的形式和方法 關(guān)于心理輔導(dǎo)室的功能 （ 1）建立學(xué)生心理檔案。 （ 3）心理輔導(dǎo)室的構(gòu)成。這是學(xué)校心理健康素質(zhì)培養(yǎng)的縱深，也是學(xué)校心理健康素質(zhì)培養(yǎng)的難點(diǎn)，特別不易打開局面和取得令人滿意的效果。這是從消極意義上來講的。 六、中學(xué)生的心理健康教育 （三）中學(xué)心理健康教育的目標(biāo) 第一類是發(fā)展性目標(biāo)，即通過提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、人際交往和社會(huì)適應(yīng)性等方面的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，促進(jìn)他們心理健康。 心理健康教育有助于提高德育工作的成效。 心理健康教育必須著眼于學(xué)生心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化及整體素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展。 渴望別人理解與閉鎖性的矛盾。 五、中學(xué)生心理發(fā)展的主要特征及主要矛盾 （二）中學(xué)生心理發(fā)展的主要矛盾 獨(dú)立性與依賴性的矛盾。 情緒情感豐富、強(qiáng)烈，但欠成熟穩(wěn)定，兩極性明顯。 （ 2）自主性缺乏或不足：自主性的發(fā)展是自我意識(shí)發(fā)展的重要方面，也是個(gè)性成熟的一個(gè)標(biāo)志。 A型者的典型特征：動(dòng)作快，明顯地缺乏耐心，易激動(dòng)，好爭強(qiáng)，雄心勃勃，講究效率，追求完美，時(shí)間安排得滿滿的，整天忙碌。 ?非理性觀念主要有下面三個(gè)特征： （ 1）絕對(duì)化的要求。 四、影響中學(xué)生心理健康的因素 （ 3）學(xué)校環(huán)境：優(yōu)美的校園環(huán)境有助于學(xué)生身心的健康發(fā)展，雖然這方面的實(shí)證性研究并不很多，人們還是毫不否認(rèn)校園環(huán)境、教室的布置以及教學(xué)設(shè)備等物質(zhì)環(huán)境對(duì)青少年學(xué)習(xí)技能、專長發(fā)揮與個(gè)性成長的影響。早在五六十年代，人們就已認(rèn)識(shí)到父母教養(yǎng)模式對(duì)兒童青少年個(gè)性、智力以及是否可能罹患精神疾病有一定的關(guān)系。 （ 1）家長自身的特點(diǎn)：許多學(xué)者認(rèn)為，孩子的發(fā)展取決于父母的發(fā)展。中學(xué)生常見的神經(jīng)癥有：神經(jīng)衰弱、抑郁性神經(jīng)癥、焦慮性神經(jīng)癥、強(qiáng)迫性神經(jīng)癥 、恐怖癥、癔癥等。 引起輕微心理失調(diào)的原因是多方面的，主要有：①由于個(gè)體的需要得不到滿足而引起的挫折感；②由生活中的意外事件而引起；③個(gè)體在發(fā)展過程中遇到的心理適應(yīng)問題等。 根據(jù)社會(huì)文化標(biāo)準(zhǔn)來判斷 根據(jù)人的行為是否符合一定的社會(huì)文化環(huán)境、行為準(zhǔn)則、道德規(guī)范、價(jià)值觀念、民族傳統(tǒng)和風(fēng)俗習(xí)慣來判斷心理是否異常是最常用的一種標(biāo)準(zhǔn)。 心理健康應(yīng)該具有以下特征： （一）具有正常的認(rèn)知活動(dòng) （二）自我意識(shí)觀念明確 （三）有穩(wěn)定而樂觀的情緒 （四）能與他人建立積極良好的人際關(guān)系 （五）樂于學(xué)習(xí)和工作 （六）行為協(xié)調(diào)，反應(yīng)適度 （七）心理特點(diǎn)符合年齡特征 三、心理障礙的判斷與分類 （一）什么是心理障礙 心理障礙是對(duì)心理疾病在內(nèi)的一切不健康的心理及其傾向的統(tǒng)稱。 這一定義表明，心理健康既表現(xiàn)在個(gè)體與環(huán)境互動(dòng)時(shí)的適應(yīng)行為上，也蘊(yùn)含在相對(duì)穩(wěn)定并處于動(dòng)態(tài)發(fā)展和完善中的心理特質(zhì)上。 當(dāng)代心理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)的發(fā)展（分以下三個(gè)階段） 第三階段： 從努力提高個(gè)體的適應(yīng)能力到力圖全面提高人的心理素質(zhì)，挖掘人的心理潛能。 當(dāng)代心理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)的發(fā)展（分以下三個(gè)階段） 第二階段： 從關(guān)心身心因素的制約到關(guān)注社會(huì)因素的影響。1930年，我國著名教育家 吳南軒 先生率先在中央大學(xué)心理學(xué)系開設(shè) 《 心理衛(wèi)生 》 選修課。 美國保險(xiǎn)系統(tǒng)職員 比爾斯 （ ）在 1908年 3月，根據(jù)自己的感受和體會(huì)出版了一本自傳體著作 《 自覺之心 》 （ A Mind That Found Itself）。 古代中國，春秋時(shí)期，著名思想家、政治家管仲 《 管子、內(nèi)業(yè) 》 篇中
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