走進心理健康教育-wenkub
2022-10-28 15:57:28 本頁面
【正文】 ，他將人的心理狀態(tài)分為： 善心、定心、全心、大心 四個層次。 ?健康概念的演進： ?健康的生命觀：健康 =生命 ?健康的疾病觀：健康 =沒有疾病 ?三個發(fā)展階段： 神靈醫(yī)學疾病觀 自然哲學疾病觀 自然科學疾病觀 健康的概念 世界衛(wèi)生組織憲章中定義為（ 1946年提出的概念）：健康不僅是沒有疾病，而且要有健全的身心狀態(tài)及社會適應能力。（上） 福建省尤溪縣第七中學 吳思廉 一、健康 ?健康當然比金錢更為可貴，因為我們賴以獲得金錢的，就是健康。（指生理的、心理的、社會的完好狀態(tài)。凡道無所，善心安愛；定心在中，耳目聰明； 心全于中，形全于外，不逢天災，不遇人害；大心而敢，寬氣而廣，其形安而不移。 1908年 5月 6日，創(chuàng)立了世界上第一個心理衛(wèi)生組織 —— 康涅狄格州心理衛(wèi)生協(xié)會。1936年，由 228位教育、心理、醫(yī)學和社會學者倡議發(fā)起的中國心理衛(wèi)生協(xié)會在南京成立。（從二戰(zhàn)后到 20世紀 60年代末） 1948年在英國倫敦召開的第三屆國際心理衛(wèi)生大會上，發(fā)表了題為 《 心理健康與世界公民 》 的綱領(lǐng)性文件。（這一階段從 20世紀 70年代開始，目前仍在發(fā)展之中） 中國的心理衛(wèi)生事業(yè)自 20世紀 80年代復蘇以來，也正在朝這個方向努力。 心理健康的標志： 1946年，第二屆國際心理衛(wèi)生大會： ①身體、智力、情緒十分調(diào)和； ②適應環(huán)境，人際關(guān)系中能彼此謙讓； ③有幸福感； ④在工作和職業(yè)中，能充分發(fā)揮自己的 能力，過有效率的生活。也可稱心理異常、心理問題等，它是相對于心理健康（正常）而言的。 如何判斷是否有心理障礙呢？ 根據(jù)癥狀檢查標準來判斷 這類標準的一個典型實例就是 《 中國精神疾病分類方案與診斷標準 》 （ CCMD2R），該標準主要是根據(jù)患者的癥狀來確定診斷。如學生受到老師的批評、考試成績不好、青春期心理問題等，都可能導致學生的心理失衡。 （二）心理障礙的分類 嚴重的心理障礙 它指嚴重影響個體的生活，以至個體不能參與正常的社會生活、工作、學習，甚至會危及他人的安全的心理疾病。 （ 2）親子關(guān)系：①父母對子女的期望。 四、影響中學生心理健康的因素 （ 3）家庭生活環(huán)境：家庭生活環(huán)境包括家庭結(jié)構(gòu)、家庭經(jīng)驗狀況、家庭生活方式和家庭情緒氣氛等方面，它們都對青少年心理的發(fā)展有重要影響。 同伴與社會 （ 1）同伴：隨著個體的成長，到中學階段，同伴關(guān)系對心理發(fā)展的影響作用越來越大。 （ 2）過分概括化：它是一種以偏概全、以一概十的不合理思維方式的表現(xiàn)。 B型人正好相反：表現(xiàn)為競爭性低，進取心和主動心不強、節(jié)奏緩慢，反應平靜，無緊迫感，處事有耐心，知足常樂。 四、影響中學生心理健康的因素 （ 3）自我菲薄與自我陶醉：對自己的能力、性格、體格、容貌等深感不足，叫自我菲薄或自卑。 逐步形成獨特的個性和意志行為方式，但可塑性大。 性發(fā)育成熟與性心理相對幼稚的矛盾。 理想與現(xiàn)實的矛盾。 心理健康教育強調(diào)全面滲透性。 六、中學生的心理健康教育 心理健康教育與德育的 區(qū)別 主要表現(xiàn)在以下幾方面： （ 1）兩者的理論基礎(chǔ)不同 心理健康教育的理論基礎(chǔ)屬于行為科學，注重探討人的內(nèi)在心理問題；而學校德育的理論基礎(chǔ)屬于社會學，注重規(guī)范人的外在行為。這是從積極意義上來講的。具體目標應包括以下幾個方面： 六、中學生的心理健康教育 （ 1）輔導學習困難的學生，幫助他們改進學業(yè)； （ 2）輔導有情緒困擾、行為問題的學生，幫助他們改善情緒、矯正行為；
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