【正文】 意的效果。 （二）心理教育： 認知改變法； 榜樣示范法； 心理訓練法； 心理修養(yǎng)法； 環(huán)境陶冶法。這是從消極意義上來講的。 渴望別人理解與閉鎖性的矛盾。 A型者的典型特征：動作快，明顯地缺乏耐心，易激動，好爭強，雄心勃勃，講究效率，追求完美，時間安排得滿滿的，整天忙碌。 （ 1）家長自身的特點：許多學者認為，孩子的發(fā)展取決于父母的發(fā)展。 心理健康應(yīng)該具有以下特征： （一）具有正常的認知活動 （二）自我意識觀念明確 （三）有穩(wěn)定而樂觀的情緒 （四）能與他人建立積極良好的人際關(guān)系 （五）樂于學習和工作 （六）行為協(xié)調(diào)，反應(yīng)適度 （七）心理特點符合年齡特征 三、心理障礙的判斷與分類 （一）什么是心理障礙 心理障礙是對心理疾病在內(nèi)的一切不健康的心理及其傾向的統(tǒng)稱。1930年，我國著名教育家 吳南軒 先生率先在中央大學心理學系開設(shè) 《 心理衛(wèi)生 》 選修課。（上） 福建省尤溪縣第七中學 吳思廉 一、健康 ?健康當然比金錢更為可貴，因為我們賴以獲得金錢的，就是健康。1936年，由 228位教育、心理、醫(yī)學和社會學者倡議發(fā)起的中國心理衛(wèi)生協(xié)會在南京成立。也可稱心理異常、心理問題等，它是相對于心理健康（正常）而言的。 （ 2）親子關(guān)系：①父母對子女的期望。 B型人正好相反：表現(xiàn)為競爭性低，進取心和主動心不強、節(jié)奏緩慢，反應(yīng)平靜，無緊迫感，處事有耐心，知足常樂。 理想與現(xiàn)實的矛盾。具體目標應(yīng)包括以下幾個方面： 六、中學生的心理健康教育 （ 1）輔導學習困難的學生，幫助他們改進學業(yè)； （ 2）輔導有情緒困擾、行為問題的學生，幫助他們改善情緒、矯正行為； （ 3）輔導家庭環(huán)境不利（如單親家庭、離異家庭、家庭關(guān)系緊張等）的學生，幫助他們健康成長； （ 4）輔導有心理失調(diào)，輕度心理障礙的學生，幫助他們預(yù)防心理疾病的發(fā)生。 （三）心理干預(yù)： 強化干預(yù)； 模仿干預(yù)； 厭惡干預(yù)； 放松干預(yù)； 系統(tǒng)脫敏干預(yù)；滿灌干預(yù)； 角色扮演； 理性情緒干預(yù)； 支持性干預(yù)； 家庭干預(yù)。 六、中學生的心理健康教育 （四）學校心理健康教育的內(nèi)容 學習心理指導 智力訓練 情感教育 性格教育 耐挫能力培養(yǎng) 人際關(guān)系指導 性心理健康教育 自我意識發(fā)展指導 六、中學生的心理健康教育 （五）學校心理健康教育的原則 針對性原則、立體性原則 發(fā)展性原則、尊重性原則 全面性原則、活動性原則 成功性原則、全體性原則 七、學校開展心理健康教育的形式和方法 ?心理健康教育形式： （一）針對群體的心理健康教育 開設(shè)心理導向課 刊印校園心理小報 引導家長協(xié)同配合 （二）針對個體的心理健康教育 對個體的心理健康素質(zhì)培養(yǎng)，主要對象是心理有一些問題的學生，出發(fā)點是 “ 助人自助 ” ，著眼點是疏導心理障礙、矯正問題行為，宗旨是讓他們形成健康的心理素質(zhì)。 ?我們從以下三方面去看： 心理健康教育的根本在于促進學生的身心全面和諧發(fā)展。 （ 1）現(xiàn)實自我與理想自我距離過大：在自我意識發(fā)展過程中，逐步分化出現(xiàn)實的自我和理想的自我。②教養(yǎng)模式。一是指病人自己的主觀經(jīng)驗；二是研究者根據(jù)自己的主觀經(jīng)驗來判斷正?；虍惓！＃ㄟ@一階段從 20世紀 20年代起到第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束） 1930年 5月，第一屆國際心理衛(wèi)生大會在美國華盛頓市召開， 53個國家的 3042位代表參加了這次會議，并選舉產(chǎn)生了國際心理