【正文】 （異口同聲地說） 師：那么課文又是怎樣描寫的呢？讓我們一起來讀課文。 師：在我們祖國的寶島臺灣有美麗的蝴蝶谷，大家聽說過嗎？ 生：沒有。 生：兩個小人手牽手也是從。我們海鷹小隊(duì)可以演示這個 “排 ”字。 生： “彳 ”旁藏在 “往 ”字左邊， “向往 ”的 “往 ”，我很向往飛上月球拍張照。 師：偏旁娃娃想與小朋友做捉迷藏游戲，你們能從課文中找到她們藏在哪兒嗎？ 生：老師， “刂 ”旁藏在 “到 ”的右邊， “秋一來到 ”的 “到 ”。 生：我認(rèn)識 “冫 ”旁，三點(diǎn)水去掉一滴水，這一滴水可 能是因?yàn)樘鞖馓淞?，結(jié)成冰了。） 師：剛才這幾位同學(xué)都講得不錯。 學(xué)生：（興高采烈）好，一言為定！ 〔兩天后的作文課上〕 師：同學(xué)們學(xué)會做菜了嗎？ 生：（大聲 齊）學(xué)會了！ 師：呀，這么快？跟誰學(xué)的？ 學(xué)生 1：我跟爸爸學(xué)的。但這樣爭也不是辦法。此時我說：?在我的眼睛里，五彩池就像一塊塊奇異的寶石，閃耀著迷人的光芒。 結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為本案例“詞義教學(xué)”給你什么啟示？ 1 學(xué)習(xí)《五彩池》一課的第二自然段時，老師們都要讓學(xué)生針對段尾的省略號進(jìn)行想象練習(xí)，于是學(xué)生會想象出水池各種奇特的形狀。 ”劉備斥責(zé)他： “胡說！孔明是當(dāng)今大賢。 你是怎樣評價(jià)上述設(shè)計(jì)的？請從教和學(xué)的角度進(jìn)行評述。 活動三：教師出示 自己的畫，進(jìn)行示范介紹，請學(xué)生針對介紹和繪畫作品提建議，為學(xué)生提供交際案例，讓學(xué)生仿照老師的樣子，自然、大方、有禮貌地向好朋友介紹自己的畫，把話說完整，把圖畫的內(nèi)容說清楚。讓我們再來讀一讀。還有不同意見嗎？ 生 5：?花?字去掉下面部分，加上?采?，就是?菜?。還有不同的方法嗎？ 生 3：我想寫一寫，記住這個?菜?字。 試從學(xué)生參與、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、語言發(fā)展等方面綜合評 述。（教師把字貼在小露珠、小鳥、小蜜 蜂畫中間，形成環(huán)行板書） 師：請把自己摘的蘋果上的字領(lǐng)大家讀一讀。（教師出示教具蘋果樹） 學(xué)生紛紛爭搶?蘋果?。 生：烏鴉很勤快，渴了的時候到處找水喝。 第五步：學(xué)生總結(jié)收獲，并唱一曲《朋友啊朋友》。 第二步：請學(xué)生看課文情境的投影。 一會兒，竇老師請學(xué)生起來讀這一句話。竇老師先請學(xué)生讀一讀這個詞，然后在黑板上畫了一片樹葉，問大家：?這就是‘一片片’的樹葉嗎？?學(xué)生回答說：?不是。（掌聲） 生：老師，我這個是一幅畫，大熊貓媽媽對孩子說?親愛的，過來吃早餐！?（笑，掌聲） 師：哈哈，真好！老師忽然覺得這是個絕妙的廣告創(chuàng)意。 生：老師 ,我還有一條。第三條是，別讓?活化 石?成為博物館的標(biāo)本。?這項(xiàng)任務(wù)可以單獨(dú)完成，也可以小組合作，現(xiàn)在開始。 屏幕出示：用一兩句話來表達(dá)申遺美好愿望或設(shè)計(jì)一則保護(hù)大熊貓的公益廣告。 9 ?那如果你看到這樣的商人，你想對他說些什么呢？?我試圖通過這個問題讓學(xué)生說出：?老人幫你找到了駱駝，你應(yīng)該謝謝他。當(dāng)學(xué)生說到第二種想法時，我問：?你的理由是什么？? ?這是一個忘恩負(fù)義的商人。 《找駱駝》中，初讀課文，了解課文大概意思后，提出：商人找到駱駝后，回來的路上再遇老人，會對老人說什么，你的理由是什么？學(xué)生通過自己讀課文后，想法很多，例如：１、對老人說謝謝，對不起，我錯怪你了。 試從目標(biāo)把握和目標(biāo)敘寫的角度進(jìn)行評述。 請從學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的角度進(jìn)行評述。 1 請?jiān)O(shè)計(jì)一個隨文識字的教學(xué)片段。 （ 6）抓總結(jié)歸納進(jìn)行口語交際，擴(kuò)展延伸，升華全題。 8 （ 2）抓重點(diǎn)字詞進(jìn)行口語交際，加深理解，錘煉語言。城墻頂部鋪著平整的方磚，五六匹馬可以并排行走。 北京將在 2021 年舉辦奧 運(yùn)會，請你以〈〈奧運(yùn) —— 北京〉〉為主題設(shè)計(jì)一個綜合實(shí)踐活動片段。 請為習(xí)作教學(xué)《我發(fā)現(xiàn)了》設(shè)計(jì)一份教案。 五、教學(xué)設(shè)計(jì)題 請為拼音? z c s?教學(xué)寫一個教學(xué)設(shè)計(jì)片斷。你怎么認(rèn)為？ 你認(rèn)為目前語文教學(xué)中學(xué)習(xí)方式的實(shí)施過程中存在哪些問題？ 2 ?‘自主學(xué)習(xí)’的就是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，而老師只在一邊串接一下教學(xué)環(huán)節(jié)、維持一下教學(xué)紀(jì)律就可以了。 1有人說語文綜合性學(xué)習(xí)就是以前的語文活動課，你怎么看？ 1有人說語文課程建設(shè)和語文課程資源的開發(fā)是課程專家的事，我們只要按教科書教完該教的書就是了，何況我們基層（農(nóng)村）也沒什么語文課程資源。 在當(dāng)前正在進(jìn)行的課程改革中，有許多老師認(rèn)為新課程特別強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)中的?過程和方法 ?、?情感態(tài)度和價(jià)值觀?，那就是意味著?知識和能力?不重要了。 有人說?探究學(xué)習(xí)解放了學(xué)生的思維，接受學(xué)習(xí)限制了學(xué)生的思維。因此，應(yīng)該重視語文的 作用，注意教學(xué)內(nèi)容的 ，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。 4 課程資源從獲取途徑看，可以劃分為 、 、 三大類。 3 課 程資源從存在形態(tài)看，可以劃分為 和 兩大類。評價(jià)必須在具體的 中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的 ，以反映學(xué)生真實(shí)的口語交際水平。各個學(xué)段相互聯(lián)系， ，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。這樣既可體現(xiàn)目標(biāo)達(dá)成的 和 ，也可加強(qiáng)教學(xué)的 與教學(xué)效果的 。 2?交融式目標(biāo)?在敘寫時 出現(xiàn)?知識和能力?、?過程和方法?、?情感態(tài)度和價(jià)值觀?這幾個明顯的提示語，但它的每一點(diǎn) 目標(biāo)卻極好地把 乃至 的目標(biāo)都 在一起。三個方面相互滲透，融為一體，注重 的整體提高。? 語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)以 為主要開展形式，溝通課堂內(nèi)外，充分利用 、 、 等教育資源。 1 現(xiàn)代閱讀觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)者 是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識或信息的獲得是學(xué)習(xí)者通過 反復(fù)的、雙向的相互作用和過程而 成的，外部信息的輸入如果沒有 作為基礎(chǔ)，這種信息對于學(xué)生來講，是毫無意義的。 1 口語交際 的核心是 二字， 注重的是人與人之間的 。 鞏固識字的最好辦法是 。 漢語拼音教學(xué)的要求是：讀準(zhǔn) ；準(zhǔn)確拼讀 ；正確書寫 ；認(rèn)識 ；熟記 。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)從? ? 、 ? ? 、 ? ?（小學(xué) 1～2年級為?寫話?， 3～ 6年級為?習(xí)作?）、? ? 四個方面提出要求。 ☆復(fù)習(xí)試題 一、填空題 語文課 程的基本理念是： 、 、 、 。采用試題庫出卷。 能分析提供的教學(xué)案例。 （三）課堂評價(jià)的激勵性 掌握課堂即時評價(jià)的本質(zhì)及其作用，了解常見的課堂即時評價(jià)方法。 能分析提供的教學(xué)案例。 （六）寫話習(xí)作教學(xué) 寫話、習(xí)作教學(xué)的地位和要求。 閱讀教學(xué)內(nèi)