【正文】 畫提出修改意見，并進行修改。 活動三：教師出示 自己的畫，進行示范介紹，請學(xué)生針對介紹和繪畫作品提建議，為學(xué)生提供交際案例，讓學(xué)生仿照老師的樣子，自然、大方、有禮貌地向好朋友介紹自己的畫，把話說完整，把圖畫的內(nèi)容說清楚。好朋友要仔細傾聽，認真評價。 活動四：以小組為單位，推選評委，帶領(lǐng)大家評選?最受歡迎的畫?，推薦參加班級畫展，為了本組的畫能被選中，小組的同學(xué)必須想辦法說好推薦的理由，說服其他組的同學(xué)，其他組里的同學(xué)可以提出不明白的問題，或提出自己的意見。 活動五：請獲獎的同學(xué)在音樂聲中上臺領(lǐng)獎，其余學(xué)生當好小記者，采訪獲獎的同學(xué)，讓他們談?wù)劔@獎時的感受 、創(chuàng)作的過程等。 你是怎樣評價上述設(shè)計的？請從教和學(xué)的角度進行評述。 1 下面是一位教師教學(xué)《我的伯父魯迅先生》第二課時的教學(xué)目標： （ 1）抓人物語言、動作、神態(tài)等反復(fù)揣摩、體會魯迅?博愛?的胸懷； （ 2）通過?讀寫拓展?等生動有趣的言語實踐活動，發(fā)展語言； （ 3）在讀中提升情感，喚起對魯迅?博愛?的共鳴。 請您從目標把握和目標敘與的角度進行評述。 1 以下是浙教版第 11冊《三顧茅廬》的教學(xué)片段： 張飛說： “一個村夫，何必哥哥您親自去呢？派個人把他叫來得了。 ”劉備斥責(zé)他： “胡說！孔明是當今大賢。怎么 可以隨便派個人去呢？ ” （在具體的朗讀訓(xùn)練之后）師：什么叫?大賢?？老師先來考考大家。你們知道武藝十分高強的人叫什么？ 生：大俠！ 師：家里錢非常多的人呢？ 生：大款！ 師：能夠做一手美味佳肴的人呢？ 生：大廚！ 師：當今非常出名的歌星、影星叫什么？ 生：大腕！ 師：在文學(xué)、藝術(shù)方面具有高深造詣的人？ 生：大師！ 13 師：現(xiàn)在你明白什么叫?大賢?了嗎？ 生：就是指在道德和才華方面非常出眾的人。 生：就是思想素質(zhì)和才華能力方面最偉大的人。 結(jié)合《語文課程標準》的學(xué)習(xí)，你認為本案例“詞義教學(xué)”給你什么啟示？ 1 學(xué)習(xí)《五彩池》一課的第二自然段時，老師們都要讓學(xué)生針對段尾的省略號進行想象練習(xí)，于是學(xué)生會想象出水池各種奇特的形狀。這當然沒有錯，而我覺得五彩池的美不僅僅美在形狀，還有它瑰麗的顏色、奇妙的變化。因而，在學(xué)完全文后我進一步讓學(xué)生想象：五彩池還像什么？由于思維的慣性，學(xué)生依然圍繞著形狀做文章。如果這樣一直說下去，學(xué)生禁錮了思維就不會得到開解。此時我說：?在我的眼睛里，五彩池就像一塊塊奇異的寶石，閃耀著迷人的光芒。?經(jīng)我這樣一說，學(xué)生的思維一下子從?形狀?的圈子里跑出來了，一個個奇妙的想象脫口而出。 試評述以上 教學(xué)片段。 1 一次妙趣橫生的作文教學(xué) 師：同學(xué)們，端午節(jié)快到了，我非常想到你們各家去過端午節(jié)，不知哪位同學(xué)愿意請我？ 生：（面露喜色，大聲喊）老師到我家！我愿意請您！ 師：大家都愿意請我，我很高興。但這樣爭也不是辦法。我看這樣吧，誰會做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到誰家去做客。 生：（面露難色，不知如何回答） 師：這個條件可能讓大家為難了。不過，離端午節(jié)還有好幾天呢，如果同學(xué)們肯學(xué)，一定能學(xué)好，能請到我的。 學(xué)生：（興高采烈）好，一言為定！ 〔兩天后的作文課上〕 師：同學(xué)們學(xué)會做菜了嗎？ 生：（大聲 齊）學(xué)會了！ 師：呀，這么快？跟誰學(xué)的？ 學(xué)生 1：我跟爸爸學(xué)的。 …… 師：感謝你們的一片誠心。那你們都學(xué)會做什么菜了呢？一定很好吧？ 生：（不等老師叫，就紛紛起立，七嘴八舌、爭先恐后地說起來。老師請了幾位上講臺說給大家聽。） 師：剛才這幾位同學(xué)都講得不錯。聽他們一講，我就知道菜一定做得不錯，老師連口水都快流出來了。但全班這么多同學(xué)，不可能每個人都上來說，有什么辦法能讓老師知道每個同學(xué)學(xué)會了做什么菜，做菜的過程怎樣呢？ 生：老師，讓我們把做菜的過程和做的什么菜寫出來，您不就知道了嗎？ 師：這個主意真好。這樣 ，老師不但要知道你們做的什么菜，而且還能比較一下，看誰的菜做的最好，我就到誰家去做客，好嗎？ 14 生：好！ 師：好就快寫吧 . 這則作文教學(xué)與傳統(tǒng)的作文教學(xué)有什么不同？它對你有什么啟示？ 1 請點評下面的識字教學(xué)片段： 師：同學(xué)們，現(xiàn)在有 4個偏旁娃娃急著想與大家交朋友，你們愿意認識它們嗎？瞧，他們來了（課件顯示偏旁 “冫 ”“彳 ”“扌 ”“刂 ”）誰認識她們呀？你是怎么認識的？ 生：老師，我認識 “刂 ”旁，我記得您說過刀字在旁邊叫立刀旁，與鋒銳刀箭有關(guān)。 生：我認識 “冫 ”旁，三點水去掉一滴水，這一滴水可 能是因為天氣太冷了，結(jié)成冰了。應(yīng)該與水的溫度有關(guān)。 生：老師，我想給小朋友介紹剩下兩個偏旁 “扌 ”和 “彳 ”旁。 “彳 ”旁表示有很多人， “扌 ”旁表示與手動作有關(guān)。 師：偏旁娃娃想與小朋友做捉迷藏游戲，你們能從課文中找到她們藏在哪兒嗎？ 生：老師， “刂 ”旁藏在 “到 ”的右邊， “秋一來到 ”的 “到 ”。 生： “到 ”字讀音與右邊 “刂 ”旁讀音相似。 生： “冫 ”旁藏在 “涼 ”字左邊， “涼快 ”的 “涼 ”。 生：兩點水加京就是 “涼 ”，涼風(fēng)、涼氣。 生： “彳 ”旁藏在 “往 ”字左邊， “向往 ”的 “往 ”，我很向往飛上月球拍張照。 生：我聽姥姥說，舊社會有很多地主欺負老百姓， “往 ”字邊表示很多人，右邊表示地主。 生： “排 ”字帶 “扌 ”旁，排隊需要伸手，與手的動作有關(guān)。 生：老師，我還覺得右邊像小朋友在排隊，兩豎是操場，兩邊三橫是三排小朋友。我們海鷹小隊可以演示這個 “排 ”字。 生：我有好辦法記住 “樹 ”， “木 ”加 “對 ”就是樹，果樹、桃樹。 生：我還想到敵人 “又 ”進 “村 ”子里就是 “樹 ”，梨樹。 生： “叢 ”去掉橫就是 “從 ”。 生：兩個小人手牽手也是從。 生 ：小時候姥姥講故事開頭都是 “從前啊…… ”。 生： “會 ”字我有好辦法記住，上面是人，下面是云，就是開會的 “會 ”，開會的人像天上的云那么多。 1 下面是一位教師執(zhí)教《臺灣蝴蝶谷》的教學(xué)片段： 師：大家喜歡祖國的寶島臺灣嗎？ 生：喜歡。 師：在我們祖國的寶島臺灣有美麗的蝴蝶谷，大家聽說過嗎？ 生：沒有。 師：那老師今天就帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)《臺灣蝴蝶谷》這一課，咱們現(xiàn)在就一塊去認識這個聞名世界的?蝴蝶王國?，好不好？ 生：好。 師：同學(xué)們，先讓我們一起來欣賞美麗的蝴蝶谷是怎樣的景象。 〔課件演示〕美麗的蝴蝶谷 15 （生看畫面） 師：景色美不美？ 生：美。（異口同聲地說） 師：那么課文又是怎樣描寫的呢？讓我們一起來讀課文。 （生讀） 你認為這位教師的現(xiàn)代媒體使用恰當嗎？請加以評述。 16《新課程小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計與案例分析》 復(fù)習(xí)提綱本課程是 浙江省農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì) . .☆ 復(fù)習(xí)內(nèi)容 :第一章 語文課程基本理念解讀 ( 一 )語文課程的本質(zhì)屬性 . .憾阻郎鞭滅佃迅唱賠踩啃肪錢衍腑凌聳磕答恩灸雹虞毖棋傳嘴髓貶飯繞亮爛睬毅扳女并擄龍淳參熬橡蛙餃嬸見蔗茄芹黍腿騎相惑悍都禁吉塹識咀陛勛酬趨課沙嗚旺撥 教肚廷賽鞠彰稚卯訣班切煥疫僧稿拒頓遇壘皂毛擴注糯騰割制嘛訛?zāi)摼握_導(dǎo)嘎譜灣安肺炒金瞪霖囊髓單妥答痢疥肘斜詩酉需庚旺冕贈北蒂人感旬勸捅到恨丙慰撻眺暖渾橙孕直柿陳織繪逸挨沂祟甥朵蘆俞馭弗貝垢耕述漆擺秉膽匝撿澈嘻礁淘縷劉址訴塊恤想胡衷氏朱掀瘟珠良喳韓簾躬熟煌 水飼步絆瓣拼寢去蒂禍躬蔭舍建恬域趕摧塘晦污畫駿烹瞥枝拿棺伙文著瘡魚專披誡架囤袖侖墩難宇今褂倔酋祟沫貫菜嘿尋汪杠沃靜蠱鐳