【正文】 范文系統(tǒng)、知識系統(tǒng)、實(shí)踐活動系統(tǒng)、助讀系統(tǒng)1如何科學(xué)和藝術(shù)地使用語文教材？ 1縱觀全套教材，了解編輯意圖； ○2熟悉整冊課本，明確教學(xué)重點(diǎn)（A根據(jù)教學(xué)單元制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃B處理好講讀課○文、自讀課文與課外自讀課文三者之間的關(guān)系C精心設(shè)計(jì)篇章處理藝術(shù)）；3專研教材內(nèi)容，研究教學(xué)策略（A目標(biāo)導(dǎo)向式B比較式C化繁為簡D突出特點(diǎn)，加○深理解E利用插圖增強(qiáng)教學(xué)效果）；4靈活運(yùn)用，適當(dāng)調(diào)整（A在歷史性的教材中注入新的觀點(diǎn)B自組單元，顯示新意C○適當(dāng)抽換教材）1語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的依據(jù)有哪些？A語文課程目標(biāo)、階段目標(biāo)、單元目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)B語文教學(xué)的實(shí)際水平C基礎(chǔ)教育課程改革的要求1安排語文教學(xué)內(nèi)容的基本原則有哪些？多樣性原則、綜合性原則、靈活性原則、創(chuàng)造性原則、優(yōu)化組合原則1解形識字法包括哪三個(gè)方面？ 解行為本、偏旁帶字、形音義結(jié)合1常見的對外漢字教學(xué)法包括哪10種？翻譯法、古文字介入法、畫圖法、體態(tài)語教學(xué)法、偏旁部首帶字發(fā)、語音摹擬法、部件分合法、筆順展示法、韻語教學(xué)法、信息化教學(xué)法1好的閱讀習(xí)慣主要有哪幾個(gè)方面？勤于讀書的習(xí)慣、健康讀書的習(xí)慣、邊讀邊思邊動筆的習(xí)慣、質(zhì)疑問難的習(xí)慣、使用工具書的習(xí)慣1閱讀興趣的培養(yǎng)需要注意那幾個(gè)方面？明確閱讀的目標(biāo)和意義、鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料、追求閱讀教學(xué)的審美意境1閱讀教學(xué)的常規(guī)過程是怎樣的？引導(dǎo)過程（預(yù)習(xí)、解題、介紹相關(guān)資料‘介紹作者、說明寫作緣起、介紹時(shí)代背景、介紹作品的社會影響、播放有關(guān)音相材料’、課前談話‘開門見山、承前啟后、問以致思、趣聞軼事）研讀過程（感知階段、分析階段‘結(jié)構(gòu)分析、內(nèi)容要素分析、寫作技巧分析、語言分析、1注意：審題引申、段意綜合、弦重點(diǎn){特點(diǎn)、要點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)}分析’、綜合階段‘○2總結(jié)寫作特點(diǎn)’外之音○）運(yùn)用過程1閱讀教學(xué)的重點(diǎn)有哪些？培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，逐步培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力評點(diǎn)法可以用哪四句話概括？一般的地方讀過，重點(diǎn)的地方講解，層次段落之間評論，全文講完后總結(jié)。2閱讀能力包括哪些方面？閱讀感受力、閱讀理解力、閱讀欣賞力、閱讀評價(jià)力、閱讀遷移力、閱讀創(chuàng)造力。2什么是話題作文？話題作文是一段用提示語指明寫作范圍，啟發(fā)思考，激發(fā)想象，讓習(xí)作著針對一個(gè)談話中心陳述各自從不同角度、不同立場產(chǎn)生的觀點(diǎn)?；蚵?lián)想到的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，在立意、選材、文體等方面向?qū)W生開放的作文形式。2作文教學(xué)的主要任務(wù)有哪些？育人訓(xùn)練（注意：言之無物、虛假連篇、思想庸俗）、積累訓(xùn)練（觀察與感受生活、廣泛涉獵讀物）、思維訓(xùn)練（善于想象與聯(lián)想，深入地思考生活，全面、辯證地看問題）、語言訓(xùn)練（準(zhǔn)確生動、簡明得體）、1審題能力訓(xùn)練A準(zhǔn)確理解文題含義‘本義，引申義’B弄清寫作的要求；技能訓(xùn)練（○2立意能力訓(xùn)練‘正確、深刻、新穎’○3選材能力訓(xùn)練‘真實(shí)、典型、新穎’○4謀篇布局能○5運(yùn)用表達(dá)方式能力的訓(xùn)練○6遣詞造句能力的訓(xùn)練）力訓(xùn)練○、文體訓(xùn)練（A記敘文寫作訓(xùn)練要點(diǎn)‘寫清楚、寫具體、恰當(dāng)運(yùn)用議論抒情’B說明文寫1作訓(xùn)練要點(diǎn)‘抓住事物的特征、掌握說明的順序、語言準(zhǔn)確平實(shí)C、議論文寫作訓(xùn)練要點(diǎn)‘○2選用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法：闡釋說明法、歸納總結(jié)法、對比分析法、辯證分析指導(dǎo)學(xué)生立意，○3表達(dá)準(zhǔn)確嚴(yán)密D應(yīng)用文寫作訓(xùn)練要點(diǎn)：強(qiáng)化常見應(yīng)用文的格式訓(xùn)練、應(yīng)用文語言要簡法○明、得體注重規(guī)范性）寫作速度訓(xùn)練（基礎(chǔ)訓(xùn)練、思維訓(xùn)練‘優(yōu)化思維環(huán)境、培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，教給學(xué)生思維的方法’技巧訓(xùn)練‘審題速度訓(xùn)練，構(gòu)思速度訓(xùn)練，行文速度訓(xùn)練’）2口語交際教學(xué)的主要內(nèi)容哪些？P272276 口語交際的態(tài)度（耐心專注地傾聽、自信負(fù)責(zé)地表達(dá)）、語音辨識力、話語記憶力、話語理解力、話語評判力、口語表達(dá)能力（內(nèi)部組碼能力、語言編碼能力、定向發(fā)碼能力）、口語應(yīng)對能力2口語交際應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力？口語交際的態(tài)度（耐心專注地傾聽，自信負(fù)責(zé)地表達(dá)），語音辨識力，話語記憶力，話語理解力，話語評判力，口語表達(dá)能力（內(nèi)部組碼能力，語言編碼能力，定向發(fā)碼能力）2綜合性學(xué)習(xí)對教師素質(zhì)有哪些要求？1具有扎實(shí)的專業(yè)知識和廣博的相關(guān)學(xué)科知識。○2掌握一定的教育學(xué)和心理學(xué)知識?！?放手讓學(xué)生自己解決問題，○除了必要的指導(dǎo)外教師不要過多地干涉學(xué)生，要相信學(xué)生的能力，相信學(xué)生依靠自己的能力可以解決所遇到的問題。4加強(qiáng)計(jì)劃性○（綜合語文課程的各個(gè)領(lǐng)域，語文課程與其他課程的有機(jī)整合，學(xué)校與家庭與社會的廣泛聯(lián)系）5現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用能力 ○2語文教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)和利用，主要表現(xiàn)在哪些方面？ 動機(jī)、興趣、情感、意志2語文教學(xué)中智力因素的培養(yǎng)和利用，主要表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？ 語感能力、記憶能力、思維能力、想象能力、語文教學(xué)中右腦開發(fā)2語文課程的內(nèi)在價(jià)值和外在價(jià)值分別是什么？我們應(yīng)該如何選擇？P65 A內(nèi)在價(jià)值、根本價(jià)值是促進(jìn)人的發(fā)展，外在價(jià)值、工具價(jià)值是把承擔(dān)社會所賦予的人才選拔功能。選擇：首先，新課程的基本價(jià)值取向是：“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，這是我國素質(zhì)教育課程體系的根本要求，其次：“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”,要求21世紀(jì)的中國課程應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，追求新的課程理念。確定語文教學(xué)方法的依據(jù)有哪些？P141 A依據(jù)教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則 B教學(xué)目標(biāo)和任務(wù) C教學(xué)內(nèi)容 D教師素質(zhì) E學(xué)生特點(diǎn)F教學(xué)的組織形式、時(shí)間、設(shè)備條件3語文課程目標(biāo)的作用有哪些？ P69 導(dǎo)向、推進(jìn)、控制、評價(jià)、管理作用3全日制義務(wù)教育語文課程目標(biāo)突出了哪些新教育思想？P71 A突出了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位 B突出了現(xiàn)代社會對語文能力的新要求 C突出了語文課程的實(shí)踐性本質(zhì)。3語文教學(xué)評價(jià)的功能有哪些？P155 測定學(xué)習(xí)成績、鑒定教學(xué)效果、檢驗(yàn)管理水平、獲取反饋信息、預(yù)測發(fā)展方向。3語文教學(xué)的分析階段的主要任務(wù)是些什么？P212 是對文章的內(nèi)容和形式的各個(gè)方面進(jìn)行深入細(xì)致的具體分析3教育史上曾經(jīng)有過哪些課程流派？?學(xué)科中心課程論的課程目標(biāo) 以掌握學(xué)科的基本知識、基本規(guī)律和相應(yīng)的技能為目標(biāo)。?人本主義課程論的課程目標(biāo) 以追求人的和諧 發(fā)展為目標(biāo)，希望在教育過程中實(shí)現(xiàn)和發(fā)展人的本性、人的尊嚴(yán)、人的潛能。?社會再造主義課程論的課程目標(biāo) 是主張根據(jù)社會的需要確定教育目的和課程活動。3普通高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)確定的普通高中語文課程總目標(biāo)包括那五個(gè)方面？P79積累整合、感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新3新課程標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)維度的目標(biāo)包括那三個(gè)？P67情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法、知識和能力3語文教材的專指概念是什么？P99指在泛指和特指中的語文教材系列中占有重要地位的語文教科書，即課本。3選擇語文教學(xué)方法的原則有哪些？P143多樣性綜合性靈活性創(chuàng)造性優(yōu)化組合原則成功的板書和圖示要求做到哪些方面？P150硬筆書法能力、一定的制圖能力和繪圖能力，并逐步形成系統(tǒng)的教育工藝版面設(shè)計(jì)能力、文明的書寫習(xí)慣4語文考試試卷的評析方法有哪三種？P162試卷評析的基本方法是“借題發(fā)揮”A抓住一點(diǎn)，講清一類B對照比較，講清知識、能力與智力的關(guān)系 C改變題型，觸類旁通4閱讀教學(xué)針對不同的文體應(yīng)重點(diǎn)確定哪些不同的教學(xué)內(nèi)容要素？4寫作教學(xué)過程包括哪四個(gè)階段？P248 A教師引導(dǎo)，學(xué)生定向。B教師指導(dǎo)，學(xué)生寫作 C教師批改，學(xué)生參與D交流評改，互相溝通4培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練方法有哪些？（一）質(zhì)疑的習(xí)慣（二）識字的能力（三）朗讀的訓(xùn)練（四）閱讀積累的習(xí)慣(五)注意培養(yǎng)孩子們自查自改的習(xí)慣4根據(jù)材料編寫教案。第四篇：《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》課程復(fù)習(xí)提綱《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》課程復(fù)習(xí)提綱緒論數(shù)學(xué)的研究對象、特征與發(fā)展。數(shù)學(xué)科學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的聯(lián)系與區(qū)別。數(shù)學(xué)的研究對象：現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系 數(shù)學(xué)的特征：抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性、廣泛的應(yīng)用性發(fā)展：分為五個(gè)時(shí)期即萌芽時(shí)期、初等數(shù)學(xué)時(shí)期、變量數(shù)學(xué)時(shí)期、近代數(shù)學(xué)時(shí)期和現(xiàn)代數(shù)學(xué)時(shí)期。數(shù)學(xué)科學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的聯(lián)系與區(qū)別：聯(lián)系：作為學(xué)科的小學(xué)數(shù)學(xué)，是從數(shù)學(xué)科學(xué)中選擇而形成的，但小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容并不是將數(shù)學(xué)科學(xué)某些內(nèi)容簡單地組合在一起形成的。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科有自己的目的、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和呈現(xiàn)方式。區(qū)別：第一，數(shù)學(xué)科學(xué)要對數(shù)學(xué)的理論與方法進(jìn)行系統(tǒng)闡述，一般從基本的概念和原理出發(fā)，全面完整地、系統(tǒng)地表述某一個(gè)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容和方法。第二，數(shù)學(xué)科學(xué)對所有的定理、公式、法則等都要進(jìn)行嚴(yán)格的論證與推導(dǎo)，以保證其邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性。第三，數(shù)學(xué)科學(xué)可以完全按照數(shù)學(xué)自身的理論體系和邏輯順序安排，盡量使內(nèi)容完整、系統(tǒng)和科學(xué)化。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論的研究對象。學(xué)習(xí)和研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論的意義。（1）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論的研究對象 ① 小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)②小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容③小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程、方法與手段 ④小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)評價(jià)⑤小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程與規(guī)律⑥小學(xué)數(shù)學(xué)具體內(nèi)容的分析與教學(xué)（2）學(xué)習(xí)和研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論的意義① 理解和掌握小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)的基本理論與方法 ②提出和思考小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)改革問題 ③提高自身的知識水平和研究能力第一章 小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)課程、課程目標(biāo)的含義。影響數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的因素。課程：按照一定的社會需要，根據(jù)特定的文化和社會取向，考慮不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)，為培養(yǎng)下一代所制定的一套有目的、可執(zhí)行的方案。課程目標(biāo)：對某一階段學(xué)生所應(yīng)達(dá)到的規(guī)格提出的要求，反映了這一階段的教育目的。影響數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的因素：社會發(fā)展的需要、兒童發(fā)展的需要、數(shù)學(xué)科學(xué)發(fā)展的需要世界主要發(fā)達(dá)國家和地區(qū)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的共同特點(diǎn)是什么？具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？ 世界主要發(fā)達(dá)國家和地區(qū)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的共同特點(diǎn)：（1）數(shù)學(xué)課程目標(biāo)更加關(guān)注人的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高（2）數(shù)學(xué)課程目標(biāo)要面向全體學(xué)生，從精英轉(zhuǎn)向大眾（3）數(shù)學(xué)課程目標(biāo)關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，而不是統(tǒng)一的模式（4）數(shù)學(xué)課程目標(biāo)更加注重聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活與社會。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）注重問題解決（2）注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用（3）注重?cái)?shù)學(xué)交流（4）注重?cái)?shù)學(xué)思想方法（5）注重培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度、情感與自信心。2001年《標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)體系是什么？數(shù)學(xué)課程設(shè)置的總體方向有哪三性、三句話？總體目標(biāo)從哪幾方面進(jìn)行具體闡述？每一個(gè)方面規(guī)定學(xué)生應(yīng)達(dá)到的要求是什么？具體表現(xiàn)出哪幾個(gè)特點(diǎn)？九年義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程分為哪幾個(gè)學(xué)段？ 2001年《標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)體系是：數(shù)學(xué)課程設(shè)置的總體方向：為實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性?！叭巳藢W(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！笨傮w目標(biāo)從以下方面進(jìn)行具體闡述：《標(biāo)準(zhǔn)》從知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度四個(gè)方面對總體目標(biāo)進(jìn)行闡述，每一個(gè)方面規(guī)定學(xué)生應(yīng)達(dá)到的要求：知識與技能：經(jīng)歷將一些實(shí)際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能，并能解決簡單的問題。數(shù)學(xué)思考：經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)字、字母、圖形描述現(xiàn)實(shí)世界的過程，建立初步的數(shù)感和符號感，發(fā)展抽象思維。解決問題：逐步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和技能解決問題。情感與態(tài)度：能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。具體表現(xiàn)出幾個(gè)特點(diǎn)：第一，把促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展放在首位 第二，從單一的結(jié)果性目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)果性、體驗(yàn)性目標(biāo)的融合 第三，設(shè)立過程性目標(biāo)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)化的過程 第四，使學(xué)生獲得必需的數(shù)學(xué)知識、技能與思想方法 第五，注重培養(yǎng)學(xué)生探索與創(chuàng)新精神九年義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程分為三個(gè)學(xué)段（1至9年級）第二章 小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的含義。數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的選擇依據(jù)是什么？《標(biāo)準(zhǔn)》將中小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容分為哪四個(gè)領(lǐng)域？小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容：為達(dá)到數(shù)學(xué)課程目標(biāo)而選擇的數(shù)學(xué)知識、技能、方法和問題，以及安排和呈現(xiàn)它們的方式。數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的選擇依據(jù)是：（1）數(shù)學(xué)課程目標(biāo)（2）學(xué)生發(fā)展的需要（3）社會進(jìn)步和數(shù)學(xué)學(xué)科自身的發(fā)展《標(biāo)準(zhǔn)》將中小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容分為哪四個(gè)領(lǐng)域：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合運(yùn)用課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的含義。數(shù)學(xué)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的基本理念。課程內(nèi)容的組織的含義。小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容組織方式的變革。小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫特征。課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)：一個(gè)學(xué)科內(nèi)容的組成成分及其關(guān)系 數(shù)學(xué)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的基本理念：（1）向?qū)W生提供豐富多樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容（2）學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)結(jié)果性內(nèi)容，也要學(xué)習(xí)過程性內(nèi)容（3）內(nèi)容的呈現(xiàn)方式應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)多樣性和靈活性課程內(nèi)容的組織：對選擇和確定的課程內(nèi)容的組合與編排的方式 小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容組織方式的變革（P82）：（1）數(shù)學(xué)課程內(nèi)容組織價(jià)值取向上的變化（2）數(shù)學(xué)課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變化 小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫特征（P87）：（1）內(nèi)容選擇的多樣性a、教材內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際 b、教材內(nèi)容體現(xiàn)與社會現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系 c、教材內(nèi)容更加豐富多樣（2）呈現(xiàn)方式的靈活性a、體現(xiàn)“問題情境—建立模型—解釋應(yīng)用”的敘述模式 b、為學(xué)生留有探索空間 c、插圖、文字與圖表的新穎活潑（3）為學(xué)生提供思考與交流的空間新中國成立以后到2001年，我國經(jīng)歷了幾次課程改革，先后頒布了幾個(gè)算術(shù)（數(shù)學(xué)）教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）？新中國成立以后到2001年，我國經(jīng)歷了次課程改革，先后頒布了算術(shù)（數(shù)學(xué)）教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）第三章 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論及學(xué)習(xí)過程數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。（1）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)：學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識、形成數(shù)學(xué)技能、發(fā)展各種數(shù)學(xué)能力的一種思維活動過程。（2）小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：①小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)逐步抽象的過程 ② 小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是進(jìn)行初步邏輯思訓(xùn)練的過程③小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基本是一種符號化形式與生活實(shí)際相結(jié)合的學(xué)習(xí)④小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在著思維發(fā)展的不平衡性皮亞杰把兒童認(rèn)知發(fā)展分為哪四個(gè)主要階段？建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有哪三個(gè)方面的指導(dǎo)意義？皮亞杰把兒童認(rèn)知發(fā)展分為哪四個(gè)主要階段：感知運(yùn)動階段、前運(yùn)算階段、具體