【正文】 接著，我拋出一個問題：“同學們畫畫畫得好，而且說的的話也很 清楚。探究學習就是在教學中創(chuàng)設一種類似 于學術(shù)研究的情境，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息 搜集和處理、表達與交流等探索活動，獲得知識技能，發(fā)展情感態(tài)度，培養(yǎng)探索 精神和創(chuàng)新能力的學習方式和過程。對于學生獨特體驗的尊重、理解應該以不違背文本和社會的主導價值為前提，應該合情合理。但我們應該明確，這里追 求的并不是違背文本和社會價值觀的個性閱讀。語文教學“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特感受”?！墩n標》提倡習作教學要鼓勵學生自由表達，是否意味著教師要少指 導？請你談談自己的看法。你有什么看法？ 答：這種說法是錯誤的。能準確地拼 讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。我想，語文教學重在品味感悟，不在科學實驗，看問題是要一分為二。探究性學習，并非只是讓學生學會“研究”，而是旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的人。探究學習是有利于學生主動構(gòu)建的，但 不能拒此否定接受學習，因為接受學習包括主動接受和被動接受，如果是主動接 受還是有利于學生思維發(fā)展的。1指名讀，其他同學做聽眾并進行評價，評價的標準為字音是否準確。比比哪個組長最負責任，讓每個同學都有機會讀。你們打算用什么樣的方法組織小組同學讀一讀呢？預設： 生1：我們想用搶答的方法，我拿出一張字卡讓他們讀，看誰讀得最快。師：說說吧，你用了什么方法，認識了哪些字？并且領(lǐng)同學們讀一讀。例： 北師大版小學語文第三冊《風》初讀課文，隨文識字的片段：師：你想讀讀《風》這首小詩嗎？那就看看大屏幕（出示投影片——古詩《風》），自己小聲地讀讀吧。（老師讀一句，學生跟讀一句）（2）教師引讀（老師讀前半句，學生讀后半句）。學生說“春天在哪里？”教師順勢要學生唱《春天在哪里》。教師教讀兒歌。上節(jié)課，我們學習了小女孩說的一句話，是什么？（學生讀“你栽樹，他培土，我去提水。二、教學重難點：聲母與ai ei ui組成的拼讀與認字是本課教學的重難點?！冻笮▲啞防蠋熣故靖鞣N動物的圖片，為學生提供寫作的素材，但并不局限于此，留給學生充分的自由選擇的天地。二、把課堂融入生活。點評：這案例，是對如何把閱讀和寫作有機結(jié)合起來的探索。同學們讀一讀、比一比，同是描寫白天鵝，書上寫的和同學們說的有什么不同？背誦描寫白天鵝外貌的有關(guān)句子。仔細觀察圖片，說說圖片上的這只小鴨子是怎樣的？指名學生說，教師隨機板演重點詞語。生：我會給她介紹好多朋友，讓她不再孤單?? 生：我會把她帶到這兒，讓她和我們一起學習、游戲。生：小女孩身上只穿了一件破衣服，披著條舊圍巾，我覺得她可憐。（二）初讀課文，體會小女孩的可憐：師：讀了課文，同學們有什么想說的嗎？生：我覺得小女孩很可憐，我很同情她。生：我和哥哥在放美麗的煙花，滿天的煙花可漂亮了。視覺認識：長城氣魄雄偉1閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，也是對學生口語交際能力培養(yǎng)的最經(jīng)常、最廣泛、最具體的訓練過程。）成千上萬的參觀者登上長城，目睹了長城堅強、剛毅、莊重的形象，無不贊嘆：“啊，確實了不起！”（1）、四人小組合作學習：該怎樣來讀這一句話？（2）、兩組交流：談自己的處理——現(xiàn)場朗讀。（1）、學生談自己對長城雄偉氣魄的感悟和理解。教學過程： 1.、看長城風光片。1請為下面這段話設計一份教學方案：長城氣魄雄偉。根據(jù)各自確立的主題，采用篩選法，保留最能表達主題思想的文字資料及圖片。以此了解學生的知識層次。（二）、教師向?qū)W生展示自己完成的小報，讓學生了解活動的目標?；顒舆^程設計（一）、介紹活動目的，簡要了解活動的過程安排由教師向?qū)W生介紹這次活動的目的：北京成功申辦2008 年奧運會，作為中華民族的一份子，我們都感到驕傲和自豪。（3）回家贈送。有禮貌；態(tài)度大方；說清楚。贈送賀卡，互相祝賀。老師選一“心語”輸入電腦。（三）寫心語。今年哪些同學已經(jīng)收到了賀卡？請到前面來，讀一讀，讓我們一同分享你的快樂。閱讀討論。誰來說說什么是“心語”？（發(fā)自內(nèi)心的、有真情實感的話）本次語文綜合性學習分兩個階段，第一階段設計制作賀卡封面；第二階段是在賀卡上寫心語、送賀卡。教學重點難點：指導學生利用生活中現(xiàn)有資源自主探究，培養(yǎng)搜集、處理資料,創(chuàng)造性地使用資源,表達真情實感的能力。請你設計一份語文綜合性學習的方案請你任選一節(jié)課的學習內(nèi)容，根據(jù)自己的理解提出教學目標的設計方案，并根據(jù)此設計教學過程《新年心語》綜合性學習活動方案教學內(nèi)容： 設計制作一份新年賀卡并送給自己的親朋好友。對于總理辦公的地方，它應該有什么？生說：（沙發(fā)、字畫、文房四寶、很大的辦公桌）、師：你覺得太小了，甚至堆不下更多的文件。生讀師：好，齊讀，體會體會“極其簡單”的這四個字生：（齊讀）師：“如此而已”，是的，你們知道這高大的宮殿的房子曾經(jīng)是誰住過的地方？也可以猜猜。師（巡視）那些令人感動的地方?！便懹涀鋈说恼嬷B——誠實。然后以雄日成了國王后是怎樣治理國家的為主問題，描述一些雄日當國王期間國內(nèi)發(fā)生的不好現(xiàn)象，請同學們個抒己見說說雄日是怎么處理的？是怎么教育那些不誠實的人的？在百姓的眼里雄日是一個怎樣的國王？你們喜歡這樣的國王嗎？為什么？學生自然是說他公平、真誠。請為一年級下冊課文《手捧空花盆的孩子》一課設計一個口語交際的片斷。請設計教學片斷，讓學生學會“左”“右”二字。）順口溜記形：小小刺猬c c c，半個圓圈c c c。注意發(fā)音時牙齒不能舌尖咬住。（僅供參考）教學設計請為拼音“ｚｃ ｓ”教學寫一個教學設計片斷。（3）引導：幫助學生完成向更獨立、更高層次的學習方式的過渡。所以如何發(fā)揮教師的引導作用決定了“自主學習”效率的高低。“自主學習”是一種學習方法，在缺乏有效支持和正確引導的情況下，學生無法履行這種方法。因此這是一種不聽命、不依賴于別人的獨立自主的學習。”可是在我們看到的體驗過程中，更多的是教師因注重學生的個性張揚，追求課堂氣氛的活躍而忽視了文本內(nèi)容中有價值的東西。但許多教師對探究學習是霧里看花，教學中安排的探究環(huán)節(jié)設計往往脫離了文本的價值取向，甚至離開教材與學生進行空對空的交流。合作還創(chuàng)設了自由、平等、活動的空間，解放了學生的個性，樹立了進取精神。自主學習自主學習能提高學生的主體精神，是從物本到人本的提升，從認知活動到生命活動的提升，是符合時代精神的兒童觀。在小學階段，教學一定的漢字音形義的知識、常用標點的知識、基本的語法和修辭知識、常用的段落和篇章結(jié)構(gòu)知識、基本閱讀和寫作方法知識等，是非常必要的。《新課標》中是這樣表述的：“??不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整??應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。只要我們是有心人，只要愿意不懈努力。課程改革為我們提供了一個提高素質(zhì)、實現(xiàn)創(chuàng)造性的跨越平臺。1有人認為“學生只要學好語文書上的內(nèi)容就能把語文學好，教師不必花時間與精力進行語文課程資源的開發(fā)和利用。從中可以知道：對于小學語文課程資源的開發(fā)，它并沒有城市與農(nóng)村之分。1城市學校中能開發(fā)的語文課程資源一定比農(nóng)村學校多。語文課程資源是為語文教學服務的有利于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的、校內(nèi)、校外一切課程資源。你認為這種觀點對嗎？為什么？答：這種觀點是不對的。有了這樣的提醒，學生們就不會造成價值觀的混亂了。新課程追求學生的個性化閱讀，對改變唯一答案的弊端無疑起了很大的推動作用。因此，我認為“生命課堂”有下列具體表現(xiàn)：學生個體和群體是充滿生命力的，教師個體及教學技能是充滿生命力的，教學內(nèi)容是充滿生命力的，流程也是充滿生命力的。你認為“生命課堂”有哪些具體表現(xiàn)？答：課程是動態(tài)生成的生態(tài)系統(tǒng)，因“教師——教材——學生”之間不斷地相互作用而生長。在這三個維度中，知識和能力是基礎，是核心，是實現(xiàn)過程與方法和情感態(tài)度與價值關(guān)兩個目標維度的載體?！墩n標》提倡學生自由表達，是為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生的束縛，但并不是不指導。（4）在動手實踐中鞏固，教師應注意在教學過程中設計動手擺一擺，捏一捏等實踐活動。比如某些生字的讀寫，某些詞的意思就需要接受性學習。要掌握這些東西,唯一可行的辦法就是在反復多次的語文實踐中把它記住，記得的語言材料越多，語言經(jīng)驗越豐富，理解運用語言的能力也就越強。語感的主要特征是直覺性和自動化。首先，語文是工具，而掌握任何工具的基本途徑是實踐。語文教學要注重培養(yǎng)學生的儒雅氣質(zhì)和文明舉止。第四，良好的學習習慣。第二，豐富的語言積累。因此，作為體育教師重要的是減除她的心理障礙，通過一段時間的鍛煉，在教學方法、教學手段、教學設施特別是教學內(nèi)容上開設一些適合女生喜歡的項目，在課中應多用鼓勵表揚的口語給予支持，相信她對體育課是會感興趣的（略）。通過一段時間的訓練，在看到減肥成功后，學生就會逐步對體育課感興趣。問題：作為教師（1）針對這一現(xiàn)象，你如何解決？根據(jù)體育新課程改革，有目的地改變課堂教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生興趣；改變傳統(tǒng)的教學方法，從教學手段、教學內(nèi)容、場地設施等全方位入手，以培養(yǎng)學生學習體育課的興趣。（步驟、規(guī)范省略）。請你設計一個運用新的學習方式進行教學的教案或教學片斷。請設計一份課時為8學時的排球項目單元教學計劃。主要有三個方面內(nèi)容：內(nèi)容的掌握、教學的重點和難點、教學的組織。單元教學是一種教學時間的集合，強調(diào)了教學的概念，即在一定的時間范圍內(nèi)組織一項或一組內(nèi)容進行連續(xù)的反復學習，以達成預設的學習目標。”請談談你的看法，并舉例說明。兩個概念是否指的同一事件呢？回答是否定的，因為，教學目標是教師對教學的期望值，是教師期望通過教學達到的結(jié)果，而學習目標則是學生在課堂學習中的奮斗目標，是學生個人的期望值。第三：在案例的寫作中，要理清案例問題的性質(zhì)。由于成長經(jīng)歷與生活閱歷的不同，在每個人的心靈深處，有時難免會形成對一定事物或人的固定認識，這種認識有的是合理的，有的則是不合理的。案例教學的主要用途：主要用途有：理解并掌握某一理論的原理或基本概念；了解實踐中有關(guān)的典型事例；領(lǐng)會某些理論觀念及道德兩難問題；掌握某些教學及管理策略，達成思維的某些技能和習慣；擴大學生的想象力和視野；案例教學所需要的前提條件是什么？條件設施、熟悉學生、熟悉案例。根據(jù)制訂學期教學計劃提出的要求，結(jié)合預先對單元教學計劃的把握，先將本學期的考核項目和主要學習內(nèi)容，按學習內(nèi)容出現(xiàn)的課次，系統(tǒng)地安排到每次課中去，然后安排 3 其他教材?？紤]學校場地器材實際條件，充分挖掘?qū)W校課程資源，保證選擇內(nèi)容的落實。計算學段教學總時間，按照教學行政部門有關(guān)規(guī)定和本校的行政力，每周3課時，每學期一般不少于16周的教學時數(shù)，則全年為32周，96課時，三年累計288課時。專業(yè)性的基本素質(zhì)要求：有較扎實的教育、教學、心理、傳播等方面的理論基礎和體育專長；一定的體育教學經(jīng)驗，對體育與健康課程改革有較深的認識；熟練掌握體育教學設計的基本原理、方法和實際操作機能；具有科學管理的知識與技術(shù)。對他們進行特征分析是體育教學設計學習者和關(guān)注“學”的具體體現(xiàn)，必須強調(diào)體育教學設計是以體育學習者的學習為出發(fā)點的，關(guān)注的是學生個體之間的差異；體育教學設計研究和工作的重點放在教學策略的計劃和媒體材料的選擇與開發(fā)上，即如何實施成功的教學；評價是設計和修改過程的一部分。教學設計的一般特性指的是什么？現(xiàn)代體育教學設計應具有如下的一般特征性：體育教學的設計、開發(fā)、傳遞和評價是建立在系統(tǒng)理論基礎之上的。它一般是從學校管理者和教師的角度來描述，涉及學生是如何按照學校管理者或教師提出的解決問題的方案，一步一步向前運行的。制定學期教學計劃的要求：預先確定各項教材的排列方法、每次課教材的安排要考慮學生身體的全面發(fā)展、一學期教材的安排要處理好縱橫關(guān)系、各項教材的安排應考慮季節(jié)性。體育教學設計過程的要素構(gòu)成：體育教學主體對象、體育教學內(nèi)容、體育教學目標、體育教學策略、體育教學評價構(gòu)成現(xiàn)代體育教學設計的五大要素，也是新課程教學設計過程的共同特征要素。問題：作為體育教師（1）對該學生你將采用什么方法進行教學？（2）結(jié)合新課程改革，對這一現(xiàn)象的原因作一分析。案例同論文一樣，主要是對某一問題的研究成果進行文字方面的論述。四、觀點論述不管是新舊體育教材其體育教學觀念不會改變的。單元教學和教學單元是相同的。探究學習，即“在教學中創(chuàng)設一種類似于學術(shù)（或科學）研究的情境，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識技能，發(fā)展情感與態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學習方式和過程。交融式目標：在敘寫時不出現(xiàn) “知識和能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”這幾個明顯詞語，但它的每一點目標都把二維或三維的目標交融在一起?！伴喿x教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。（二）復現(xiàn)生字的途徑和方法：（1）充分利用教材在語境中復現(xiàn)生字的特點，讓學生多讀多看多悟；（2）在課堂教學設計中，創(chuàng)造更多復現(xiàn)機會；（3）重視課外活動引導，在生活的大語言環(huán)境中復現(xiàn)生字。再者，語文是人文性很強的學科，大多數(shù)的文章都包含著濃厚的感情色彩，語文課程又是應用型課程，“應用”要求實踐，要求在實踐中的體驗和感悟。為什么語文教育要重實踐、重體驗？答：在人文學科中，語文和歷史等學科有所不同。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。體驗學習——指個人在人際活動中充分參與并獲得個人經(jīng)驗，在對話交流中獲得新的認識并將之整合運用于未來解決方案或策略上，達成目標或愿景。探究學習——在教學中創(chuàng)設一種類似于學術(shù)研究的情境，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜集和處理、表達與交流等探索活動，獲得知識技能，發(fā)展情感態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學習方式和過程。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎,也是學生終生發(fā)展的基礎。1課堂即時評價對 調(diào)控教學、激勵學生 能起到及時調(diào)節(jié)與導向的作用，又能為 終結(jié)評價 積累素材。1語文課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價