動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為-wenkub.com
2025-05-08 09:10 本頁(yè)面
【正文】 在 遺傳因素 基礎(chǔ)上，通過(guò) 環(huán)境因素 的作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為 . ： 二、研究一種動(dòng)物的行為 : 實(shí)驗(yàn)與觀察 注意 :選定對(duì)象，確定變量及如何控制變量。（ 3） 準(zhǔn)備一 大小 與已涂汁液的濾紙 相同 的薄荷葉或芹菜葉 （ 也可用空白濾紙 ） ， 然后將兩者放在同一直線上 。所先對(duì)象是已有生活經(jīng)驗(yàn)的還是沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)的？ 可選對(duì)象：菜青蟲(chóng)取食十字花科植物、果蠅吃水果、面包蟲(chóng)吃面包等。 聽(tīng)到飼養(yǎng)員的腳步聲，小雞奔過(guò)來(lái) 飛蛾撲火， “ 為光明而死 ” 。 聯(lián)系生活，主動(dòng)參與 剛出生的小袋鼠靠本能爬向母袋鼠腹部的育兒袋中吃奶。后來(lái)經(jīng)過(guò)主人的訓(xùn)練以后，它學(xué)會(huì)了到指定的地方去拉屎、拉尿，還學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的加減法，它還經(jīng)常在客人面前表演節(jié)目呢！于是，這家的主人對(duì)它是疼愛(ài)有加，每頓飯都有好吃的，還直夸它聰明呢。進(jìn)而再對(duì)課本中的資料進(jìn)行分析，再引入到對(duì)動(dòng)物行為的研究方法的學(xué)習(xí)， 探究設(shè)計(jì)能力主要通過(guò)小組合作共同協(xié)作完成 ，并通過(guò)代表發(fā)言，共同分析完善實(shí)驗(yàn)方案，并對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)行積極評(píng)價(jià)。 ② 對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì) 。 ② 通過(guò)設(shè)計(jì)動(dòng)物行為的探究計(jì)劃 ， 培養(yǎng)學(xué)生分析處理問(wèn)題的能力 。所以 學(xué)生的掌握程度直接影響著下一節(jié)課的教學(xué)及對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)， 地位十分重要。 在這一課題內(nèi)容中 ， 我是認(rèn)為應(yīng)該分 2課時(shí)進(jìn)行講授 ， 其中 第一課時(shí)主要任務(wù)解決如何區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為及對(duì)如何設(shè)計(jì)對(duì)動(dòng)物學(xué)習(xí)行為的探究實(shí)驗(yàn) 。 第二課時(shí)主要任務(wù)完成對(duì) “ 動(dòng)物繞道取食 ” 的探究 ， 并對(duì)學(xué)生進(jìn)行 “ 人類的生
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