【正文】 ? 課后作業(yè)題 ? 教材 45頁 —— 習題 2。 ? 第三 ， 學習者對于覺得困難的語言項目會采取回避策略 ，由于偏誤分析關(guān)注的是偏誤 ， 因此無法采集到被回避的語言項目的實際使用情況 。 第二語言習得研究 66 ? （ 二 ） 局限 – 研究方法上的問題 —— 教材 45頁 ? 偏誤分析資料的收集常常不是在自然的第二語言習得環(huán)境中獲得 ， 而是通過測試取得 ， 不能準確地反映學習者的習得情況 。 ? 目的 在于 為觀察和分析二語學習者的習得過程和機制服務(wù) 。 第二語言習得研究 64 ? 漢語作為第二語言的偏誤分析的狀況 – 主要集中在語音 、 詞語 、 語法 、 語篇 、 漢字五個領(lǐng)域 ? （ 1） 語音偏誤研究包括兩類：一是漢語語音要素偏誤分析 ，二是漢語聲調(diào)偏誤分析 ? （ 2） 詞匯偏誤分析研究比較少 ? （ 3） 語法偏誤是研究的重心 ， 主要包括兩類：一是通過對學習者的語法偏誤類型的詳盡描寫發(fā)現(xiàn)規(guī)律 ， 二是從不同角度分析語法偏誤的來源 。 – 當前偏誤分析只是作為二語習得研究的研究手段了 。 第二語言習得研究 62 – 評估標準問題 – Khalil(1985)提出了三個標準： ? 可理解程度 —— 一個 有 偏誤的句子能不能被人理解 ? 可接受程度 —— 句子的接受者認為偏誤有多嚴重 ? 冒犯程度 —— 從語用上來說 ， 存在偏誤的句子會不會讓接受者在心理上感覺不舒服 。 ? 評估主要涉及三個方面： – 哪類偏誤更嚴重 ， 例如 ： （ 教材 42） ? 詞匯偏誤＞語法偏誤 ? 整體偏誤＞局部偏誤 —— 前者如語序混亂和連接詞錯誤 ，后者如單個詞的錯誤 。 第二語言習得研究 60 ? 偏誤來源的比例 – Ellis（ 1994： 61） 認為偏誤的來源包括： ? （ 1） 大量的片無視語內(nèi)偏誤 ， 而不是語際偏誤； ? （ 2） 初級學習者的語際偏誤多余中高級學習者 ， 中高級學習者語內(nèi)偏誤多余語際偏誤； ? （ 3） 語內(nèi)偏誤和語際偏誤的多少和任務(wù)有關(guān) ， 如： –翻譯中出現(xiàn)語際偏誤多余自由寫作中 ， –你的專業(yè)是數(shù)學 ， 你在這個領(lǐng)域的錯誤較少以語內(nèi)偏誤為主； ? （ 4） 語際偏誤在語音和詞匯中的出現(xiàn)比例多于句法 ， 在句法和語用之間 ， 語際偏誤多出現(xiàn)在語用中 ， 也有一些項目更容易發(fā)生語際偏誤； ? （ 5） 成人比兒童更容易發(fā)生語際偏誤 ， ? （ 6） 偏誤不只有一個來源 ， 有時一個偏誤可能是由語內(nèi)偏誤和語際偏誤同時造成的 。 ? 語際偏誤 —— 發(fā)生在兩種語言之間 ， 由學習者的母語對目的語的干擾造成 。 ? 目前主要是從心理語言學方面來解釋偏誤產(chǎn)生的原因 。 這種方法的缺陷是可操作性太弱 ， 不利于采集和描寫 。 第二語言習得研究 57 – 語言系統(tǒng)分類 （ Corder， 1974） ? 依據(jù)學習者的語言系統(tǒng)對偏誤進行描寫和分類 。 – 表層策略分類 surface feature of strategy ? 根據(jù)學習者偏誤產(chǎn)生的方式對偏誤進行描寫和分類 ， 包括省略 、 附加 、 類推 、 錯序 。 09對外漢語 – 5） 院子里都種了十二棵樹： ? “ 院子里種了十二棵樹 。 原因在于動賓離合詞實際上已經(jīng)帶有一個隱含的賓語 “ 面 ” 。 09對外漢語 一般的外語沒有這種框架式的介詞搭配各式 —— 在 …… 上 。 錯序 處所狀語要出現(xiàn)在否定副詞和動詞之間 ——“ 不 ” 和 “ 吃 ” 之間 。 遺漏 遺漏動詞“打” 2 啊 ， 你的房間多么【 很 】 干凈啊 ！ 誤加 形容詞前出現(xiàn)其他程度副詞后 ，程度副詞 “ 很 ” 就不能再用 。 – 描寫的順序 ， 按照 Corder的方法分為三步： ? 首先 ， 指出表層結(jié)構(gòu)上偏誤句和重建句的差異 ， 具體有四種情況 ： –省略 、 添加 、 錯選 、 錯位； ? 其次 ， 將上述結(jié)果和語言系統(tǒng)的不同層面 （ 語音 、 …… ）聯(lián)系起來； ? 最后 ， 說明學習者在出現(xiàn)偏誤的時候使用的規(guī)則是什么 。 09對外漢語 ? Corder（《 特異方言與偏誤分析 》 ， 1971） 指出判斷一句話是對還是錯 ， –一 、 要看這句話在形式上是否合乎語法 ， –二 、 還要看它在語境中是不是有意義 。 09對外漢語 2 A 我這樣做，你會支持吧？ 2 A 那件事這么辦才能做得比較好。 ? 再舉一個漢語的例子： 09對外漢語 第二語言習得研究 48 偏誤和失誤的辨別問題 ? 舉例：這是一個法國學習者學習英語時說的一個句子 。 ? 在這一步 ， 要解決四個問題： – 偏誤的標準問題 ? 即確定偏誤分析時要確定一種參照語 ， 即目的語是以共同語為參照語還是以某種方言為參照語 。 第二語言習得研究 46 影響偏誤的因素 – 影響偏誤的因素主要有： ? 外部因素 —— 母語背景 、 偏誤是口語的還是書面語的 、 偏誤是自由交談中出現(xiàn)的還是書信中出現(xiàn)的 、 會話主題和內(nèi)容； ? 內(nèi)部因素 —— 被試語言水平 、 語言習得環(huán)境 、 學習經(jīng)歷 。 ? 做偏誤分析 ， 當然以大規(guī)模的收集為最佳 ， 但事實是很難做到 。 第二語言習得研究 44 收集方式 分類原則 種類 方法 按收集時間長短 橫向收集 一種共時的收集方法 ， 收集的效率高 ，但不能反映學習者的學習過程 。 ? （ 一 ） 收集資料 – 這是偏誤分析的第一步 – 其目標是收集第二語言學習者在自然條件下產(chǎn)出的語料 。 ? 偏誤分析的問題： –一是無法考察學習者的回避策略； –二是這種分析方法忽略了學習者正確的語言表達方面 ； –三是在描寫過程中無法確定偏誤產(chǎn)生的原因 。 ? 這兩種類型的偏誤 ， 反映了偏誤分析在分類上和原因分析上面臨的困難 。 母語遷移的偏誤只占 3%。 ? 原因： –學習者將已有的語言規(guī)則或知識推而廣之 。ishi gāngbǐ? 這是鉛筆還是鋼筆？ Zh232。 sh236。 qiānbǐ. Zh232。 qiānbǐ. Zh232。 qiānbǐ. Zh232。③ 啊 ， 你的房間 多么 干凈啊 ！ 09對外漢語 ① 她 非常 高興 。 ? 這類偏誤與學習者的母語干擾無關(guān) 。 第二語言習得研究 37 二、偏誤分析的分類 ? Dulay 和 Burt(1973, 1974)通過研究發(fā)現(xiàn) ， 學習者產(chǎn)生的偏誤主要有四種類型： – 母語干擾造成的偏誤 ： ? 這種偏誤是所謂 “ 母語負遷移 ” （ negative transfer)類型偏誤 。 09對外漢語 ? 他在 《 學習者語言偏誤的意義 》 中對 “ 失誤 ” 和 “ 偏誤 ” 進行了區(qū)分 。 ? 最初的第二語言學習者的語言研究首先是從偏誤分析起步的 。 第二語言習得研究 33 第一節(jié) 偏誤分析 ， error analysis ? 一 、 偏誤分析產(chǎn)生背景 ? 二 、 偏誤分析的分類 ? 三 、 偏誤分析的具體步驟 ? 四 、 偏誤分析研究 ? 五 、 偏誤分析的意義和局限 ? 六 、 思考和練習 09對外漢語 第二語言習得研究 31 六、思考和練習 ? 課后思考題 ? JC. Y. 36—— 習題 1。遷移可以是表層的形式遷移 ， 也可以是深層的特征或者范疇遷移 ， 甚至可以是語用的遷移 。 ? 對比分析中 ， 語言遷移 、 跨語言影響 、 母語的作用 ，這三個術(shù)語各有側(cè)重 。 這是一種有效的方法 ， 至今仍在使用 。 目前 在行為主義心理學和結(jié)構(gòu)主義語言學上建立的對比分析假說 ， 有強勢說和弱勢說兩種形式 。 ? 其次對比分析關(guān)于母語遷移的假設(shè) ， 學者們 達成了以下 共識 ： – （ 1） 語言遷移并非或有或無的現(xiàn)象 ， 存在母語遷移 – （ 2） 關(guān)鍵是母語在什么時候 ， 什么條件下 ， 如何影響二語習得 – （ 3） 語言遷移時人主動參與的心靈過程 – （ 4） 語言偏誤是由多種原因引起的 ， 母語干擾只是其中的一種 – （ 5） 語言遷移在親屬語言中容易引起遷移 ， 其次是在類型相似的語言中也容易引起遷移 ， 再次是在長期接觸的非親屬語言也非同類型語言中也會引起遷移 。 差異 不等于 難度 。 第二語言習得研究 28 ? 首先 、 心理學基礎(chǔ)是行為主義心理學 ， 核心思想 “ 刺激 反應(yīng) ” 理論已經(jīng)受到喬姆斯基的激烈抨擊和批判 。 第二語言習得研究 25 ? ① fat—— （ 1） 胖 ， 指人 （ 1） 瘦 —— thin —— （ 2） 肥 ， 指動物 、 肉 （ 2） 瘦 —— thin loose—— （ 4） 肥 ， 衣服 （ 4） 瘦