【正文】 5 結(jié)語 本文對初中物理演示實驗的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，將它們進(jìn)行大體的歸納和分類，結(jié)合初中生的心 理特點和教師在物理教學(xué)中對物理實驗的教法，闡述了物理演示實驗在初中教學(xué)過程的重要性以及物理演示實驗對初中教學(xué)水平的提高作用，怎樣改進(jìn)和更好地利用物理演示實驗來提高教學(xué)質(zhì)量是我們不斷研究不斷進(jìn)步的動力。在實驗中、教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，拓展學(xué)生的思想空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性 [15]。如何判斷筒內(nèi)空氣內(nèi)能是否變化？如何變“看不見”為“可見”？順著這個思路展開過程并組織實驗教學(xué)，由于實驗是學(xué)生主動參與設(shè)計的， 氣體壓縮氣體壓縮 設(shè)計目的明確，試驗后學(xué)生無論是對實驗所揭示的結(jié)論還是實驗的設(shè)計思想均留下了深刻的認(rèn)識，甚至終身難忘。除了演示實驗和分組實驗之外，在學(xué)生的模型制作，游戲，調(diào)查小實驗活動中，也可以發(fā)展創(chuàng)造活動，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造，例如圖 ，“在物體內(nèi)能的變化的教學(xué)中有個演示實驗，壓縮厚玻璃筒中的空氣，使空氣內(nèi)能增加，溫度升高，從而使筒內(nèi)易燃物著火。重新設(shè)計這個實驗教學(xué)時，可先由學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗思考“厚紙片能否掉下來”，在觀察的過程中先設(shè)疑讓學(xué)生帶著問題，旨在引起學(xué)生對厚紙片與水杯的重點觀察，然后分別演示水杯盛滿水而杯口向下，向側(cè)面，盛少量水，不盛水，在盛滿水的水杯與厚 紙片的接觸出插入鐵絲等多種條件下厚紙片變化的情形，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對實驗結(jié)果與條件關(guān)系的身材觀察和全面觀察，便能較好地培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。改變玻璃板和蠟燭的位置重復(fù)上述操作，分析得出結(jié)論。即教師提出問題，學(xué)生自己動手實踐，探索問題發(fā)生的原因，從而得到結(jié)論的方式。演示實驗時注意不僅要現(xiàn)象清楚，而且還要面向全 體學(xué)生。善于思考的學(xué)生還會想，這聲音也可以通過空氣傳播過來 ，但是這樣聽到的聲音比在空氣中聽到的響亮，說明了什么呢？難道聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度不一樣嗎？這些疑問都會讓他們在學(xué)習(xí)物理的過程中一個個解決。又如聲音能在固體，液體，氣體中傳播，如何巧妙給同學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個特殊教育情景，讓學(xué)生們親身體會 到 聲音能在固體，液體和氣體中的傳播，教師可以這么設(shè)計實驗：當(dāng)講完這一知識點時，讓手機突然響起，全班同學(xué)都非 常驚訝，這時候老師請一位學(xué)生幫忙找出發(fā)聲的手機在哪兒，結(jié)果學(xué)生在講臺一個水槽中，找出了裝在玻璃瓶中正在發(fā)聲的手機。學(xué)生對摩擦力方向的判斷有很多問題，對此很多老師避而不談，其實老師可以精心設(shè)計一些有針對性的物理演示實驗，讓學(xué)生觀察，感知摩擦力的特點，從中總結(jié)和判斷摩擦力的方向的方法，在很大程度上化解了學(xué)生理解的難度。 演示實驗培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和分析及解決問題的能力 愛因斯坦曾經(jīng)說過：提出一個問題比解決一個問題的意義更大。 u 書粉筆盒書粉筆盒 再如，介紹到“聲音能傳播信息”這一規(guī)律時，老師提出這個概念之后突然對學(xué)生說：“大家坐好”。都說興趣是最好的老師，有趣味的物理演示實驗對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣起到一個很重要的作用。 物理演示實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 演示實驗因其趣味性較強，在物理教學(xué)中深受學(xué)生的喜歡。我曾遇到過一種情況：介紹到光現(xiàn)象這一章的時候，要用到演示實驗來展示光的反射，但是由于那些實驗器材不夠精密，操作起來很不方便，而且很難成功，學(xué)生們會覺得這不靠譜，對所學(xué) 知識感到疲憊。教師可以通過先向?qū)W生們描述這樣一種情景：用一只干凈的杯子裝滿水，把一張厚紙片緊貼在杯口上面，再把杯子倒過來。《 物理教學(xué)》提到： 物理實驗技能要求規(guī)范、直觀、有效等，福建省第二屆教學(xué)技能大賽比賽要求：根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，科學(xué)設(shè)計方案，規(guī)范操作，準(zhǔn)備講解，實驗結(jié)果正確 [9]。從調(diào)查數(shù)據(jù)中我們可以了解到，聯(lián)系生活的演示實驗讓掌握知識的人數(shù)百分比約為 %；圖示法提供了聽覺和視覺上的材料，掌握人數(shù)占總?cè)藬?shù) %；講解法只給學(xué)生提供了聽覺上的材料，掌握人數(shù)約為 %。能夠理解和記住“振幅”這個概念的情況如下： 掌握概念的人數(shù) 總?cè)藬?shù) 掌握人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比 手臂演示 73 90 約 % 圖示法 32 86 約 % 講解法 17 88 約 % 在第一個班級通過示范學(xué)生做操時擺手的幅度的大小，來引出“振幅是物體離開平衡位置的最大 距離”這個概念，振幅有大有小，學(xué)生們做操時總會有些偷懶的現(xiàn)象，偷懶的同學(xué)手?jǐn)[的幅度就比較小，也就是振幅比較小。比如教師在課堂上講到“重力就是指地球?qū)ξ矬w的吸引力”這一概念時可以用粉筆從空中下落到地面，如上圖 ，設(shè)置疑問“為什么松手之后，粉筆沒有往上飛而是下落到地面？”學(xué)生就會覺得這個現(xiàn)象再平常不過了。再如介紹慣性的時候，把粉筆盒放在書本上面，快速抽離書本，提問為什么粉筆盒能停在原來的位置，講述慣性在汽車裝置和向?qū)到y(tǒng)中的應(yīng)用 [7]。一個是乒乓球浮在水面上，如圖 ，變換思路，讓氫氣球自由釋放。如在探究光的反射規(guī)律的實驗時，讓光的反射規(guī)律直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生頭腦就形成了光的反射這個概念及規(guī)律。這類演示實驗的教學(xué)目的是提供感性材料，形成物理概念，導(dǎo)出規(guī)律。初中生初次建立某些物理概念之前，應(yīng)該讓學(xué)生有一定的感性認(rèn)識。演示實驗是在課堂上主要由教師操作，并通過教師的啟發(fā)引導(dǎo)，幫助學(xué)生對實驗進(jìn)行觀察思考，以達(dá)到一定的教學(xué)目的的教學(xué)方式 [6]。華中師范大學(xué)物理系教育碩士恒耀付作了《中學(xué)物理實驗探究式研究》 [4]，論述了探究式物理演示實驗教學(xué)的價值，展望了我國中學(xué) 物理實驗教學(xué)的發(fā)展前景，并指出指導(dǎo)實驗探究式教學(xué)實踐的理論基礎(chǔ)，闡明了實 玉林師 范學(xué)院本科生畢業(yè)論文 3 施探究式教學(xué)應(yīng)遵循的教學(xué)原則。 物理的教學(xué)離不開實驗，實驗教學(xué)從始至終蘊含著豐富的物理思維和物理的教學(xué)與研究 [3]。在初中生學(xué)習(xí)物理之前，對大部分物理現(xiàn)象和過程都已經(jīng)有了自己的一些認(rèn)識 和理解，形成了一定的物理概念。就現(xiàn)在越來越嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象來說，題目稍微改變一點就能讓很多學(xué)生迷惑了，交上來的試卷和作業(yè)的答案是抄襲以前課堂上講過的一道同類型題目的答案。學(xué)生學(xué)習(xí)物理的目的模糊，思路不明確，具體表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的目的和解題的目的兩個方面。這些學(xué)生智商正常，但是沒有進(jìn)取心， 自我控制能力差 。初中生的依賴心理主要表現(xiàn)在兩個方面：一是沒有主見。按照課程的知識結(jié)構(gòu)體系來說， 初中物理一般先學(xué)習(xí)力、慣性、液體壓強等一些簡單的概念，再到學(xué)習(xí)牛頓第一定律，阿基米德原理，杠桿等重要規(guī)律，使學(xué)生學(xué)習(xí)物理越來越乏力，以至于產(chǎn)生怯學(xué)心理。下面從幾個方面談?wù)勚袑W(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理特點。能否在教學(xué)中有效地，恰到好處地運用物理實驗，綜合地反映了一個中學(xué)物理教師的教學(xué)能力和知識水平。 learning efficiency can achieve good results. Key words: Demonstration experiment， Observation， Operation， the improved effects 目錄 1 前言 .............................................................