【正文】 。這本來是不可能的事情，但經(jīng)過烏斯曼老爹的努力，這件事情成了可能。 世上無難事，只怕有心人。烏斯曼老爹說的話中還有哪一句和這一句的意思差不多?(指名反饋) 熱愛自己的工作吧，只要認真對待每一件陶器，就沒有做不到韻事。如果我用一年的時間試著去重新研制一個和這個寶碗一樣的瓷碗，成功的話，他們才有可能獲救??) ：烏斯曼老爹成功了嗎?(成功了)可是他沒有把這個秘密告訴任何人，這 是為什么呢?(保住大家的性命)， ：烏斯曼老爹想保住大家的性命，所以沒有把自己的辦法告訴大家，可是大家就是好奇，把烏斯曼老爹圍起來，想問個明白。同學們，這只寶碗能修補的沒有一點兒裂縫嗎?(不可能)那烏斯曼老爹為什么要答應幫助陶工們呢?(指名反饋：因為如果他不答應，陶工們就必死無疑) ，引導讀一讀。 總結全文，明白道理。 指名說一說這個故事。 經(jīng)過：陶工們只好請烏斯曼老爹幫忙，烏斯曼老答應他們用一年的時間試 結果：一年后，烏斯曼老爹研制出—個和國王的寶碗一樣的瓷碗。陶工們只好請烏斯曼老爹幫忙，烏斯曼老爹用了—年時間研制出和國王的寶碗—樣的碗，但卻沒有把這個秘密告訴國王和陶工們) (反饋白讀的情況，發(fā)揮教師和學生的多邊互動作用，交流學生的情況?！吧怠毕轮胁糠值钠埠忘c不能丟，注意區(qū)別“意”和“競”。 (充分體現(xiàn)學生的主體性，引導學生自讀，理解課文內(nèi)容，掌握本課的生字新詞) 三、檢查生字，整體感知 檢查生字新詞 (1)教師出示本課的生字新詞，指名讀—讀，其他正音，教師再強調(diào)。 教學過程： 一、讀題，導入新課 教師板書課題，全班讀課題。 感悟課文所蘊涵的人生哲理。 過程與方法 尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生合作學習的作用，引導學生自主、合作、探究，討論交流，讀、說、議中理解課的內(nèi)容，體會故事蘊涵的做人處事的道理?！边M行，這樣的課堂就不會這么散。課堂也很熱鬧。大量的行駛經(jīng)歷，才能形成高超的開車技術，閱讀也不例外?！币龑W生用上課文中的說明方法，寫一寫“新型太空種子的魔力”，水到渠成地完成句式的填寫?！讹w船上的特殊乘客》是四上第8單元的第四篇課，這個單元的學習主題是：“科學技術的發(fā)展”。動筆寫一寫，在客觀上能迫使每一位學生都參與到課堂教學中來，不至于課堂上成了老師和部分學生的熱鬧對話。在神州五號飛船上，有一批“特殊乘客”——植物的種子。 五、拓展 交流搜集到的各種恐龍的圖片，模型和信息。 (說出自己的理由) (恐龍種類多，演化成多鳥類是其中的一部分，所以“一支”用得準確。 三、感悟 學了本文后，你有些什么感受? 以恐龍化石，科學家能推出恐龍成鳥類的演變過程。所以一支恐龍就演化成鳥類，飛向藍天了。有些兇猛，有些溫順。 ，有不同意見，師生再談、再說。 (要求：逐句討論，每句意思。一共8句。 ②抽說，出錯教師點撥。下面，我們來認真閱讀第四自然段。 ，教師巡視引導。本文指恐龍演變鳥類。本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫。 五彩斑斕：顏色燦爛多彩。本文指白門溪龍(見圖或形) 不僅……而且 結合文中句子理解(后面意思比前面進一層) 敏捷：動作等迅速靈敏。教師巡視，對差的引導。下面，我們先學習生字新詞，掃除閱讀障礙。 ③分別抽說(說得不對的，全班讀書、爭議、再說) 遼西發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石。?分別抽說。 第一課時 一、課件出示書上恐龍圖，引入課題 以前，同學們觀看過恐龍展覽，剛才屏幕上又再現(xiàn)了活靈活現(xiàn)的恐龍。 教學準備 ：書上恐龍圖(恐龍能行走，并配叫聲)。 五、布置作業(yè) 課堂作業(yè) 本中的作業(yè) ，有困難的可以舉手提問。 (2)指導朗讀第六自然段。 討論交流，指導感情朗讀。 教學過程： 第一課時 一、揭示課題 簡介竺可楨生平 二、初讀課文 學生通讀課文，遇到帶拼音的生字，多拼讀幾遍 指名朗讀全文 竺可楨是一位怎樣的科學家?(用自己的話簡單地說說，不要求說得很完整) 三、學習詞語、生字 比較形近字：篇——騙——偏——扁。 恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢? 小學四年級語文教案2 《氣象學家竺可楨》 教學目標 ： 感受竺可楨把全部心血都用在科學研究上的精神。 七、作業(yè) 判斷下面的說法，對的打“√”，錯的打“”： ⑴　恐龍最終都演化成鳥類大家族。 齊讀最后一段。 班上交流： 有條理地說一說恐龍飛向藍天的演化過程。說說這局部介紹的是什么? (介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族。 ⑶　指導朗讀，個別讀，齊讀： 師：為了給人類的假想找到依據(jù)，中外科學家進行了艱苦的探索，它們分別有什么樣的發(fā)現(xiàn)? 默讀第二段，考慮中外科學家的不同發(fā)現(xiàn)，并小組交流： ⑴