【正文】 師小結(jié)：概括一件事要抓住主要人物、事情、結(jié)果。) (師補全板書題目：一只窩囊的大老虎)看到這個詞語，你一定覺得很奇怪，“窩囊”的老虎是什么樣的?今天我們就一起來學習這個有趣的故事。 第一課時 教學目標 ，會寫13個字。” 。 四年級語文上冊語教案5 《一只窩囊的大老虎》教案 教學目標 “囊、級、露”等13個生字，會寫“念、級、段”等13個字。 三、朗讀全文，總結(jié)全文 由于老麻雀對小麻雀的愛，他不畏兇殘的獵狗，勇敢地飛下來準備與獵狗搏斗，獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，這告訴我們什么呢? 結(jié)論：正是這種強大的愛，拯救了小麻雀。(板書：強大的愛) (3)面對如此無畏的老麻雀，獵狗是怎么做的?默讀第六節(jié)。 (2)老麻雀這么急切地飛下來，要做什么?齊讀第五節(jié)。 ②回答上述第二個問題。 。(課件出示9)(多媒體出現(xiàn)下面三個問題) (1)獵狗發(fā)現(xiàn)了什么獵物? (發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀) (2)站在地上的小麻雀是什么神態(tài)? (小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀)“無可奈何”是什么意思?“呆呆地”與“無可奈何”這兩個詞可以用來描寫人或動物的哪些方面?(神態(tài)、心理等) (3)從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是從巢里掉下來的? (它拍打著小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長著絨毛) 指導(dǎo)朗讀：“猛烈”寫出了風很大，要重讀。 嘶啞拯救扎煞奈何嗅到(課件出示8) ?今天我們繼續(xù)學習這篇課文。了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作順序。 五、范讀課文 通過朗讀感受鮮明的形象，體會作者表達的感情。 出示生字“嗅、呆、奈、巢、齒、軀、掩、護、幼、搏、龐、量、愣”(課件出示6) 指導(dǎo)書寫：“嗅”別忘記大上有一點。 四、記憶字形，指導(dǎo)書寫 。 課文可以分為三部分：(課件出示4) 第一部分(第1—3自然段)：寫打獵回來的路上，“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀。獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。屠格涅夫小時候在農(nóng)村長大，有許多機會接觸大自然，使他深深地愛上了大自然，他的作品常常反映他對農(nóng)奴的同情，對大自然的熱愛。 教學難點 理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強大。 。 四、總結(jié) 同學們,老師相信你們在今后的人生道路上,面對困難、面對挫折時,會從他人身上汲取力量,鼓足勇氣,戰(zhàn)勝困難。 ? (因為這一老一小,雖然互不相識,但是都從別人身上汲取力量,互相鼓勵,互相學習。體現(xiàn)在他們都敢爬天都峰。使我們感受到要攀登高峰,必須奮力向上、勇于攀登,才能達到目的。 我()向峰頂爬去。 (四)學習課文第六、七自然段。 :“小朋友,你也來爬天都峰?”“老爺爺,您也來爬天都峰?” 思考:他們所說的話中都有一個“也”字,這個“也”字是什么意思?他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們的什么精神? 。 。) (2)陡:“筆陡”“石級邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫!” 教師用一根線繩作為“石級邊上的鐵鏈”,使學生體會什么叫“似乎是從天上掛下來的”。) (二)學習課文第二自然段。 學生熟練閱讀后,指名交流,教師評議,引導(dǎo)學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。 。 如:峰—蜂:“蜜蜂”是昆蟲,所以“蜂”是“蟲子旁”。 (假日里,爸爸帶“我”去爬天都峰。 ,比一比哪一組讀得既響亮又準確。要求把字音讀正確,把課文讀通順。讓我們一起去“爬天都峰”吧。 欣賞天都峰的風光片或圖片,由學生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。 理解最后一個自然段中爸爸說的話的含義。 (2)討論、品味重點詞句,體會其中的含義。理解“奮力、終于、居然、汲取”等詞語在句子中的意思。面對同樣的一件事情，不同的人就會有不同的見解，這就是平常所說的“仁者見仁、智者見智”。 ，金奎叔的話讓作者永遠難忘!讓我們來一起讀讀這句話：(課件出示)它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強啊! 從這句話中，你有什么啟發(fā)?誰來說說?(不管別人是怎么看待我們的，只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問題，分析問題，就會正確地認識生活。通過這件事，作者對牛和鵝的認識發(fā)生了什么變化?請你讀讀11～12自然段，畫出有關(guān)的語句?！拔摇钡睦仟N不堪，害怕鵝) 你能讀出鵝的不可一世和作者的狼狽不堪嗎?自己練一練，讀一讀。 (生讀，師巡) ?(指名回答) 同學們找得很正確!就像大家所說的，對于強壯的牛，作者一點也不害怕，可是對于小小的鵝，作者卻害怕極了。 ，引出本課的閱讀話題。 ，認識到從不同的角度看問題，得到的結(jié)果也不同。 三、熟讀課文，引導(dǎo)質(zhì)疑 根據(jù)學生質(zhì)疑，梳理出若干有探討價值的問題。 (2)男女生賽讀。(對“任”進行正音) 二、初讀課文，整體感知