小學(xué)語文二年級(jí)水鄉(xiāng)歌教案-資料下載頁
2024-12-06 23:51本頁面
【正文】 水鄉(xiāng)人民的勤勞?！ 窘虒W(xué)不僅僅是一種“告訴”，尤其是理解、鑒賞文學(xué)作品。這兒，教師充分讓學(xué)生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，以形成良好的語感。教師指導(dǎo)朗讀時(shí)，不是技巧的傳授，讓學(xué)生簡單地模仿，而是努力幫助他們把握詩的內(nèi)容和基調(diào)來完成對(duì)本詩的二度創(chuàng)作?！俊 ∷摹⒐膭?lì)質(zhì)疑引導(dǎo)解惑 再讀課文，學(xué)生質(zhì)疑。（教師有選擇地把問題寫在黑板上） 小組選擇問題討論，然后組際交流?！ 〗處煂?duì)學(xué)生不能解決的問題給予指導(dǎo)、幫助?！ ∪纾孩佟扒薄ⅰ昂印?、“塘”有什么不一樣？（出示三者交融的畫面，請(qǐng)學(xué)生一一指出來意會(huì)） ②“歌”怎么會(huì)裝在“船”里？ 教師提問啟發(fā)：誰在唱歌？水鄉(xiāng)人民用籮裝什么？望著船里滿載的勞動(dòng)成果，水鄉(xiāng)人民會(huì)唱些什么呢？學(xué)生再次感情朗讀第三小節(jié)?！ 境珜?dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在自主活動(dòng)中提高語文素養(yǎng)。體現(xiàn)在：鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求；組織小組討論，合作選題、解疑，為學(xué)生提供選擇和嘗試的空間；優(yōu)化教師引導(dǎo)探究的策略，喚起學(xué)生的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，巧妙地突破了篇末點(diǎn)睛之筆的理解難點(diǎn)?！俊 ∥濉⒈砬槔首x鼓勵(lì)創(chuàng)作 用問答的形式師生合作朗讀全詩?！ 」膭?lì)學(xué)生獨(dú)立或合作模仿創(chuàng)編詩歌。 【采用朗讀、創(chuàng)編，進(jìn)一步體會(huì)作品語言特色的同時(shí)，提升了對(duì)水鄉(xiāng)景美、人歡的情感體驗(yàn)，使熱愛家鄉(xiāng)的教育取到潤物細(xì)無聲的效果?！俊 ×?、指導(dǎo)書寫教認(rèn)新偏旁 練讀生字并組詞?！ W(xué)生看筆順圖，描紅課本上的生字?！ 熒沧h書寫要點(diǎn)：注意“北”的筆順；“南”、“面”、“首”三個(gè)字的中間都是兩橫；“片”共四畫，最后一筆是橫折；“鄉(xiāng)”字學(xué)生往往寫不穩(wěn)，教師可出示幾種典型的“病癥”讓學(xué)生在比較中領(lǐng)悟?qū)懛āń處熆蛇m當(dāng)示范書寫） 學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅、仿影、臨寫生字，教師巡視指導(dǎo)，提醒書寫姿勢(shì)。
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