數(shù)學五年級下冊教案例文-資料下載頁
2024-12-06 23:43本頁面
【正文】 學生可能回答：1不是合數(shù)，它只有1個因數(shù)1。) 小結(jié)：1不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。 師：你還能找出其他的質(zhì)數(shù)和合數(shù)嗎? (學生舉例并說明理由) [設(shè)計意圖說明：質(zhì)數(shù)和合數(shù)的定義可以教師直接給出，也可以讓學生自己看書自學，這里的重點是要讓學生理解定義，根據(jù)定義判斷一個數(shù)(除了1)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。學生在一開始可能會將1歸為質(zhì)數(shù)，這時要提醒學生仔細理解定義中“兩個因數(shù)”的含義。在小結(jié)和板書中也要強調(diào)，1不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。] 探究二：找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，做一個質(zhì)數(shù)表。(課本P14例1。) (媒體出示圖表) 師：你有什么好方法? (學生回答：先把偶數(shù)去掉，它們除了1和本身外，一定還有因數(shù)2(教師提示2是質(zhì)數(shù)，不能去掉)。除了5以外，個位是5，0的數(shù)先去掉?！? 師：利用我們之前學習到的知識，可以先將2，3，5的倍數(shù)劃掉(不包括2，3，5)。一直可以劃到幾的倍數(shù)? (學生可能回答：50的倍數(shù)，51的2倍是102，超過100了。) (學生制作100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表。) [設(shè)計意圖說明：由于小學用到的質(zhì)數(shù)比較少，所以教材中只要求學生找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。這些質(zhì)數(shù)不必要求學生都背熟，但是熟悉20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)還是有必要的。] 五、練習 (課本P16∕練習四第一、二題。) 六、小結(jié)： 一個數(shù)，如果只有1和它本身兩個因數(shù)，這樣的數(shù)叫作質(zhì)數(shù)(或素數(shù))?！ ∫粋€數(shù)，如果除了1和它本身還有別的因數(shù)，這樣的數(shù)叫作合數(shù)?！ ?不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)?！ ?shù)學五年級下冊教案2021例文5 使學生能理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)的意義，會正確判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)?！ ≈?00以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，熟悉20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。 培養(yǎng)學生自主探索、獨立思考、合作交流的能力?！ ∽寣W生在學習活動中體驗到學習數(shù)學的樂趣，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。 質(zhì)數(shù)、合數(shù)的意義。 教學過程： 什么叫因數(shù)? 自然數(shù)分幾類?(奇數(shù)和偶數(shù)) 教師：自然數(shù)還有一種新的分類方法，就是按一個數(shù)的因數(shù)個數(shù)來分，今天這節(jié)課我們就來學習這種分類方法。 學習質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念?！ ?1)寫出1~20各數(shù)的因數(shù)。(學生動手完成) 點四位學生上黑板寫，教師注意指導(dǎo)?！ ?2)根據(jù)寫出的因數(shù)的個數(shù)進行分類?！ ?3)教學質(zhì)數(shù)和合數(shù)概念。 針對表格提問：什么數(shù)只有兩個因數(shù)，這兩個因數(shù)一定是什么數(shù)? 教師：只有1和它本身兩個因數(shù)，這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)(或素數(shù))?！ ∪绻粋€數(shù)，除了1和它本身還有別的因數(shù)，這樣的數(shù)叫做合數(shù)。(板書) 教學質(zhì)數(shù)和合數(shù)的判斷?！ ∨袛嘞铝懈鲾?shù)中哪些是質(zhì)數(shù)，哪些是合數(shù)。 1722293537879396 教師引導(dǎo)學生應(yīng)該怎樣去判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)(根據(jù)因數(shù)的個數(shù)來判斷) 質(zhì)數(shù)：172937 合數(shù)：2235879396 出示課本第14頁例題1?！ ≌页?00以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，做一個質(zhì)數(shù)表?！ ?1)提問：如何很快地制作一張100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表? (2)匯報： ?、俑鶕?jù)質(zhì)數(shù)的概念逐個判斷。 ?、谟煤Y選法排除。 ?、圩⒁?既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。
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