人教版小學三年級數(shù)學求平均數(shù)說課稿-資料下載頁
2024-12-06 03:55本頁面
【正文】 學來源于生活，又要應(yīng)用于生活，才能體現(xiàn)其價值及魅力。在學生理解了“平均數(shù)”的含義，學會了求“平均數(shù)”的方法后，我又引入了以下現(xiàn)實情境： 小明班同學的平均身高是140厘米，所以他的身高一定是140厘米。對嗎? 上明班同學的平均身高是140厘米，小強班同學的平均身高是137厘米，可以說小明一定比小強高嗎? 游泳池的平均水深是130厘米，小明身高140厘米，他在游泳池中學游泳，會不會有危險?為什么? 老師發(fā)現(xiàn)我們家第二季度用電情況是這樣的(投影電費單)，你能用剛才學到的本領(lǐng)，幫我預(yù)測一下我家這個月的用電情況，好嗎?你為什么這么認為? [通過情境的辨析，問題的解決，既深化了學生對“平均數(shù)”概念的認識，體會到“求平均數(shù)”在日常生活中的實際意義，同時也為學生創(chuàng)造了自由表達、廣泛交流的機會，提升了他們“數(shù)學交流”的能力。] 為了讓學生感受平均數(shù)的用途廣泛，我又讓學生自由交流生活中所見到過的平均數(shù)，再通過報刊新聞開擴學生的視野，體會平均數(shù)在各行各業(yè)中的廣泛用途。 (五)評價總結(jié)，拓展延伸 課末，我讓學生當評委給這節(jié)課打分，當學生為最后得分爭論不休時，及時設(shè)疑：“以誰的分數(shù)為標準呢?什么分數(shù)是最公正的?”引導(dǎo)學生主動運用所學知識解決問題。[看似隨意一筆，卻足見教師的匠心。通過“給教師打分”及平均分的計算，既強化了本課的新知，再現(xiàn)了“求平均數(shù)”在生活中的實際應(yīng)用，又使老師得到真實的信息反饋，同時還為隨后的課堂小結(jié)作了巧妙的預(yù)設(shè)，可謂“一舉三得”。] 最后，讓學生談?wù)勥@節(jié)課的收獲，打算如何運用。[讓學生自我評價，增強學生數(shù)學學習的自信心。對課堂的拓展延伸，進一步激發(fā)學生繼續(xù)探究的興趣。]
教學教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1