人教版四年級(jí)下冊(cè)實(shí)用語(yǔ)文課件范文-資料下載頁(yè)
2024-12-06 03:41本頁(yè)面
【正文】 等字) (3)強(qiáng)調(diào)“幽”字的筆順。 幽：豎/撇折/撇折/點(diǎn)/撇折/撇折/點(diǎn)/豎折/豎 (4)“參”是多音字?！ ān(參加)shēn(人參)cēn參差{ci}不齊) (5)重點(diǎn)詞解析 蜿(wān)蜒(y225。n)：蛇爬行的樣子，彎彎曲曲地延伸?！ ∩n翠：青綠的山色，亦泛指青山?！ 」殴郑焊话闱闆r很不相同，使人覺(jué)得詫異的。 鮮嫩：新鮮，嬌嫩?！ ⌒臅缟疋簳纾嚎臻?，開(kāi)朗。怡：愉快。心境開(kāi)闊，精神愉快。 亭亭玉立：形容女子身材細(xì)長(zhǎng)。也形容花木等形體挺拔?！ ∮撵o：沉靜而安閑?！ 〔季郑鹤龀霭才??！ ∨畈好?，旺盛?！ ÷剑弘S意的，漫不經(jīng)心的散步。很悠閑。 四、再讀課文，理清層次?！ ??！ ?課件出示要求：讀通全文，做到讀準(zhǔn)字音，不漏不添字，不斷不破句) ?！ ?指名讀喜歡的段落，師生穿插評(píng)議) ，理清層次?！ ?1)全文是按什么順序描寫(xiě)西湖的“綠”? (觀景順序) (2)每個(gè)自然段分別描寫(xiě)了什么? 第一自然段：雨中靈隱的“綠” 第二自然段：蘇堤的“綠” 第三自然段：花港觀魚(yú)的“綠” 第四自然段：整體印象 五、抓重點(diǎn)，延伸下文。 過(guò)渡：幾遍讀文，讓我們真真正正地感受到了西湖的的確確是“綠意撲眼而來(lái)”，因而一個(gè)什么字就能概括西湖的特點(diǎn)?(“綠”) 令人叫絕的是，作者用了近20個(gè)“綠”字酣暢淋漓地揭示了西湖山水的青春與活力，下節(jié)課讓我們繼續(xù)研讀、準(zhǔn)備，最終拿出一份完美的解說(shuō)詞?！ 〉诙n時(shí) 課時(shí)目標(biāo)： 以導(dǎo)游最終拿出一份完美的解說(shuō)詞為契機(jī)，深入研讀探究課文，體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受，入情入鏡地感悟西湖的美麗。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)檢查，回顧全文?！ 。哼@篇課文主要描寫(xiě)了什么?按什么順序描寫(xiě)的?(在課題“綠”字下面板書(shū)“▲”，同時(shí)板書(shū)“觀景順序”) 二、抓住“綠”，整體感知?！ ∵^(guò)渡：那就讓我們這些導(dǎo)游們以“綠”為突破口，先走進(jìn)“綠”的世界吧! “綠”的廣闊天地?！ ?1)老舍《草原》 (2)劉國(guó)林《可愛(ài)的草塘》 “綠”色，也各有不同，豐富多彩，柔情萬(wàn)分，請(qǐng)同學(xué)們用心地讀課文前三個(gè)自然段。(充分朗讀，盡情想象，感受“綠”意) 三、突破“綠”，研讀全文?！ ∵^(guò)渡：那么“綠”究竟表現(xiàn)在哪些地方，作者怎樣抓“綠”的?作為導(dǎo)游一定要突破呦! “綠”?(靈隱——蘇堤——花港觀魚(yú)) ，激趣質(zhì)疑?！ ?1)仔細(xì)讀文，看你能發(fā)現(xiàn)多少含有“綠”或表示“綠”的詞語(yǔ)。 (2)小組交流，然后匯報(bào)，談感受。(點(diǎn)撥：“心曠神怡”、“莽莽蒼蒼”等詞語(yǔ)的意思) ，在讀中品味文字與景物的雙重美?！ ?1)請(qǐng)同學(xué)們挑自己最喜歡的自然段讀一讀，想想那里的“綠”有什么特點(diǎn)? (2)在自讀自悟的基礎(chǔ)上小組交流，教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)點(diǎn)撥?！ ?，交流成果?！ ?1)自由選擇方法 ①讀一讀，想一想?！ ?認(rèn)為最能體現(xiàn)“綠”的部分) ?、谌σ蝗?，劃一劃?！ ?抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)) ③畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)?！ ?想象畫(huà)面，大膽表述) 學(xué)生交流可能不按課文順序，教師相機(jī)調(diào)控策略?！ ?2)預(yù)設(shè)學(xué)案及策略 ?、儆曛徐`隱的“綠” 多彩{ 有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了?！ ∮械木G得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了?！ 、谔K堤的“綠” 多姿{(lán) 古怪，莽莽蒼蒼 鮮嫩可愛(ài)，如??如??如??如?? 堅(jiān)忍不拔 ?、刍ǜ塾^魚(yú)的“綠” (可能學(xué)生說(shuō)的與預(yù)設(shè)的不一樣，但不管說(shuō)什么，只要是讀中所悟，都應(yīng)積極鼓勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，讀中想象，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到感情熏陶。)重點(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)速宜緩，體現(xiàn)一邊讀一邊想象和回味?！ ∷?、品味“綠”，積累運(yùn)用?！ ∵^(guò)渡：作為一名導(dǎo)游，請(qǐng)選一處景點(diǎn)，根據(jù)課文的描述，盡情地向游客展示西湖那別有風(fēng)情的“綠”，夸耀一下西湖的美麗。 1學(xué)生準(zhǔn)備解說(shuō)詞。(可以配動(dòng)作，加表情) 2解說(shuō)時(shí)，師生作為游客可提出問(wèn)題，在互動(dòng)中進(jìn)一步感受西湖“綠”的與眾不同，感悟“綠”的美麗。 五、創(chuàng)造“綠”，升華延伸。 1想想作者是怎樣抓“綠”的，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。 2仔細(xì)觀察生活周圍的“綠”，模仿《西湖的綠》寫(xiě)一篇《_的綠》。
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