二年級下趣味數(shù)學(xué)教案模板-資料下載頁
2024-12-06 03:32本頁面
【正文】 面，你還能從校園的圖形中找出一些角嗎?(出示校園主題圖) 先讓學(xué)生說說那里有角，課件再演示?！ 」膭顚W(xué)生：同學(xué)們真是火眼金睛，把這么多的角都找出來了。 校園里有角，生活中還有很多的地方，也有角，你還能找出來嗎? 課件出示圖片：剪刀、吸管、水龍頭 師小結(jié)：看來角在我們生活中到處可以找到 [設(shè)計理念：利用主題圖里學(xué)生熟悉的生活和情景，與日常生活中常見的物品來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生從觀察實物中抽象出所學(xué)的角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識由具體到抽象的過程，感受數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性，在找角的過程中初步體驗到角這一數(shù)學(xué)知識就在我們身邊。] 出示導(dǎo)學(xué)單 ①找一找：拿出三角板，找出其中的一個角，仔細觀察角是由哪幾部分組成的? ②畫一畫：試著畫一個角，說說你是怎樣畫的? ?、圩円蛔儯耗阌惺裁春玫霓k法，讓角變大，讓角變小?你發(fā)現(xiàn)了什么? 小組合作學(xué)習(xí)、師指導(dǎo) 三、互學(xué) 全班交流、梳理盲點 認識角： (1)學(xué)生齊讀第一條自學(xué)小貼士 師：同學(xué)們拿出自己手中的三角板摸一摸，你有什么感覺? 生：尖尖的 師：尖尖的地方是角的頂點。 板書：頂點 師：你再摸一摸從頂點出發(fā)的這兩條線，你又有什么感覺? 生：直直的 師：這兩條直直的線叫做角的邊。 板書：邊 (2)教師總結(jié)：角是由一個頂點和兩條邊組成的?！ ∵呎f邊畫：邊 頂點 (尖尖的)邊(直直的) (3)學(xué)畫角 師：我們已經(jīng)了解了角的許多小知識，想知道角是怎么畫出來的嗎? 哪位同學(xué)們愿意到黑板上來畫個角呢? 指名畫角、其他學(xué)生在草稿本上畫角 師：你愿意把你畫角的方法講給其他同學(xué)聽嗎? 課件：先畫()，再畫() 注意：在兩條邊的中間畫一條弧線，作為角的標記。 [設(shè)計理念：畫角是本課的教學(xué)重點，放手讓學(xué)生自己畫，采用先“放”再“扶”的方法，既發(fā)展了學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，又激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時，通過比賽的形式，再次加強學(xué)生對畫角方法的理解，并讓他們在展評中體驗成功的喜悅] (4)角的大小 師：老師手中有一個角，同學(xué)們有沒有辦法，讓這個角變大? 4個同學(xué)為一個小組，在一起商量商量，怎樣讓這個活動角變大? 生1：我把兩邊的紙條往外一拉，角就變大了 師：角變大了，是角的哪個地方變大了，你能用手指一指嗎? 生用手指，師追問：角變大了，邊有沒有變化? 師：相反，你還有什么辦法讓角變小? 生1：把兩邊的紙條合攏，角就變小了 師：你能指一指，是角的哪個地方變小了? 生用手指，角變小了，邊有沒有變化? 老師用活動角演示：師拿一個活動角，慢慢變大之后，再減掉兩條邊的一少部分紙條，看一看角的邊，有變化嗎? (5)紅角與藍角的爭論 (6)兒歌總結(jié)幫助記憶 小小角兒真好看。一個頂點兩條邊?！ ‘嫿乔f要牢記。先畫頂點再畫邊?！ 〗堑拇笮≡趺幢?。只看張口不看邊。 四、評學(xué) 判斷角(見課件) 到創(chuàng)設(shè)情境小兔的新房中，再次完整地找角 數(shù)一數(shù)：一共有多少個角 用小棒擺角：擺一個角至少要幾根小棒?你還有其他的方法嗎? 五、欣賞生活中角的圖片 板書設(shè)計： 角的初步認識 張口大，角就大。張口小，角就小
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