二年級數(shù)學下冊認識方向教案文案-資料下載頁
2024-12-06 03:29本頁面
【正文】 學習作鋪墊。) 二、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入 ?。盒√詺馐莻€善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)問題的孩子，在生活中他發(fā)現(xiàn)了許多數(shù)學問題。他很想和同學們挑戰(zhàn)，你們愿意和他比一比嗎? (用談話法為學生引出一個虛擬的競爭對手，激發(fā)了學生的學習熱情，同時也培養(yǎng)了學生初步的競爭意識) “過河”情境圖，引導學生觀察?！ ?1)理解圖意，明確問題 學生觀察后教師提問：圖中告訴我們哪信息?要我們解決什么問題?(學生回答) 師：剛才同學們都說得很好，現(xiàn)在我們一起來看圖?！ 『影渡嫌心猩?9人，女生25人，他們想要過河，現(xiàn)在每只船限乘9人，需要幾只船? (通過創(chuàng)設(shè)男、女生過河的情境，使學生將計算生活化，感受數(shù)學就在我們身邊。) (2)獨立嘗試，合作解決問題 師：請同學們動腦筋想一想，幫助圖中的小朋友解決問題。 師：我們先估計一下，大概需要幾條船?把你的方法告訴大家。 生1：我估計大概需要7條船。我把男生看成30人，女生看成30人，這樣用總?cè)藬?shù)60人除以9，大約需要7條船?！ ∩?：我估計大概需要6條船。方法和前面的同學差不多，只是人數(shù)多算了，所以我從7條里減掉1條船，大約需要6條船?！ 煟耗敲吹降仔枰獛讞l船?誰會列式解答? 生：29+25=54(人) 54247。9=6(只) 師：第一步先算什么? 生：先算全班總?cè)藬?shù)，再除以每條限乘9人。 師：說得好! 師：誰能用我們前面學的知識把分步式列成一個綜合算式? 生：29+25247。9 師：小組討論：這樣列式行不行? 生1：不行，因為這樣就不是先算加法了 生2：不行，因為這樣就先算女生要幾條船，男生沒算 …… (評析問題的出現(xiàn)為后面小括號的出現(xiàn)做好鋪墊。) 師：好，你們說得都很有道理，那我們該怎么辦? 要先算29+25，就必須給它加上一個符號表示出來。現(xiàn)在請同學們試著寫一寫?！ ⌒〗M合作交流，學生試寫并展示： 29+25247。9(29+25)247。9 師：大家仔細觀察，這兩道算式有什么相同的地方? 生：數(shù)據(jù)和運算符號一樣?！ 煟河^察的非常認真,有什么不同的地方? 生：后一道算式加了小括號?！ 煟耗窃蹅冇嬎阋幌拢Y(jié)果怎么樣? 學生計算展示得數(shù)后討論： 為什么兩道題的得數(shù)不同?多讓學生說。 師：大家說的都很好，小括號改變了運算順序，導致得數(shù)不同。 師：這就是我們今天所學的一種新符號——“()”小括號(板書)。每個數(shù)學符號都有它所表示的意義?！ ⌒±ㄌ柕淖饔每纱罅?，以后，大家看到算式中有小括號，就要先算小括號里面的?！ ‖F(xiàn)在再來看這道題，應(yīng)該怎樣做才能符合題意呢? (評析結(jié)合具體情境，教師將小括號介紹給學生。) 師：同桌之間討論并匯報結(jié)果。(引導學生感知小括號在計算中的作用。) 生：(29+25)247。9 =54247。9 =6(只) 答：需要租6只船?！ 煟和ㄟ^對“過河”問題的解決，我們知道了小括號的作用，誰來用自己的話說一說它的作用? 生1：小括號能改變運算順序?！ ∩?：算式中有小括號的要先算小括號里面的。 生3：小括號里的要先算，幫助我們解決問題?！ 煟豪蠋煱汛蠹艺f的編成了一首兒歌，你們想聽嗎? 出示：小括號，本領(lǐng)大， 算式有你就變化。 改變順序少不了， 先算括號要記牢?！ W生齊讀?！ ?兒歌的編制進一步讓學生認識有括號算式的運算順序，加深印象。) 三、運用知識，解決問題?！ ?，誰的眼睛亮。(說說不同之處及運算順序) 1892(189)2 ，看誰算得對又快。(學生說說算法) 5(3629)(8335)247。894(25+19) 每桶方便面4元，每袋大米64元，媽媽帶了100元錢買了一袋大米，剩下的錢可以買幾桶方便面? 學生獨立做題，教師巡視指導?！ ∷摹⒄n堂總結(jié)?！ ⊥ㄟ^這節(jié)課的學習，你的收獲是什么?
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