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正文內(nèi)容

七年級(jí)下冊(cè)單元課件教案-資料下載頁

2024-12-06 02:12本頁面
  

【正文】 ?! 《?、導(dǎo)入  作家作品簡介:  布封(17071788),法國博物學(xué)家、作家。代表作為博物志《自然史》。  初一 導(dǎo)語  馬是人類忠誠而高貴的朋友。當(dāng)你看到一匹拉著車的馬喘息著默默地走過的時(shí)候,你是否會(huì)想到在廣漠的草原縱情奔騰的成群的野馬,它們的生存狀態(tài)不同,外形、性格也迥然不同,你注意到了嗎?下面我們一起研討布封的《馬》,大家一定有所收獲?! ∪?、整體感知  速讀課文,課文寫了兩種不同生存狀態(tài)下的馬,找找看課文那些地方各寫了那一種馬?  明確:第一部分(1—2)寫人類馴養(yǎng)的馬?! 〉诙糠?3—5)寫天然野生的馬?! ∮懻摚喝斯ゑZ養(yǎng)的馬有什么特性?從課文中找出這些詞語。  明確:(1)無畏的精神,勇毅,慷慨以赴,興奮鼓舞,精神抖擻,耀武揚(yáng)威。  (2)馴良的性格,克制,屈從,舍己從人,迎合,無保留地貢獻(xiàn)著自己,舍棄生命?! √烊灰吧鸟R有什么特性?從課文中找出這些詞語?! ∶鞔_:(1)美質(zhì):動(dòng)作的自由,自由自在的生活,“既不受拘束,又沒有節(jié)制”,“因不受羈勒而感覺自豪”,“呼吸著清新的空氣”,“強(qiáng)壯、輕捷和遒勁”,“充沛的精力和高貴的精神”。  (2)美德:“絕不兇猛”,“豪邁而獷野”,“互相眷戀,依依不舍”,“和平生活”,“欲 望既平凡又簡單”不“互相妒忌”?! ?3)美貌:“身材高大而身體各部分又都配合得最勻稱、美”,“它的頭部比例整齊,卻給它一種輕捷的神情,而這種神情又恰好與頸部的美相得益彰”,“高貴姿態(tài)”,“它的眼睛閃閃有光,并且目光十分坦率。它的耳朵也長得好,并且不大不小”,“它的鬣毛正好襯著它的頭,裝飾著它的頸部,給予它一種強(qiáng)勁而豪邁的模樣。它那下垂而茂盛的尾巴覆蓋著、并且美觀地結(jié)束著它的身軀的末端?!薄 ∷摹栴}探究  文章在描述馬的外在特征時(shí),用了其他七種動(dòng)物作比較。這樣寫有什么好處?  明確:通過比較突出的描寫馬的身體是大自然的杰作,盛贊馬的高貴姿態(tài)?! ”疚募葘懥巳斯ゑZ養(yǎng)的馬,又寫了天然野生的馬。反復(fù)閱讀課文,說說這兩種生存狀態(tài)中的馬各有什么特性,你更欣賞哪種馬?為什么?  明確:(根據(jù)課文內(nèi)容描述,言之成理即可)  五、體驗(yàn)與反思  馬是人類忠誠而高貴的朋友,但是人是不是馬的朋友呢?  明確:人對(duì)馬是“養(yǎng)育”“訓(xùn)練”“驅(qū)使”“奴役......馴養(yǎng)”,馬成為人的奴隸。不僅如此,人還用“鞍轡”“羈絆”約束它,用“銜鐵”“馬刺”“鐵釘”殘忍地禁錮它,使“它們渾身的姿態(tài)都顯得不自然”。更悲慘的是有些人為了滿足自己的“虛榮”,“擺闊綽”,“壯觀瞻”,給馬“戴上黃金鏈條”,把馬的“項(xiàng)鬣編成了細(xì)辮,滿身蓋著絲綢和錦氈”,“侮辱馬性”,使馬成了人類的玩物。  如何理解“它的教育以喪失自由而開始,以接受束縛而告終”這句話?  明確:首先,“教育”一詞是擬人化用法,指的是人類對(duì)馬的馴養(yǎng)。其次,“以喪失自由而開始”指馬一出生就受到人的照料,被人喂養(yǎng),而不是自由自在地自己去覓食?!耙越邮苁`而告終”,包含兩層含義:(1)指馬被套上韁繩,披上鞍轡,戴上銜鐵,釘上蹄鐵。(2)指馬從思想上接受服從的觀念,服從成為馬的天性。文章用這一句話概括了人類對(duì)馬所做的一切,表達(dá)了作者對(duì)馬的深刻同情。同時(shí)也寄托了作者的政治理想?! ×?、小結(jié)  這是一篇介紹馬的科學(xué)小品,也是一篇優(yōu)美的散文。作者用文學(xué)的筆調(diào),描繪了馬只兩種生存狀態(tài)下的不同形象,字里行間,流露出作者對(duì)“在無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美,對(duì)“被人養(yǎng)育”“經(jīng)過訓(xùn)練”“供人驅(qū)使”的馬的深刻同情。  七、作業(yè)  完成課后“研討與練習(xí)”一、二題?! 》磸?fù)朗讀,體味歐化語言?! W(xué)習(xí)本文寫法,課外仔細(xì)觀察動(dòng)物的活動(dòng),寫一篇以動(dòng)物為主角的散文。 七年級(jí)下冊(cè)單元課件教案
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