馬說說課稿范文-資料下載頁
2024-12-06 01:34本頁面
【正文】 明君對人才的重要性。 讓學(xué)生想象自己就是韓愈，齊讀全文。 本設(shè)計(jì)力求讓學(xué)生更多地直接接觸課文材料，體現(xiàn)新課標(biāo)“在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律”的理念。通過多層次誦讀，師生共同研討部分句段的朗讀技巧。領(lǐng)悟作者飽滿于字里行間的懷才不遇的憤懣之情。 （三）積累提升： 譯讀積累：分小組合作串譯課文，借助工具書和注釋，獨(dú)立圈點(diǎn)總結(jié)出文中的重點(diǎn)詞句。教師提示學(xué)生研究“策、其、食”的不同用法。 這個環(huán)節(jié)利用合作、討論、探究的學(xué)法，能使每一位同學(xué)都參與到課堂上來，成為課堂的主角 交流探究：每組派出代表，或翻譯全文，或交流重點(diǎn)詞句，或提出質(zhì)疑。 解詞練習(xí)，教師提出：故、或、雖。以前在何處學(xué)習(xí)過？ 背誦積累： 知識遷移： 1）以“懷才不遇、壯志難酬，有太多的中國文人有這樣的遭遇了?！睘殚_頭寫一段話，融進(jìn)這些失意的文人以及他們表現(xiàn)這種情感的文句詩句。 2）討論：當(dāng)今社會需要什么樣的人才？怎樣才能做到多出人才，人盡其才？ 這個環(huán)節(jié)調(diào)動學(xué)生的知識儲備，加深學(xué)生對于中國古代文人懷才不遇整體印象，認(rèn)識到這是個時代的悲劇。然后再聯(lián)系到今天的生活，拓寬其對人才的認(rèn)識。更好的達(dá)到本文的情感目標(biāo)。 附：板書設(shè)計(jì) 五、拓展探究 你還知道哪些懷才不遇的古代文人？寫了些什么作品？ 他們作品大多寫些什么內(nèi)容？ 如果你懷才不遇，你學(xué)哪一位古代文人？ 把你的探究結(jié)果，寫成一篇小短文，下節(jié)課交流。 （識別人才的人）伯樂不常有——不以千里稱也（痛惜） （埋沒人才的人）食馬者不知——安求其能千里也（憤怒） （有才能的人）其真無馬也邪——其真不知馬也（嘲諷）
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