馬說說課稿范文(更新版)
【正文】 韓愈寫作的目的只是為了討論千里馬問題嗎？ 嘲諷愚妄淺薄的統(tǒng)治者，抒發(fā)懷才不遇的憤慨。 （二）才藝表演、導(dǎo)入新課 以伯樂相馬的故事和本文內(nèi)容為創(chuàng)作原形，由三位同學(xué)分別飾演伯樂、千里馬和食馬者，讓他們在表演中充分展示食馬者的愚妄、千里馬的悲慘命運(yùn)和伯樂的慧眼識英才。 本課是一篇文言文，又采用了托物寓意的含蓄寫法，因此安排兩課時，我今天講的是第二課時。作者將人才比做“千里馬”，將愚妄淺薄的統(tǒng)治者比做“食馬者”，集中闡述了封建社會中人才被埋沒的原因，抒發(fā)了懷才不遇、有志難申的知識分子的憤懣與不平之情，對不能知人善任的昏庸的統(tǒng)治階級進(jìn)行了嘲諷和鞭撻，巧妙地發(fā)揮了針砭時弊的作用。 五、說程序 （一）以四組賽背課文的方式檢查復(fù)習(xí)情況。 “策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之曰：“天下無馬。本文正是以良馬喻英雄，謂英雄豪杰只有遇到伯樂，才可發(fā)揮才干，否則很可能遭埋沒，極寫知遇之難，寓意委曲深致，文氣矯健挺拔，有尺幅千里之勢。聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷，認(rèn)識封建社會人才被埋沒的根本原因，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。 五、課時安排 一課時。 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課文理解營造一個情感氛圍。 細(xì)讀第三段，體會“天下無馬”、“其真無馬耶？其真不知馬也”的語氣。 這個環(huán)節(jié)利用合作、討論、探究的學(xué)法，能使每一位同學(xué)都參與到課堂上來，成為課堂的主角 交流探究：每組派出代表，或翻譯全文，或交流重點(diǎn)詞句，或提出質(zhì)疑。 （識別人才的人）伯樂不常有——不以千里稱也（痛惜） （埋沒人才的人）食馬者不知——安求其能千里也（憤怒） （有才能的人）其真無馬也邪——其真不知馬也（嘲諷）
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